2019-2020年高中語文 寫作單元《學會寬容學習選擇和使用論據(jù)》新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 寫作單元《學會寬容，學習選擇和使用論據(jù)》新人教版必修3 【大成目標】（課堂組織1分鐘） 1．明確選擇論據(jù)的原則，多思善想能圍繞話題選擇合適的事例論據(jù)。 2．學習圍繞論點概括和剪裁事例材料 3．學習緊扣論點運用各種方法分析使用事例論據(jù)。 【使用說明】 1、建議1課時 2、學習方法學生合作討論為主；結合個案說明，達成目標； 3、指導學生選擇論據(jù)，剪裁事例，分析使用事例論據(jù)。 基礎案（10分鐘） 1教師檢查預習情況。2、結合文本完成大成目標1。 一、由學生失誤例文片段導入 找一找，下面作文片斷在運用事例材料證明論點時存在哪些問題？出示課件 學生自由發(fā)言，找出其中的問題。 所選材料不能準確地證明論點，缺乏典型意義，沒有代表性； 事例敘述過程中旁生枝節(jié)，有一些與論點無關的內容； 事例敘述后缺少必要的分析，事例與論點之間的關系不明確。 二、論據(jù)的選擇 以“學會寬容”為話題的作文，你會選擇那些事例作為論據(jù)？ 學生小組討論后發(fā)言，教師分類板書。 注意提醒學生，不僅可以選擇正面的事例，也可以選擇反面的事例。 教師點評，總結。 主要應遵循這樣的原則：出示課件 切合題旨，有針對性； 真實典型，有代表性； 角度變化，有多樣性； 新穎獨特，有時代性。 升華案（20分鐘） 1、 分組討論完成問題探討；2、借助文本和課文注釋完成大成目標2。 2、 通過研讀文章，學生小組探討、C層學生展示、A層學生點評，教師點撥，完成大成目標3。 論據(jù)的使用 1、 圍繞論點概括論據(jù) 事例材料用進議論文中是為證明論點服務的，因此要簡潔概括。請同學們試著把下列材料用簡潔的語言進行概括，保留與論點相關的內容，刪去與論點無關的內容。 出示事例材料 2007年4月16日當?shù)貢r間7點15（北京時間19點15），美國弗吉尼亞理工大學發(fā)生了美國歷史上最嚴重的惡性校園槍擊案，槍擊造成33人死亡，槍手本人開槍飲彈自盡，槍擊案疑犯為23歲的韓籍青年趙承熙。有報道稱，趙承熙曾接受精神健康問題的治療，總是寫一些跟謀殺和自殺有關的東西。令人意外的是，在4月20日中午舉行的遇難者追悼儀式上，兇手趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念的對象。據(jù)媒體報道，當時放飛的氣球是33個，敲響的喪鐘是33聲，33塊半圓的石灰?guī)r悼念碑被安放在校園中心廣場的草坪上。其中一塊悼念碑上寫著“2007年4月16日趙承熙”，旁邊放著鮮花和蠟燭。還有一些人留下的紙條：“希望你知道我并沒有太生你的氣，不憎恨你”，“你沒有得到任何幫助和安慰，對此我感到非常心痛”，“所有的愛都包含在這里”，“愛，是永遠流傳的”。 將這段文字用簡潔的語言概括成一句話。 圍繞論點概括論據(jù)。 明確：美國弗吉尼亞理工大學學生趙承熙在校園內槍殺32后飲彈自盡。在學校舉行的遇難者追悼儀式上，趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念對象。同學們紛紛表示不憎恨趙承熙，對沒有給予他任何幫助和安慰感到痛心。 清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學士兼禮部尚書。鄰居是桐城另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎。兩家因院墻發(fā)生糾紛，爭吵不休，各不相讓，甚至要劍拔弩張，大動干戈。張老夫人修書向張英告狀，希望張英憑京城官吏身份向對方施壓，逼其讓步。張英見信深感 憂慮，回復老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇?！庇谑?，張老夫人令家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼,也成就了桐城“六尺巷”的傳奇。 學生概括，回答并明確， 圍繞論點概括論據(jù)。 示例：張葉兩家因院墻發(fā)生糾紛。張老夫人修書向張英告狀，張英見信后回復老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張老夫人令家丁后退三尺筑墻，葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。 訓練步驟：1.各人在草稿紙上概括；2.教師挑出幾篇典型的，由習作者上臺宣讀；3.先分小組評議，然后選代表在班上發(fā)言。 教師小結 概括事例論據(jù)的要點包括：對象、事件、結果。 2、緊扣論點分析論據(jù) 有了簡潔的事例材料，還要將其與觀點聯(lián)系起來進行必要的分析，才能成為證明論點的論據(jù)。