2019-2020年高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》教案 語文版必修1.doc
《2019-2020年高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》教案 語文版必修1.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》教案 語文版必修1.doc(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》教案 語文版必修1 師:課前大家讀過這篇文章嗎? 生(部分):有 師:閱讀課文前大家聽說過奧斯維辛嗎? 生:集中營、二戰(zhàn)、猶太人、屠殺…… 師:關(guān)于二戰(zhàn)的題材,有許多優(yōu)秀的影視作品,如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚,因為它們都在拷問所有生者的靈魂。 下面,我們用《辛德勒的名單》帶著大家走進奧斯維辛。 (播放電影片段《辛德勒的名單》,播放器故障,沒打開。) 師:《辛德勒的名單》這部影片相當經(jīng)典。整個作品均是黑白的色調(diào)。每天,一列又一列火車從被納粹占領(lǐng)的歐洲國家開進這個大門。那巨大的煙囪終日不停地向外面排放煙霧,也就意味著又有許多人被殺害在毒氣室和焚尸爐中。一位黨衛(wèi)軍的頭目弗里希上尉對一批又一批新來的囚犯說過這樣的話:“我警告你們,你們不是到一個療養(yǎng)院來,你們是到一個德國的集中營來,你們除了從煙囪里出去外,就沒有別的路走出這兒?!? 這是銀幕再現(xiàn)的歷史。那么今天來到奧斯維辛的人會什么感受呢? 請同學們認認真真地閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》,用一個詞來形容羅森塔爾筆下的奧斯維辛給你帶來的的感覺。并且從文中找到一個具體的例子來解說這個詞。 (學生讀課文) 師:不少同學已經(jīng)看完了課文。請你思考一下,你會要用哪個詞來概括,這個詞可以是文章中的,也可以是文章之外。但一定要用文中一個具體的例子解說。 先請一位同學。來,這位女生,準備用一個什么詞? 生一:我覺得現(xiàn)在的奧斯維辛和以前的不一樣。以前的奧斯維辛是“恐怖”,現(xiàn)在的是“安靜”?!鞍察o”的例子在第1頁第一段,“恐怖”的例子在第1頁第五段。 師:旁邊一位,你會選一個什么詞? 生二:“諷刺”。這個詞貫穿在全文,表現(xiàn)在很多方面,這里曾經(jīng)是人間地獄,猶太人死亡的牢籠,而現(xiàn)在這里卻是孩童嬉戲的地方,陽光燦爛。對待歷史,人們是來旅游觀光。書中有一句話寫得好: 最后一段說這里沒有新鮮可供報道的新聞,這也是一個諷刺。來到這里看到的都是恐懼,有什么可報道的? 師:請坐。很有自己的想法。但我發(fā)現(xiàn)你和同伴找到的例子是相同的,都是環(huán)境描寫,但感受不同。我剛才的問題是文中具體的例子。還有什么具體的例子?可用什么詞語來概括? 生三:我覺得是“噩夢”。出現(xiàn)在第二段,每場夢都會有夢醒的時刻,奧斯維辛在夢中是一個黑暗的無底洞。 師:很有趣。大家的例子都集中在一點,環(huán)境描寫上。除了環(huán)境描寫之外呢? 生:掙扎。例子在倒數(shù)第二段,“這是一個二十多歲的姑娘,絕望中的掙扎——而微笑”。前面描述奧斯維辛的可怕,最后卻點出在可怕的環(huán)境下有一個溫和的微笑。 師:所以你認為絕望中不乏希望,是嗎? 她讀出的是這是人物描寫,一個溫和的微笑。其實文中可以讀出許許多多具體細致的描寫,環(huán)境,人物,看看還有沒有。 生:還有語言描寫。倒數(shù)第二段:“……夠了”。 師:我舉一個例子好嗎?同學們有沒有注意到,文中一而再再而三地出現(xiàn)“參觀者”……對參觀者的神情和動作的描寫,是不是可以傳遞出某種特別的感觸? 