《換位思考與人為善》教案

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1、初中思想品德育德課程教案 授課題目：換位思考 與人為善 授課教師 南寧市天桃實驗學校中學部 鄧琇文 授課時數(shù) 1課時 教學對象 初一年級 教學理念： 一方面，初中生的交友熱情高，渴望得到他人的認同，迫切需要情感支持；另一方面，他們的自我意識逐漸增強，要求別人了解、理解和尊重自己。但有些學生自尊心過強，以自我為中心，不善于換位思考，在與父母、與教師、與同學的交往中有明顯的缺陷，在自我中心意識的支配下，習慣于考慮自己而不習慣站在他人的立場上體驗別人的情感世界，常因此與他人發(fā)生矛盾沖突，甚至引起人際關系緊張，影響自己的學習和生活。由此可見，使學生嘗試進行換位思考，掌握換位思考

2、的方法和策略，對他們形成良好的人際關系是非常重要的。本課以合理情緒療法中提到的黃金規(guī)則——“用希望別人怎么對待你的方式去對待別人”為理論依據(jù)，引導學生進行換位思考，學會運用換位思考的方法和策略化解人際交往中的矛盾。 教學目標： 1、知識目標： （1）了解換位思考、與人為善的實質是對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界，體現(xiàn)了對他人的關心、尊重和理解。 （2）懂得交往中需要換位思考，換位思考能夠讓我們融洽、友善地相處。 2、能力目標： （1）掌握換位思考的方法和策略。 （2）能夠在人際交往中通過換位思考來化解矛盾。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標： （1）感受被理解、被尊重的快樂

3、。 （2）樹立平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的觀念。 教學重點： 掌握換位思考的方法和策略，能夠在人際交往中通過換位思考來化解矛盾。 教學難點： 懂得交往中需要換位思考，樹立與人為善的觀念。 教學方法和手段： 直觀演示法，情景創(chuàng)設法，討論法，練習法。 教學準備： 1、《“靜音”廣場舞》視頻素材，輕音樂素材，班級活動照片素材。 2、情景劇《試卷風波》劇本，角色硬紙卡，兩把椅子，換位訓練小卡片。 教學設計 教學內容 設計意圖 一、導入：熱身活動 （3分鐘） 師：上課！同學們好！歡迎同學們進入育德課堂！ 師：同學們上了一節(jié)課，可能都有點累了。我們先來做一個熱

4、身活動來放松一下。這個活動需要同學們同桌間兩人為一組共同完成。老師想請一組同桌上臺來跟同學們一起做活動。有同學愿意嗎？ 邀請一組同桌上臺。 師：請同學們伸出雙手，用你們的食指擺出一個“人”字給同桌看。（板書“人”字）請注意，是擺給同桌看哦?，F(xiàn)在，同桌相互觀察一下，你們看到的是什么字？好，活動結束，請同學們放下雙手。感謝兩位同學的示范。 師：（先提問臺上的同學）你看到的是什么字？ 生：…… 師：在剛剛的活動中，怎么樣才能擺出正確的“人”字呢？ 生：…… 提問臺下的同學。 師：剛剛的活動，當你能夠站在同桌的角度去思考時，就能夠很快地擺正確。這種從他人的角度思考問題，設身處地地為他人

5、著想的心理，我們稱之為換位思考。這節(jié)課，讓我們共同學習換位思考，學會與人為善。（板書） 通過活動讓學生體會什么是換位思考，引出課題。 二、新聞廣角：“靜音廣場舞” (7分鐘) 師：那么，當我們在人際交往中學會換位思考后，會給我們帶來怎樣的收獲呢？讓我們通過一則新聞來感受一下。同學們家附近有沒有人跳廣場舞?。? 生：…… 師：同學們對廣場舞的印象怎么樣??？ 生：…… 師：現(xiàn)在大家反映得最多的是廣場舞擾民的現(xiàn)象?？墒乔安痪?，遼寧鞍山的一個小區(qū)中卻出現(xiàn)了“靜音”廣場舞，幾乎聽不到音樂聲。這是怎么回事呢？讓我們來一看究竟。 1、播放視頻《鞍山：擔心影響考生復習 “講究”大媽自發(fā)“靜音廣