我們可以從一些優(yōu)秀的考場作文中尋找和借鑒分析的方法。 例1、摯愛的丈夫不幸死去，這無異于晴天霹靂在李易安的頭上炸響。從此再沒有夫妻比翼雙飛共修《金石錄》，新婚時嬌問丈夫畫眉深淺的幸福時刻也一去不復返。面對這樣的變故，李清照沒有化作明日黃花在西風中凄凄慘慘戚戚，而是勇敢地跨過了這道坎，在飄零的南宋活出了一個美麗頑強的易安居士。 ——xx年上海卷滿分作文《必須跨過這道坎》 問：文段中用了什么事例論據(jù)？用來證明什么觀點？怎樣把事例論據(jù)和論點聯(lián)系起來的？用的什么句式？ 分析：文段運用李清照的事例，來證明“必須跨過這道坎”的觀點。前兩句簡單敘述丈夫去世的事實，后對李清照的生活處境進行分析，她沒有消沉哀怨，沒有憂傷沉淪，而是堅強勇敢地“跨過了這道坎”，從而點明題旨。此段中用的是并列句式。 總結方法一：正反評價法 參考句式：沒有……而是…… 請仿寫句式，分析前邊的事例論據(jù)。 當與葉家因院墻發(fā)生糾紛，張英沒有（沒有大動干戈，以權相壓），而是（ 寬宏大量，義結鄰里）。 例2、時間或許會讓歷史蒙上塵土，但卻不會風化那些鮮活的記憶。王選，一位柔弱女子，拂去那一層塵土，只為還原歷史真相，讓記憶蘇醒。奔走20年，耗盡全部家當，她一如既往地搜集材料，尋訪證人。因為她相信，時間不會使記憶風化，良知會讓記憶永存，她與身后數(shù)十位白發(fā)蒼蒼的原告，構建出一段黑白分明的歷史記憶。 ——xx年山東卷滿分作文《貝殼? 劃痕?記憶》 問：文段中用了什么事例論據(jù)？用來證明什么觀點？怎樣把事例論據(jù)和論點聯(lián)系起來的？用的什么句式？ 總結方法二：因果分析法 參考句式：因為……，…… 分析：文段中用的是王選“奔走20年”，“搜集材料，尋訪證人”，為731部隊細菌戰(zhàn)受害者鳴冤，還原歷史真相的事例，用來證明“時間不會使記憶風化”的觀點。文中先概述人物表現(xiàn)，后追溯她這樣做的原因，以點明題旨。用的是因果句式。 用因果分析法分析事例論據(jù)，續(xù)寫上段內容。 當與葉家因院墻發(fā)生糾紛，張英沒有斤斤計較，而是主動退讓，后退三尺。沒有大動干戈，以權相壓，而是寬宏大量，義結鄰里。因為（他知道，忍一時鄰里和睦，冰釋前嫌；退一步就可以化干戈為玉帛。） 例3、古語云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（凡立功名于世者，無不是從小事做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善的。）若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無長年筆走龍蛇、墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世，被尊為“書圣”呢？若無半生鉆研演算、草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠、享譽世界呢？ 文段中打括號的句子，就是所要證明的觀點。為了證明“點滴積累，成就偉大”這一觀點，用了哪些事例論據(jù)？是怎樣把事例論據(jù)和論點聯(lián)系起來的？用的什么句式？ 分析：文中為了證明“點滴積累，成就偉大”這一觀點，用了祖逖、王羲之、陳景潤三例。在使用論據(jù)時，用的是假設推理的方法，假如他們不能從小處做起，點滴積累，就不會成就自己偉大的事業(yè)。 總結方法三：假設推理法 參考句式：若無……，怎能…… 請用假設推理法分析前邊的事例論據(jù)。 參考例句：若無張英的通情達理，主動出讓，怎會使兩家冰釋前嫌，義結鄰里？ 若無張英的寬宏大量，仗義大度，怎會有桐城“六尺巷”的傳奇？ 課堂練筆 以“學會寬容”為話題，自選事例論據(jù)，先概括事例材料，再運用一種方法分析事例，寫一段話。下邊兩則事例論據(jù)供參考。 材料一、藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、退讓，不與廉頗發(fā)生沖突，藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面?。　边@話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。 材料二：哈提卜是一個12歲的巴勒斯坦少年，他在約旦河西岸城市杰寧一座難民營玩耍玩具槍時，被以色列士兵開槍擊傷，11月5日在醫(yī)院不治身亡。在哈提卜去世后，為他醫(yī)治的那家以色列醫(yī)院宣布，哈提卜的父母已決定將他的器官捐獻出來，以拯救急需器官移植的以色列人。哈提卜的叔叔說：“看到 哈提卜的器官將被用來拯救病人，我們感到由衷的高興，不管他們是猶太人還是以色列人，畢竟我們都是人?！? 【目標反饋】（自我小結，學科組長檢查驗收） 1、學習本文后對議論文論據(jù)的使用有哪些了解： 2、對本文學習后的一些新的感悟：