為什么提這個問題呢?就是要提醒同學們注意文中最主要的手法:細節(jié)描寫。在閱讀作品時,常常會有一些細節(jié)打動你。 所謂細節(jié),就是對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹,或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細微事實的形象描寫。高爾基稱細節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。 人們讀作品,常常會有一些細節(jié)打動著你,特別是那些思想光芒徹照肺腑的細節(jié),那些藝術(shù)芳醇醉迷魂靈的細節(jié),給人留下深刻的印象。久而久之,故事情節(jié)淡忘了,甚至書名都忘卻了,可那些精彩的細節(jié)描寫仍然鮮明燦爛地鑲嵌在記憶中。 文學作品中的細節(jié)猶如電影的特寫鏡頭。它是用準確的語言把某一現(xiàn)象、某一局部加以特別突出、強調(diào),從而將那一表象分外強烈地感訴于讀者的想象力,在心中喚起具體而豐滿的藝術(shù)形象。從而增強作品的真實感和藝術(shù)感染力。 影片《辛》:夜里,德軍找來大夫,持醫(yī)用診聽器來勘察樓層夾縫中是否有人藏匿……診聽器本來是給人以生的希望,在這里,卻帶來死亡的信息?!幕闹嚕? 師:請看一張圖片(出示圖片——集中營的大門上有三個詞,組合起來就是:“勞動使人自由”。)看了這一細節(jié)你會有什么感覺? 生:諷刺。 師:這個細節(jié)里傳遞出一個信息、思想,就是哪個災(zāi)難歲月中,一個莫大的生命謊言。接下來我想請同學們討論,在剛才找出的細節(jié)中能不能思考它們所引發(fā)出來的思想。 (同學思考討論) 師:(提示)討論應(yīng)該是交頭接耳的,而不是埋頭苦想哦。 (同學開始自由討論) 師:我看到你們剛才討論得很熱鬧,現(xiàn)在請你們把自己對某一細節(jié)的思考說出來。 生:還在思考。 師:那就把思考的問題提出來。 生:文章中“參觀著慶幸他沒有打開門進去,否則他會羞紅了臉”,為什么? 師:“為什么會羞紅了臉”,哪個同學來回答?如果你無法回答,就把你的某一細節(jié)思考說出來。 生:第2頁的第二自然段。 師:能否告訴我“慘狀”是什么? 生:生命的消亡。 師:后面的兩位女生—— 生:第2頁第三段最后一句,“在德國人怒放”這句比較諷刺,反襯猶太人被屠殺。 師:這個細節(jié)有沒有同學有不同意見? 生:首先我想提醒大家,這篇文章是二戰(zhàn)后寫的,不存在諷刺,而是一種憧憬?!半r菊花”是什么?“雛”是年輕的新的生命。 師:在這里我聽到了兩種聲音。因為他們所關(guān)注的細節(jié)不同,感悟也不同。我發(fā)現(xiàn)同學們關(guān)注到文中兩種非常鮮明的細節(jié)特征:黑暗的,讓我們讀到了生命的消亡;與之相對的是光明,讀到了雛菊,微笑。也就是我們在讀到生命的消亡的同時,也讀到了生命的力量和希望。 師:剛才說的都是生命,有沒有不談生命的。我們來關(guān)注一個細節(jié)。第2頁的第五段,(多媒體顯示圖片——一個長條盒子) 師:剛才有人提到“羞紅了臉”,大家看到這幅圖片有什么感想? 生:“反省”。二戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展,人的觀念改變,現(xiàn)在人過著奢侈的生活,忘記了過去,看到戰(zhàn)爭年代人們生活的地方,會想到曾經(jīng)的貧窮。 師:它讓你想得到是“貧窮”? 生:不,是“丑惡”,它限制了人身自由。 師:很好,這就是災(zāi)難歲月給我們帶來的不僅是生命的消亡,更是尊嚴的絕望。為什么會“羞紅了臉”?因為尊嚴受到?jīng)_撞。 可見,文中細節(jié)描寫的作用是:見微知著。不僅是展示二戰(zhàn)背景下奧斯維辛集中營的場景,更希望通過展示引發(fā)人們對生命,對人性的思考。 