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1、
精巧的設(shè)計(jì) 生動(dòng)的課堂
——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》聽(tīng)課反思
濟(jì)瀆路學(xué)校 吳建黨
聽(tīng)了任老師《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇文章不太好懂，但任老師對(duì)課文鉆研透徹，設(shè)計(jì)精巧，使得課堂生動(dòng)活潑而又扎實(shí)有效。
一、能力培養(yǎng)授之以漁
評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是老師教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣獲得知識(shí)的方法。上課時(shí)，任老師談話導(dǎo)入課題后，直接抓住題眼“呼風(fēng)
2、喚雨”讓學(xué)生理解從而直奔課文重點(diǎn)。對(duì)詞語(yǔ)“呼風(fēng)喚雨”的理解引導(dǎo)學(xué)生由已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由本意到文意，循序漸進(jìn)，逐步準(zhǔn)確。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主獲得知識(shí)的過(guò)程，由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。不僅關(guān)注詞義的解釋?zhuān)€關(guān)注理解詞義的方法。先由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)剬?duì)呼風(fēng)喚雨的理解。再讓學(xué)生結(jié)合文章理解詞語(yǔ)的意思。相信在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是呼風(fēng)喚雨的意思，而是理解詞語(yǔ)的方法。
二、閱讀教學(xué)指向明確
新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)以讀為本，閱讀要有層次。任老師的課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、清晰，給我們以很好的示范。
初讀課文，把生字讀準(zhǔn)新詞劃出來(lái)。不懂的地方查字典。旨在把文章讀正確。再讀課文，
3、把讀的不太好的地方多讀一讀。自認(rèn)為讀好的同學(xué)展示讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，旨在把文章讀流利。悟讀課文，劃出感受深的句子，標(biāo)出不懂的、有問(wèn)題的地方。初步的理解內(nèi)容，重在質(zhì)疑。這樣根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理有價(jià)值的問(wèn)題以確定下節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)定教的新理念。對(duì)有感受的句子交流，符合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)，又符合年段的要求，比以往我們籠統(tǒng)的談讀后感受要好的多。學(xué)生問(wèn)題處理靈活，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，如對(duì)奧秘的理解；有價(jià)值的問(wèn)題放在第二課時(shí)深入理解課文時(shí)處理，如對(duì)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞則放在第二課時(shí)進(jìn)行辨析。
總之，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的示范課。
精巧的設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂
