2019-2020年高中語(yǔ)文《短文兩篇》教案 人教版第三冊(cè).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《短文兩篇》教案 人教版第三冊(cè) 點(diǎn)擊目標(biāo) 1了解富蘭克林和羅素的生平及其積極、崇高的人生觀和價(jià)值觀。 2 鑒賞精巧別致的構(gòu)思，含蓄雋水的語(yǔ)言。 3 感受崇高而博大的胸懷，樹立積極進(jìn)取的人生觀，在不懈的拼搏中度過自己的一生。 鎖定重難點(diǎn) 重點(diǎn)：鑒賞真摯的情感和耐人尋味的哲理。 難點(diǎn)：文中“追求愛情”“追求知識(shí)”“對(duì)人類苦難的同情”這三種感情的內(nèi)在聯(lián)系。 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入 你了解《獨(dú)立宣言”的起草者本杰明.富蘭克林嗎？你知道1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅素嗎？這些名人給人類留下的財(cái)富，不僅僅是偉大的作品，更有他們?cè)诼L(zhǎng)的人生道路上表現(xiàn)出的積極的人生觀、價(jià)值觀和偉大的人格魅力?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)富蘭克林和羅素的精神世界，共同感受偉人的超凡風(fēng)彩。 （二）自主 合作 探究 　 一、《美腿與丑腿》 1整體感知 （1）了解富蘭克林 本杰明.富蘭克林大概算得上美國(guó)歷史上最有影響力的偉人，他博學(xué)多才，他是愛國(guó)者、科學(xué)家、作家、外交家、發(fā)明家、畫家、哲學(xué)家；他自修法文、西班牙文、意大利文、拉丁文，并引導(dǎo)美回走上獨(dú)立之路。在富蘭克林年輕時(shí)，發(fā)明了一種方法，他首先列出獲得成功必不可少的十三個(gè)條件：節(jié)制、沉默、秩序、果斷、節(jié)儉、勤奮、誠(chéng)懇、公正、中庸、清潔、平靜、純潔、謙遜；決心獲得這十三種美德，并養(yǎng)成習(xí)慣；為此，他設(shè)計(jì)了一個(gè)成功記錄表，每一個(gè)美德占去一頁(yè)，畫好格子，在反省時(shí)若發(fā)現(xiàn) 當(dāng)天未達(dá)到的地方，就用筆作個(gè)記號(hào)。當(dāng)富蘭克林七十九歲時(shí)，在那本不朽的自傳中，花了整整十五頁(yè)紙，特別記敘了他的這一偉大發(fā)明，因?yàn)樗J(rèn)為他的一切成功與幸福受益于此。富蘭克林在自傳中寫道：“我希望我的子孫后代效仿這種方式，有所收益”。 （2）學(xué)生瀏覽課文圈點(diǎn)勾畫。 （3）討論本文主要觀點(diǎn)是什么？學(xué)生分組討論，推薦代表發(fā)言。 【明確】樂觀積極的人受人喜愛、尊敬從而獲得幸福，悲觀消極的人令人生厭、憎惡，因而一生不幸，希望人們摒棄消極悲觀，擁有積極樂觀。 文章以“美腿與丑腿”為題，聯(lián)系全文，試分析它們各象征著什么？ 【明確】“美腿”象征優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、積極的一面；“丑腿”指缺點(diǎn)、短處、消極的一面。 2研讀探究 （1）作者開頭就說(shuō)：世界上有兩種人。通讀全文概括這兩種人分別指什么樣的人。 【明確】分別指樂觀積極的人和消極悲觀的人。 （2）第二段中作者用了什么修辭手法，有何作用？ 【明確】作者運(yùn)用了排比，這樣寫句式整齊，語(yǔ)言流暢有氣勢(shì)，強(qiáng)有力地說(shuō)明了萬(wàn)事萬(wàn)物總有兩面性，能更好地證明自己的觀點(diǎn)。 （3）第三、四段中，作者連用了六個(gè)“如果”，試分析這樣寫的作用？ 【明確】這樣寫更富有邏輯性，同時(shí)也讓讀者更容易理解作者的觀點(diǎn)。 （4）在第三節(jié)中作者為什么說(shuō)：“如果這種性情是天生的，這些怏怏不樂的人倒是更堪憐憫”？ 【明確】“更堪憐憫”是針對(duì)這種性情是天生的而言，以鋪墊下文由模仿而成習(xí)慣的人還是可矯正的。 （5）閱讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)“美腿儀器”的作用是什么？ 【明確】是可以測(cè)知一個(gè)人是否只有悲觀，只注意別人丑腿的儀器。 （6）本文作者是怎樣論證自已觀點(diǎn)的？ 【明確】作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，抽絲剝繭，層層分析，運(yùn)用正反對(duì)比手法，讓我們看到了樂觀的好處，悲觀的危害，同時(shí)作者還成功運(yùn)用了例證法和喻證法。 3閱讀遷移 注意觀察你周圍的人，找出一兩個(gè)像富蘭克林所說(shuō)的因樂觀而幸福的人或因悲觀而不幸的人，并對(duì)他們作簡(jiǎn)短的描述。 二、《我為什么而活著》 1介紹羅素 羅素是現(xiàn)當(dāng)代思想文化巨人，他在將近一百年的生涯中，堅(jiān)持不懈地追求知識(shí)，追求真理，廣泛涉獵各科知識(shí)，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教等人文科學(xué)領(lǐng)域，都有極大建樹， 一生寫過七十多部專著，給人類留下了寶貴的精神財(cái)富。羅素同時(shí)又是個(gè)文學(xué)家，尤其到了他的晚年，創(chuàng)作了大量豐富的文學(xué)作品。1950年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。《我為什么而活著》即是他寫的一篇思想隨筆。 2 自由朗讀課文，畫出自己難以理解的句子 3 小組討論，理解畫出的句子 4 師生探討理解以下句子（教師投影） （1）這些感情……有時(shí)甚至吹過深沉痛苦的海洋，直抵絕望的邊緣。 （2）身邊那種可怕孤寂的人的戰(zhàn)栗意識(shí)有時(shí)會(huì)由世界的邊緣，觀察到冷酷無(wú)生命的無(wú)底深淵。 （3）在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩(shī)人們所夢(mèng)想的天堂的縮影了…… （4）愛情與知識(shí)的可能領(lǐng)域，總是引領(lǐng)我到天堂的境界。 以上這些句子，教師與學(xué)生共同探討，不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。 5多媒體顯示思考題 （1）概括作者一生有哪幾種追求？ （2）這幾種追求有何內(nèi)在聯(lián)系？ （3）當(dāng)你面對(duì)“為何而生”這樣一個(gè)哲學(xué)命題時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的思考？學(xué)生分組討論、交流，各小組代表發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。 【明確】（1）羅素作為一個(gè)偉大的思想家、哲學(xué)家，用文學(xué)的筆法，對(duì)“人為什么活著”這個(gè)命題作了響亮的回答：對(duì)愛情的渴望；對(duì)知識(shí)的追求；對(duì)人類苦難不可遏制的同情。它們是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。 （2）“對(duì)人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識(shí)的真正動(dòng)力， 這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋?mèng)想的天堂的縮影。追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔?、力量奉獻(xiàn)給人類，救民眾于水火之中。 （3）無(wú)統(tǒng)一答案，學(xué)生自主作答，教師作向?qū)А? 6 齊讀課文 7 拓寬探討 談?wù)劰沤裰型獾拿说纳娆F(xiàn)。