《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革》教學(xué)設(shè)計(jì)3

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1、 第 9 課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革 一、課標(biāo)內(nèi)容 通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 了解鐵農(nóng)具和牛耕的推廣及意義；理解商鞅變法的原因、內(nèi)容及意義。 ①通過(guò)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具、 牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究， 培養(yǎng)學(xué)生收集 處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。 ②通過(guò)對(duì)商鞅變法原因及后果的分析， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的終極動(dòng)力 這一歷史唯物主義基本觀點(diǎn)去分析歷史問(wèn)題的能力。 ③通過(guò)講故事比賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像能

2、力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 ④通過(guò)討論“商鞅變法對(duì)我們今天有何啟示”培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。 2、過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)鐵農(nóng)具、 牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過(guò)程， 或是通過(guò)對(duì)先秦以來(lái)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具 沿革情況的研究過(guò)程， 以及通過(guò)對(duì)商鞅變法的了解、 研究過(guò)程， 幫助學(xué)生感知人類(lèi)生產(chǎn)進(jìn)步 與社會(huì)變革的艱辛歷程和偉大成就，樹(shù)立正確的歷史觀、價(jià)值觀；初步掌握歸納、比較、置 疑等基本的學(xué)習(xí)方法及具有初步判斷、 推理的能力； 養(yǎng)成自主探究的個(gè)性與習(xí)慣， 逐步掌握 與他人合作交流的方式。

3、 三、教法學(xué)法 問(wèn)題討論式教學(xué)法 本課內(nèi)容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生 思考，可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問(wèn)置疑方式切人，然 后通過(guò)師生共同討論，逐一解決突破難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。 四、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 1、課前引導(dǎo) 提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)了“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)” 。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治上出現(xiàn)了什么樣的局 面? ( 學(xué)生回答：王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)愈演愈烈。 ) 那么春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在經(jīng)濟(jì) 上又發(fā)生了什么樣的變化 ? 最終導(dǎo)致什么結(jié)果 ?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的

4、內(nèi)容： “戰(zhàn)國(guó)時(shí) 期的社會(huì)大變革” 。 2、新課教學(xué) （一）鐵農(nóng)具和牛耕的推廣 1 、鐵農(nóng)具和牛耕的使用及推廣 (1) 鐵農(nóng)具 將這一目分為兩個(gè)部分，在“鐵農(nóng)具的使用推廣”這一小目下，可設(shè)置這樣一些問(wèn)題： ①中國(guó)境內(nèi)大約在什么時(shí)候開(kāi)始制造和使用鐵器?其依據(jù)是什么 ?( 學(xué)生閱讀課文后思考 回答。 ) ②想一想： 圖中的各種農(nóng)具都有些什么用途 ?它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣 ?原因是什 么 ? ( 多媒體或幻燈演示 《戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具文物圖》 ，也可直接觀看教材中 《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵農(nóng)具》圖，然后提問(wèn)組織討論。 ) ③《戰(zhàn)國(guó)鐵

5、器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息 ?說(shuō)明了什么問(wèn)題 ?( 多 媒體或幻燈演示教材《分布圖》 ，然后提問(wèn)，組織學(xué)生歸納。 ) (2) 牛耕 在“牛耕的使用推廣”這一小目下，可設(shè)置這樣一些問(wèn)題： ①牛耕發(fā)明以前， 人們是怎樣耕田的 ?牛耕大概是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?鐵農(nóng)具和牛耕的 出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系 ?( 組織學(xué)生閱讀課文，并展開(kāi)想像，進(jìn)行討論。 ) 以上幾道題均需學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，作一定的分析、思考后才能回答出來(lái)。如回答不全面， 教師可進(jìn)一步啟發(fā)，力爭(zhēng)得出共同的認(rèn)識(shí)。如出現(xiàn)不能達(dá)成一致意見(jiàn)的情況，可 要求學(xué)生 課后繼續(xù)探討。

6、 2、鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義 在這一目下可設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義 ? 這一問(wèn)可組織學(xué)生拓寬、拓深教材內(nèi)容來(lái)回答，教師作必要的分析。 （二）商鞅變法 本目可設(shè)置如下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)： ①戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)為什么要相繼變法 ? ( 組織學(xué)生閱讀課文、分析討論。 ) ②你知道“商鞅舌戰(zhàn)” 、“徙木立信”的故事嗎 ?請(qǐng)給大家說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)故事。 ( 對(duì)商鞅變法主要的經(jīng)過(guò)可依據(jù)課本補(bǔ)充一些故事，以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、趣味性。 ) ③商鞅變法主要有哪些內(nèi)容 ?其中哪條措施最為重要 ?為什么 ? (

7、 第二問(wèn)有一定的難度， 需要聯(lián)系作用進(jìn)行比較才能回答， 可參考思考題點(diǎn)撥與活動(dòng)提 示，對(duì)學(xué)生作一定的引導(dǎo)。 ) ④商鞅變法的歷史作用是什么 ? ( 最后一問(wèn)可利用多媒體的交互功能，將內(nèi)容與作用結(jié)合起來(lái)，由學(xué)生自由討論、自由 發(fā)揮，教師隨機(jī)演示。 ) 為拓展 學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，還可增加一些拓展性思考題。 如： ①材料問(wèn)答題 有一次朱镕基總理在北京觀看話劇《商鞅》 。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處 以極刑車(chē)裂而死時(shí)，朱總理潸然淚下，感慨地說(shuō)道： “改革總是要付出代價(jià)的 ! ” 舊貴族為什么這樣仇視商鞅 ?商鞅遇害后，他的

8、變法事業(yè)失敗了沒(méi)有 ?為什么 ?朱镕基總 理的話表達(dá)了他一個(gè)怎樣的信念 ? ②問(wèn)答題 為什么“商鞅雖死，而秦法未敗” ?它給予了我們?cè)鯓拥膯⑹??提示：秦孝公死去后，守 舊派貴族殺害了商鞅， 但商鞅制定的新法已在秦國(guó)產(chǎn)生了很大的效益與影響， 成為人心所向， 大勢(shì)所趨。因此商鞅死后，他的主張及法令沒(méi)有被廢除，而是 繼續(xù)得以貫徹執(zhí)行，并成為 后來(lái)秦國(guó)變?yōu)槠邆€(gè)諸侯國(guó)中最強(qiáng)大的國(guó)家的主要原因。所以 “商鞅雖死，而秦法未敗” 。 商鞅變法給我們的啟示： A、改革從來(lái)都不會(huì)一帆風(fēng)順，有時(shí)甚至要付出血的代價(jià)。但順應(yīng)歷史潮流的改革終究 會(huì)要取得勝利。 B、商鞅“治世不一道， 便國(guó)不法古” 的勇于改革、 勇于創(chuàng)新的精神值得我們大力學(xué)習(xí)。 商鞅不向舊勢(shì)力屈服，堅(jiān)持變法，直至獻(xiàn)出自己生命的大無(wú)畏勇敢精神也值得我們學(xué)習(xí)。