2019-2020年高中語文 《我的五樣》教案3 蘇教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 《我的五樣》教案3 蘇教版必修1 [教學(xué)目的] 1．濃縮內(nèi)容，理清思路。 2．品味課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 3．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。 [教學(xué)重點(diǎn)] 品位課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 [教學(xué)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。 [教學(xué)方法] 讀：學(xué)會(huì)略讀課文，理清全文思路。 品：品味描寫的精妙，體會(huì)作者思想的獨(dú)到。 思：聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己生命中最寶貴的東西該是什么？ [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)入新課 這節(jié)課我和大家做一個(gè)心理游戲，請(qǐng)大家按照要求完成以下問題： 1、請(qǐng)寫出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，并說明理由。 2、請(qǐng)依次劃去這“五樣?xùn)|西”中相對(duì)不重要的四樣，并說明理由。 過渡：這雖是一次虛擬的選擇，卻是我們對(duì)自我生命存在意義的一次深入思考，面對(duì)這一問題，也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過，不知從何說起。沒關(guān)系，先讓我們來借鑒和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和取舍吧。 二、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容 1.快速略讀全文，理清哪些段落寫“選”，哪些段落寫“棄”？ 明確： a．第17自然段是過渡段，即“留”的內(nèi)容是第1—16/17自然段。b．明確第40段是寫“棄”的最后一段。即“棄”的內(nèi)容是第16/17—40自然段2．學(xué)生回答。 2．模仿以“留”、“棄”概括課文內(nèi)容的方式，用一個(gè)字概括第41—45自然段的內(nèi)容。 明確：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。 3.作者為什么首先選擇水、陽光和空氣作為生命存在的三個(gè)要素？ 明確：因?yàn)樯拇嬖谑莻€(gè)大前提，沒有生命，其他一切都沒有存在的可能。 4.作者為什么選擇了鮮花？ 明確：因?yàn)轷r花代表著愛和美好。生命中如果沒有了愛，那生命還有什么值得珍惜的東西呢？ 6.根據(jù)作者舍棄的順序概括出逐步舍棄各種東西的理由。 明確：作者首先去掉的是鮮花，因?yàn)轷r花相較于生命與寫作是處于相對(duì)不重要的位置。其次去掉的是水，因?yàn)闆]有水還可以堅(jiān)持若干小時(shí)，“我”還可以寫作。再次去掉的是空氣，因?yàn)橹灰嘘柟獾臏嘏?，“我”一樣可以寫作。?dāng)只剩下陽光和筆時(shí)作者最終選擇了筆，因?yàn)榉艞壛斯P就是放棄“我”寫作的生命，就沒有了“我”的靈魂，也就真正沒有了“我”生命的存在。 7.作者在舍棄的過程中，最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只能保留一種時(shí)，為什么作者給的答案的讀者先前沒有料到的筆？ 明確：作者此時(shí)有著清醒的生命存在意義的思考，既然“我”生命存在的意義在于寫作，那筆只能是“我”五樣中惟一的保留。如果放棄了筆而選擇了陽光，那只是一個(gè)沒有靈魂的到處游走的僵尸。在畢淑敏看來，多作家而言，再?zèng)]有什么比寫作更重要，因?yàn)樽骷疑嬖诘囊饬x就是審視、思考社會(huì)和再現(xiàn)自己的審視和思考，一位作家放棄了筆，比讓他失去生命還要痛苦。 8.作者在文中說“人們?cè)谇逍训倪x擇后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”，這句話是什么意思？ 明確：一個(gè)人一旦清楚“我為何而生”后，一切變得非常清晰而有意義。這是作者在清醒地認(rèn)識(shí)到自己生命存在意義后的釋然，這讓作者感到輕松，靈魂深處異常單純，“我”的生命里寫作是惟一不可以放棄的追求，對(duì)生命存在意義的這種清晰的答案甚至讓人有種不可抑制的興奮。 9.作者還在文中說：“我細(xì)心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。”如何理解？ 明確：“我”明白了自己生命存在的意義就是創(chuàng)作后，就明白了“我”人生奮斗的方向和目標(biāo)，既然“我”存在的意義如此，那就開始“我”生命的航程吧，在有著狂風(fēng)驟雨的生活里用“我”的筆奮力畫出一條有價(jià)值的生命航道，為社會(huì)奉獻(xiàn)出盡可能多的寶貴精神產(chǎn)品。 三、修辭手法的運(yùn)用 襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用。用空氣、水、陽光對(duì)生命的寶貴襯托鮮花的可貴，生命固然重要，但沒有鮮花存在的生命會(huì)失去多少光彩。用空氣、水、陽光、鮮花來襯托筆，前四樣?xùn)|西固然寶貴，可它們和寫作的筆一比，都不是最寶貴的。用同學(xué)們寫的父母、孩子、愛人與自己想寫的筆作對(duì)比，在諸多的忍痛割舍后，還是強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)筆鐘愛的理由。（寫法上逐層推進(jìn)） 比喻手法的運(yùn)用。比喻運(yùn)用妥帖。如：“萬物好似壓縮成超市貨架上的物品……只有五樣可以塞入?！比纭拔壹?xì)心地收起自己的那張白紙……戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了?！痹偃纭敖淌覂?nèi)變得很寂靜，好似荒涼的墳冢。” 四、進(jìn)一步賞析文章：到位的心理體驗(yàn) 作者以女性的敏銳和細(xì)致，將人生路上各種欲望舍棄的艱難和內(nèi)心痛苦體驗(yàn)、感受表現(xiàn)得充分而深刻，準(zhǔn)確而到位。如作者寫到舍棄水的體驗(yàn)時(shí)是：“立即喉嚨苦澀，舌頭腫痛，心也隨之焦枯成灰”，又如寫到舍棄空氣時(shí)是：“閉起眼睛一跺腳”，將空氣劃去，其不忍、無奈又無助之情表現(xiàn)得淋漓盡致，作者很擅長(zhǎng)從寫人物外部的感受來刻畫人物心理。 五、總結(jié)全文 這篇課文作者其實(shí)用虛擬的一次“測(cè)驗(yàn)”回答了“我因何而生？”這個(gè)對(duì)生命存在意義的追問。人一旦明白了這一追尋，在生命行進(jìn)的路途中遇到選擇和舍棄時(shí)就會(huì)比較鎮(zhèn)定和從容，就會(huì)比較恰當(dāng)?shù)嘏懦鲚p重緩急。我因何而生？作者的回答是寫作。其實(shí)這種生命存在意義的追問也同樣適合在座的每一個(gè)人，每個(gè)人正面叩問自己的靈魂，明白生命存在的意義。