2019-2020年高中語文《蘇軾詞二首-水調歌頭(明月幾時有)》教案2 魯人版選修1.doc

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2019-2020年高中語文《蘇軾詞二首-水調歌頭(明月幾時有)》教案2 魯人版選修1 <教學目標> 1、反復誦讀，體會作者凝練而又極富表現(xiàn)力的語言。 2、深入探究，體會“月”在作品中寄托的情感。 <教學方法> “真正的閱讀是與作者心靈的對話……要能形成作者——編者——教師——學生四者之間對話交流的互動關系?！币虼嗽诮虒W中，教師應當設法使學生在學習過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領會、認同作者的情感。據(jù)此，我指導學生走近作者、走進文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質疑法等來激活學生的思想，開拓他們的思維。由于本文內涵的豐富性和內容與學生生活距離較遠，我采用多媒體引入了大量有關材料，提高學生的學習興趣，拓展學生的知識面，提供感性領悟的氛圍，為學生順利解讀文本作了有力的保證。 <教學過程> （一）賞“月” 1、（媒體播放歌曲《明月幾時有》） 在課間休息時，我先在教室里播放歌曲《明月幾時有》。 （這樣，使學生的課間休息既在音樂中放松了心情，又在不知不覺中為營造課堂氣氛作了準備，使學生可以快速的進入課堂的氛圍中） 2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句。下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”。 學生自由回答。 （教師的一句話就可以激起學生詩情的波浪。結合舊知識導入，使學生在學習新知識的過程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果） （二）品“月” 思考問題：在中國眾多文人中，蘇軾是比較喜歡寫月亮的，而且也寫下許多和月亮有關的名篇。下面，我們就走進蘇軾筆下的月亮，學習他的《水調歌頭?明月幾時有》?？纯丛谶@里，蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。 （在教學之初就拋出主問題，引起學生的注意和思考，同時又統(tǒng)領全文的教學活動） 1、體會蘇軾借月表達了對弟弟的思念。 （1）學習小序，了解作者寫作的時間與目的。 學生齊讀小序。 思考問題：詞的小序往往用來交代寫作背景和寫作目的的。在小序里作者交代了寫作時間是什么時候？寫作目的又是什么？ 明確：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”。 （2）（多媒體顯示背景資料） 蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？ 蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合，在文學上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。這足以證明他們兄弟情深。他們的書信往來也是非常頻繁的。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首。 （3）品讀詞句，體會蘇軾借月表達對弟弟的思念。 思考問題：你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？ 學生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答，發(fā)表觀點。教師點拔追問。 明確：“轉朱閣，低綺戶，照無眠”、“何事長向別時圓”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等 （4）小結：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念。雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學習。 2、體會蘇軾借月表達了政治的失意。 （1）思考問題：蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？從小序中哪一字還可以看出作者還有其他目的？ 明確：從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。 （2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來了解蘇軾寫這首詞的背景材料。 （多媒體顯示背景資料） 神宗元豐二年（公元1079年），在蘇軾移任湖州的第三個月的一天，一位朝廷欽差為了要討好王安石，把蘇軾捉拿進京，指稱他作詩諷刺新法，請皇上下令判他的罪。不久，蘇軾就被送入獄中，這就是著名的“烏臺詩案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜，判他流放黃州，免于一死。 明確：從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。 （3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子。 思考問題：聯(lián)系背景材料，思考文中月亮代指什么？可以先結合注釋翻譯上片再思考。 明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮。月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。 （4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思。 明確：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候？我想乘風回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。 思想問題：蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？ 明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。 （5）師生共唱《明月幾時月》，在欣賞優(yōu)美旋律的同時注意體會其中優(yōu)美的句子。 （多媒體播放歌曲《水調歌頭》） （三）探月 剛才我們品讀了蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》中的月亮。其實，中國有許多詠月詩詞，詩人在月亮上寄托的情感也是各不相同的。中國人對月亮的情感到底有哪幾種？月亮在中國文人筆下代表什么？現(xiàn)在要求四人小組合作，共同探討。探討時注意每個小組圍繞一個觀點進行探究，推選一名發(fā)言代表，發(fā)言時請闡述觀點，再引用詩名論述。 （多媒體顯示選集的詠月詩句） 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》 隴頭明月迥臨關，隴上行人夜吹笛。——王維《隴頭吟》 秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！醪g《出塞》 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋? 海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》 今看花月渾相似，安得情懷似往時?！钋逭铡杜汲伞? 小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！铎稀队菝廊恕? 星垂平野闊，月涌大江流?！鸥Α堵靡箷鴳选? 落木千山天遠大，澄江一道月分明。——黃庭堅《登快閣》 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。李白——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。——杜牧《泊秦淮》 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——王建《十五夜望月》 提示：可以從代表思念，友情，憂愁等方面去探究。