6、場舞”》 2、教師提問： （1）對于大媽們跳“靜音”廣場舞的行為，你有什么看法？ （2）如果你是這個小區(qū)的居民，知道大媽們的舉動后，你有什么感觸呢？ 生：…… 教師點評并總結。 師：所以，換位思考其實就是像大媽們一樣，去關心、尊重和理解他人。如果我們每個人在人際交往中都能夠像大媽們那樣學會換位思考，站在他人的角度思考問題，不僅自己快樂，他人也快樂，進而建立和諧友善的人際關系，與人為善。 讓學生了解換位思考的實質是關心、理解和尊重他人，懂得人際交往中需要換位思考，換位思考能讓我們與他人融洽、友善地相處。 三、情景體驗：試卷風波 (10分鐘) 師：雖然我們都想與他人友善相處，可

7、是，我們在人際交往中難免會遇到矛盾沖突。這時，我們怎樣通過換位思考來化解矛盾呢？最近，在我們班就出現(xiàn)了這樣一個矛盾沖突。矛盾發(fā)生在小明和小紅身上。這個情景劇《試卷風波》是老師提前準備的，需要一位男生和一位女生來表演，有同學愿意上來表演嗎？ 邀請一位男生和一位女生上臺來表演。 師：（對兩位表演的學生）這個是情景劇的劇本，你們先熟悉一下主要的情節(jié)，可以不完全按照上面的臺詞，可以自由發(fā)揮，表演力求夸張、生動。 師：（對臺下的學生）兩位同學能自告奮勇上臺為同學們表演，不僅需要膽量，還考驗他們的臨場表演能力，非常不容易。所以，我們臺下的同學等會兒在看表演的時候，請認真觀察小明和小紅到底發(fā)生了什么矛

8、盾。同時，可以想象，如果你也遇到這樣的事情，你會怎么處理。 師：（對兩位表演的學生）我們兩位同學準備好了嗎？可以開始了嗎？好，請欣賞情景劇《試卷風波》。 1、情景劇《試卷風波》 （旁白：期中考試結束了，試卷批改好了，同桌小明和小紅坐在位置上，拿著科代表發(fā)過來的試卷） （旁白：小明掃了一眼分數(shù)，立刻把分數(shù)捂?。? 小紅：（展開試卷，興奮地）??！我90分！我90分?。ǖ靡獾叵蛑車耐瑢W揚揚自己的試卷）看到了嗎？我90分?。ǔ缎∶魇种械脑嚲恚┌?，你多少分？讓我看一下，看一下！你到底多少？（終于扯出了試卷，嘲笑）啊！才60分？這么簡單的題目你才考60分？你腦子進水啦？ 小明：你竟然罵我腦子進

9、水！ 小紅：就罵了，怎么樣？腦子進水！ 小明：你再罵，別怪我不客氣！ 小紅：就罵你腦子進水，怎么樣？想打架呀？來呀！誰怕誰呀！ （旁白：兩個人恨意頓生，扭打在一起） 師：感謝兩位同學的精彩表演。（鼓掌）小明和小強已經(jīng)打起來了，現(xiàn)在，讓我們嘗試通過換位思考的方法來化解矛盾。 2、教師提問 （1）首先，請大家站在小明的立場去思考：如果你是小明，你心里會有什么感受？你希望被怎樣對待？ （先請小明的扮演者來回答） 生：…… 師：看來大家都能站在小明的角度，感受到他的難過和氣憤，都希望能夠得到安慰和幫助?？墒乾F(xiàn)在小紅和小明已經(jīng)打起來了，我們將角度轉一轉。 （2）站在小紅的角度思考：

10、你覺得小紅原來的做法是小明所希望的嗎？ 生：…… 如果你是小紅，你會怎樣對待小明？為什么？ （先請小紅的扮演者來回答） 生：…… 師：看來大家站在小紅的角度，也能試著按照小明期望的方式去對待他。 讓學生進一步體會到換位思考在人際交往中的重要作用，嘗試思考、歸納換位思考的方法和策略。 四、換位思考四部曲 (5分鐘) 1、教師提問 換位思考的“思考”具體要考慮哪些問題？ 師：其實大家剛剛思考這些問題的過程，就是在一步步地進行換位思考。那我們來參照這兩個問題，一起來試著總結一下，當我們進行換位思考的時候，這個換位思考的“思考”具體要考慮哪些問題呢？ 生：…… 師：不錯，大家