師:有一句話說,中國的人性自覺是從文革以后開始的,西方人性的自覺是從奧斯維辛之后開始的。 師:對于細節(jié)我們應(yīng)該做更深入的思考。如果思考僅僅是生命的消亡,人性的喪失,讀出的除了沉重還是沉重。文章中的菊花和微笑,讓我們還是看到希望的。寒冷中尋找溫暖,絕望中尋找希望,這才是文章審美所在。 師:我又想到一個問題,這是外國作品,有不同的譯本。它有另一個譯名——《布熱金卡:陽光明媚,鳥語花香》。 師:課文為什么不選擇后一種呢?比較一下兩者的不同。提醒一下,第二種譯名覺得很熟吧?對,答案就在文本中。細心地讀1、2、3自然段。這三段中是否反復(fù)出現(xiàn)一個詞? 生:“可怕”。 師:剛才你的感受是“平和”,你再站在作者的角度斟酌一下,這里的“陽光明媚”為何會覺得“可怕”? 生:相沖突的,歷史是殘酷的,我也不太理解,“一切都可怕得顛倒了”,我不理解。 師:這位同學,你理解嗎? 生:歷史在遠離,現(xiàn)今人們對歷史的反思,拋開噩夢,把這里作為一種旅游資源,在這里嬉戲。從作者的用詞可看出,作者不僅是為了對比,我一開始認為是“諷刺”,也是一種反思吧! 師:這里作者“怕”什么? 生:怕悲劇重演。 師:為何有此擔憂? 生:一切恢復(fù)平靜后,面對陽光明媚,作者不希望歷史重現(xiàn)。 師:他怕人們對曾經(jīng)過的歷史…… 生:遺忘! 師:很好??梢泽w現(xiàn)一個話題——“忘記與銘記”。也就是為何以“奧斯維新沒有什么新聞”為題的原因,過去的一切可能被遺忘了。亡國先忘史,怕的就是這個。 師:正如文章中“記者有一種非寫不可的使命感”,提醒人們銘記,有一種“不安的心情”——怕。 (多媒體出示一段話) (文學)惟有保持與人類苦難記憶的聯(lián)系,它才是道德的、人性的、人生的;惟有這樣,它才可能返回人類的心靈,獲得為其他精神創(chuàng)造所沒有的溫暖和力量。 盡管遺忘的誘惑是巨大的,但我們絕不能屈服,牢記是我們的道義和責任。 ——施羅德 師:從中我們也讀到了記者的責任,那就是牢記歷史。 師:我自己在閱讀時有一個失誤,沒有發(fā)現(xiàn)這是一篇新聞稿。有同學注意到這一點嗎? 生:有,開頭的“波蘭布熱金卡電”。 師:如果我把電訊的開頭拿掉,你還會覺得它是新聞稿嗎?它與過去閱讀的一般的新聞稿有何區(qū)別? 生:修飾詞太多。 師:能否舉個例子,什么是修飾詞? 生:形容詞,像我們做的閱讀理解。 師:我能不能幫你補充以下,你是不是覺得過去閱讀的新聞很客觀?修飾詞呢? 生:可怕,恐怖,都是表示內(nèi)心的詞語。 師:我?guī)湍阏f:一般的新聞很客觀,相當冷靜,而這篇文章帶有情感,突破了新聞稿“零度寫作”的原則,讓我們感受到記者的情緒,讀到了記者的使命感。還有嗎? 生:細節(jié)。這篇文章具體、細致入微的描寫很多。 師:我們閱讀一篇新聞,除了要關(guān)注形式上的創(chuàng)造,我們是不是應(yīng)該更關(guān)注到新聞的價值所在,本文的價值在哪兒? 師:我選擇了普利策的一段話(多媒體顯示): 倘若一個國家是一條航行在大海上的船,新聞記者就是船頭的守望者,他要在一望無際的海面上觀察一切,審視海上的不測風云和淺灘暗礁,并及時發(fā)出警報。 ——普利策 師:這是一篇相當出色的新聞稿,一被評為普利策新聞大獎。我們能不能嘗試著給這篇文章寫一段頒獎詞? 先欣賞普利策的頒獎詞—— 在去年“卡特里娜”颶風期間,《時代花絮報》和《太陽先驅(qū)報》堅持對災(zāi)情展開深入詳細的報道。獲得第90屆普利策份量最重的公共服務(wù)獎: 勇敢、全面地報道了卡特里娜颶風,給受災(zāi)讀者提供了一條重要的生命線。 對卡特里娜颶風災(zāi)難進行史詩般、多層次的報道,使得報紙在服務(wù)一個水淹城市中發(fā)揮了非凡作用。 諾貝爾文學獎頒獎詞—— 莫里斯梅特林克,比利時著名的象征主義戲劇家,一部六幕十二場的童話劇作《青鳥》對世界文學發(fā)生了深刻的影響。