2019-2020年高中語文 《記念劉和珍君》教學設計（3課時） 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 《記念劉和珍君》教學設計（3課時） 新人教版必修1 一、教學目的 1、了解作品的有關背景，把握作者的行文思路，分析理解作家強烈的思想感情。 2、揣摩重要語句的含義，體會文章樸實、深沉、含蓄的語言風格。 3、閱讀方法指導,寫作技巧分析及借鑒,積累寫作素材。 二、難點、重點 1、重點：理清文章思路，把握文章線索，領會全文的思想內容。 2、難點：這篇課文，由于時代背景、寫作意圖和作家語言風格、關鍵文句的理解等原因。 三、教學時數 3課時 第一課時 一、導入新課 　在我國文學史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》，見了《孔乙己》，《從百草園到三味書屋》，看了《社戲》，結識了《藤野先生》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。 二、背景介紹 1926年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。３月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“三?一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。 三、生字、生詞 噩耗 羽翼 y 屠戮 l 浸漬 z 菲薄 fěi 洗滌（d） 憚（dn） 攢射（cun） 尸?。╤i） 寥落：稀少。 長歌當哭：用文章來代替哭泣。 深味：深深地體會。 微?。阂老?、淡薄。 廣有羽翼：到處有幫兇。 桀驁：形容性情倔強。 四、整體感知，把握線索 1、給課文每一部分擬一個小標題 明確：(1)寫作緣起，紀念死者。（2）喚醒庸人，牢記血債。(3)劉和珍概況。(4)劉和珍遇害。（5）劉和珍遇害經過。（6）“三?一八慘案”教訓。（7）慘案的意義。 2、合并歸納： 第一部分（1、2）表明寫作目的 第二部分（3-5）追憶烈士和慘案真相 第三部分（6、7）總結教訓和意義 3、講讀第一部分 思考：作者的筆觸涉及哪幾類人？作者對每一類人表達了什么樣的感情？ 明確：一類是愛國青年，突出了劉和珍；還有其他“四十余被害的青年”；擴大一點是數百死傷者；再擴大一點是請愿的群眾。作者對他們的感情是：沉痛地悼念、奉獻尊敬。 第二類是反動勢力，包括段祺瑞政府，“幾個所謂學者文人”（或流言家、有惡意的閑人）。作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。 第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”（“無惡意的閑人”），字里行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無聲息的感情,作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。 思考：文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？ 明確：從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索； 思考：1、2小結兩次寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”如何理解這句話？作者為什么一再強調？ 明確：第一，“必要”說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二，“必要”在于喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強調“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。 思考：第2節(jié)寫了什么？思路是怎樣的？ 明確：第1段共5個句子，第1句說明什么人是“真的猛士”。第2句緊承第一句是作者的評價和認識；第3、4句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第5句是作者的感嘆。第2段是寫我們應該采取的正確做法。所以本節(jié)思路流程應該定位為：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度—庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。 4、板書： 三類人 感情線索 思路 愛國青年 悲 寫作緣起 反動勢力 紀念主體 憤 庸 人 教訓意義 第二課時 一、講讀課文第二部分 1、這一部分是按照怎樣的思路布局的？ 明確：先回憶與劉和珍的最初相識，再詳細敘述其遇難的經過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)，是按照時間順序來安排思路的。 2、找出劉和珍的事跡，并分析總結劉和珍的品質。 明確：（l）生前愛看魯迅文章；(2)生活雖艱難，毅然預定了全年的《莽原》；(3)成為學生自治會成員；(4)常常微笑著，態(tài)度很溫和；(5)慮及母校前途，黯然至于泣下；(6)不屈勢力，反抗反動校長；(7)“欣然前往”參加請愿運動；(8)中彈犧牲。 總之，劉和珍是一個進步青年學生。文章對劉和珍的描寫不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人祥和；她有很強的使命感和責任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運動，勇赴國難，不懼犧牲。 3、反復寫“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”的作用？ 明確：表達悲憤之情，意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯軍懲創(chuàng)學生”都相形遜色！ 二、課堂討論 1、本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關鍵是作者寫出了人物的個性。作者運用哪些的手法寫出人物的個性？ （l）選取有意義的小事來表現人物性格。(2)善于抓細節(jié)來抒發(fā)感慨。如反復強調劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。(3)運用人物的肖像描寫。(4)運用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛反襯反動派的兇殘和反動文人的下劣。(5)記敘、議論、抒情等多種表達方式綜合運用，思想深刻，感情強烈。 2、以第二部分為例，說明文中記敘、議論、抒情等多種表達方式如何綜合運用？ 這一部分包括三個段落，記敘、抒情、議論，交錯融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第3段以劉和珍與我的師生關系的議論為發(fā)端，轉入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉為舒緩。但是到第4段又由記敘進入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉折語，層層遞進，感情再次迸發(fā)。在第5段開頭就用“但是”一轉，由上段的議論轉到記敘劉和珍等遇難的經過，結尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對中外殺人者的義憤已經到了無法遏制的地步。 三、寫作素材積累 1、警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。 對偶句：慘象，已使我目不忍視，流言，尤使我耳不忍聞。 2、創(chuàng)新句：我已經出離憤怒了。 這是怎樣的哀痛者和幸福者？ 她不是“茍活到現在的我”的學生。 四、分析課文第三部分 1、第6段，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進程的高度全面評價“三?一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。 2、作者運用陶潛詩句：理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。 五、板書： 　人 物　　事 件　　　　　　順序　　 方法 　　　　 （１）生活中　　 　時　　 　細節(jié) 劉和珍?。ǎ玻W潮中 　　　　　　　 　　　　 （３）慘案中　　　 間 肖像 追求進步、善良謙和、勇于反抗 第三課時 一、分析課文第三部分 1、講讀第7段，討論第２段的第２句話 明確：這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。 2、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。 明確：這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。進而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。 3、“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君” 明確：文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。與開頭一部分中“菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前?！毕嗪魬?。 二、理解關鍵語句的深刻含義，品味語言。 所謂關鍵語句，主要是指抒發(fā)作者悲憤情感和表達作者對死難意義理智思考的詞語，在文中起著“點睛”的作用。 1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜?。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。 2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！? 明確：根據上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。 3、“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?！? 明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執(zhí)著和自信。 4、“而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調……奉獻于逝者的靈前” 分析：抓關鍵詞“尤”“出離”“濃黑的悲涼”“快意”“奉獻”這句話有三層意思：一是表示更深人地體會這“濃黑的悲涼”的“非人間”；二是因不能用更好的形式來記念烈士而感到深深的歉意；三是警告反動派，血債是一定要用血償還的。 5、“慘象，……就在沉默中滅亡?！? 分析：抓關鍵詞“已”“尤”，足見反動派的兇殘；更突出走狗文人“流言”的下劣無恥?！安辉凇驮凇边@一選擇關系的復句，既對反動派發(fā)出警告，更有對“后死者”的呼喚和激勵。 6、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！? 分析：抓“依稀”“微茫”“更”這個并列復句，十分恰當地評價了“三?一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，他們也將從烈士的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微?！钡?；而“真的猛士”將越來越多，先驅者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛地去斗爭、前進！ 三、小結全文： 　　魯迅先生的這篇文章，內容是較深的，要通過反復誦讀來加深領會。劉和珍等烈士犧牲已經半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。 四、講解課后作業(yè)