11、思考出的這些需要具體考慮的問題都很有深度。老師將這些問題，總結成了換位思考四部曲，我們以后可以按照這個四部曲從下面的角度進行換位思考。 2、換位思考四部曲 第一步：如果我是他，我需要的是…… 師：讓我們回到剛剛小明和小紅的矛盾中，幫助小紅來進行換位思考。小紅第一步要思考什么？ 生：…… 第二步：如果我是他，我不希望的是…… 師：如果我是小明，我不希望的是什么？ 生：…… 第三步：我原來的做法是……這是否是他期望的方式？ 師：小紅原來的做法是小明期望的嗎？ 生：…… 第四步：我可以嘗試的，他期望的方式是…… 師：小紅可以嘗試去怎么做？ 生：…… 以合理情緒療法中提到的

12、黃金規(guī)則——“用希望別人怎么對待你的方式去對待別人”為理論依據(jù)，引導學生總結歸納出換位思考的方法和策略。 五、換位訓練：如果我是TA (12分鐘) 1、小組討論：換位訓練——如果我是TA 師：不錯，小紅和小明的矛盾已經(jīng)通過換位思考解決了。我想在生活中大家肯定也經(jīng)歷過類似剛剛的矛盾，下面請大家來進行換位訓練——如果我是TA，運用換位思考四部曲來解決自己身邊的矛盾沖突。請大家以四人小組為單位，通過小組討論，選取生活中一件組內最多同學認為典型的沖突事件，填寫下面這張換位訓練卡，練習用換位思考四部曲來解決矛盾。 換位訓練——如果我是TA 人物：我和__________________（

13、同學/朋友/老師/家長等）（師：不必出現(xiàn)真實的姓名） 典型的沖突事件：（師：選取的沖突事件可以是組內同學認為比較常見的，發(fā)生得比較多的，描述一下沖突事件的大致經(jīng)過） 換位思考：1.我需要的是______________________。 2.如果我是_________，我需要的是______________________。 3.我可以嘗試去_________________________。 師：小組討論的時候，組內要有一名同學負責在卡片上記錄討論的內容，并選出一名同學代表小組進行分享。小組討論的時間為3分鐘。好，現(xiàn)在開始。 2、小組分享。 師：好，小組

14、討論時間到，請同學們停止討論。下面進行小組分享。我們的小組分享需要上臺來進行。講臺旁的這兩把椅子分別代表我和TA。首先，分享的同學站在這兩把椅子中間，簡單地描述組內選取的沖突事件的大致經(jīng)過；然后，坐在代表“我”的這把椅子上，分享我需要的是什么；再坐在代表“TA”的這把椅子上進行換位思考，說說如果我是TA，我需要的是什么。最后再分享我可以嘗試去怎么做。 以心理輔導中的“空椅子技術”為理論依據(jù)，通過訓練，幫助學生掌握換位思考的方法和策略，運用這些方法和策略解決人際交往中的矛盾。 六、小結升華 (3分鐘) 師：通過換位訓練，我可以感覺到，同學們已經(jīng)逐漸學會去關心、理解和尊重他人，學會將心比心，換位思考。 展示班級師生交往、親子交往和同學交往的活動照片。 師：如果在生活中，我們每個人都能夠學會換位思考，就能在師生交往中感受到老師的勞累，就能在親子交往中理解到父母的疲勞，就能體會到值日生為我們班的付出，最終，我們將收獲友善的人際關系！讓我們嘗試去理解你，嘗試去包容他，換位思考，與人為善！從友善出發(fā)，從小事做起，踐行社會主義核心價值觀，為班級和諧、學校和諧、家庭和諧和社會和諧增添正能量！ 歸納總結,升華主題,點出換位思考對培育和踐行社會主義核心價值觀、構建和諧社會的重要意義。 教學板書： 換位思考 與人為善 7