該劇表達了對探索人類真理的努力,強調(diào)幸福就在人們身旁,只有慷慨地把幸福給予別人的人才能得到幸福。1911年獲得諾貝爾文學獎: 因為他作品的風格具有深遠的創(chuàng)造性和獨特性,與傳統(tǒng)的文學形式迥然不同。他才華中蘊含著的理想主義特征已經(jīng)上升到一個神秘的精神境界,它撥動了我們心靈深處纖細的心弦。 師:《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價值在哪?社會價值又在哪,能不能從這兩個角度思考,幾人合作試寫一段頒獎詞? (同學們試寫頒獎詞——多媒體顯示上述新聞或作品的頒獎詞:) 對卡特里娜颶風災(zāi)難進行史詩般、多層次的報道,使得報紙在服務(wù)一個水淹城市中發(fā)揮了非凡作用。勇敢、全面地報道了卡特里娜颶風,給受災(zāi)讀者提供了一條重要的生命線。 因為他作品的風格具有深遠的創(chuàng)造性和獨特性,與傳統(tǒng)的文學形式迥然不同。他才華中蘊含著的理想主義特征已經(jīng)上升到一個神秘的精神境界,它撥動了我們心靈深處纖細的心弦。 (同學以小組為單位,討論頒獎詞的寫作。一人執(zhí)筆,準備交流) 學生分小組交流頒獎詞: 小組一:因為他的作品在形式上有著非凡的創(chuàng)造性,他作為記者所具有的正義感、使命感讓他的新聞報道突破零度報道的界限。正式他的正義感與使命感重新喚醒人們內(nèi)心深處的人性與良知。 師:提一個小小的意見,頒獎詞重復(fù)出現(xiàn)了“正義感”和“使命感”。語言不夠簡潔。有請下一位—— 小組二:因為他的報道突破了零度寫作的束縛,不同于傳統(tǒng)的新聞報道,細節(jié)地描寫了奧斯維辛帶給我們的反思,喚醒了人們對歷史的銘記,對人性尊嚴的關(guān)注,對生命的希望。 小組三:通過環(huán)境及參觀者的細節(jié)描寫,再現(xiàn)了當年奧斯維辛集中營的恐怖氛圍,更重要的是,它從一個民族責任感的高度給人的心聲帶來極大震撼,其中體現(xiàn)出的希望,是人類歷史上不可缺乏的主旋律。 師:寫得好,相當完整,既概括了作品的創(chuàng)作手法,又突出了對人性的關(guān)注。 師:再看一個小組,寫的特別有創(chuàng)意—— 小組四:一篇不同以往形式的新聞報道,一篇發(fā)人深省的轟鳴,一篇有關(guān)二戰(zhàn)集中營的新聞報道。沒有什么新聞的背后是一則驚天動地的新聞。 師:我也展示一下我的頒獎詞—— 《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則,著眼細節(jié),以冷峻的視角,深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中,它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成為新聞史不朽的名篇。 師:今天我們學習了這篇課文,希望大家記住,《奧斯維辛沒有什么新聞》這一新聞史上不朽的名篇,更記住“奧斯維辛”! 師:好,下面是課堂結(jié)語—— 奧斯威辛是一個尺度:關(guān)于時代的、道德的、人性的尺度,無法棄置的尺度;即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭和殺戮,時至今日,也都與奧斯威辛有關(guān)。在這里,奧斯威辛已成為現(xiàn)實的一部分,雖然屬于過去,卻向未來敞開。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 奧斯維辛沒有什么新聞 2019-2020年高中語文奧斯維辛沒有什么新聞教案 語文版必修1 2019 2020 年高 語文 奧斯維辛 沒有 什么 新聞 教案 語文版 必修
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-2637469.html