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1、
練習十六 （P79～P81）
編寫意圖
(1)第1題和第2題是數數的練習。這里脫離了計數器和算盤的直觀，讓學生抽象地數。其中第1題是針對“拐彎數”的難點安排的練習。第2題則是讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識，體會滿十進一的進位制。如果學生有困難，可以借助計數器等來幫忙。
(2)第3題借助計數器呈現了999，讓學生讀出后在個位上再撥一個珠（添1）并讀出來?？梢赃_到3個目的：一是讓學生體會計數的本質；二是深化學生對十進位值制的認識；三是鞏固學生對1000的認識，培養(yǎng)學生的數感。
(3)第4題通過讓學生估計、數蜜蜂的只數，既培養(yǎng)學生估數的能力，又促使學生選用合適的計數
2、單位數數，體會引入較大計數單位的必要性。由于繪圖時遵循了“近大遠小”的透視原理，可能會給學生估數造成一定的障礙，應注意視情況向學生說明。
教學建議
(1)從直觀到抽象，突破數數難點。
“拐彎數”是學生數數的難點，練習時應結合第1～3題進行突破與鞏固，進一步幫助學生理解計數的本質、掌握數數的方法。
(2)注重方法的交流，培養(yǎng)估計能力與數感。
為了有效落實培養(yǎng)學生估計能力和數感的理念，教材安排了第4題。在數之前教師應讓學生充分地估，匯報時注意引導學生說一說估數的方法，使學生明確估計數是要講究方法的，如把這幅圖平均分成若干份，先估出一份，再估計蜜蜂的總數；一個一個地數出一些，再以這些的數量
3、為標準去估總數；等等。估完之后，再讓學生數一數，如10個10個地圈一圈，既體會了計數單位的作用，又可以根據數出的結果檢驗自己估計的能力，并反思和調整自己估數的方法，培養(yǎng)學生反思的能力。本圖有316只蜜蜂，學生估計時只要方法合理即可。
編寫意圖
(1)第5題呈現了半結構化的方格圖，其中每個大方格中包含了100個小方格，共有10個大方格（1000個小方格）。通過讓學生給指定數目的小方格涂上顏色，在數數中鞏固學生對計數單位“百”的認識和數的組成的知識，同時也可以培養(yǎng)學生的數感。
(2)第6題借助計數器鞏固讀數和寫數的知識。其中后兩個是特殊數的讀寫，也是對教學難點的針對性練習。
(3)第7題以
4、學生熟悉的生活中的素材呈現了一些數據，既鞏固讀數和數的組成的知識，又使學生體會到數在日常生活中的作用，學會用數進行表達和交流。
(4)第8題利用人民幣和鉛筆讓學生數數。其中人民幣是學生認數時很好的素材，“百”“十”“一”非常清楚，同時又帶上了“量”。鉛筆10支一捆，共12捆，從另一個角度描述了120的組成，豐富了表述數的方式。
(5)第9題脫離直觀模型，讓學生由文字描述的數的組成抽象地寫數，對有些學生可能有一定的難度，可適當借助一下直觀。
教學建議
(1)在讀寫與交流中深化對數的認識。
這里以多種練習形式幫助學生鞏固數的組成、讀數、寫數等方面的知識，完成后應注意讓學生說說數的方法、讀
5、寫的方法，以適時完成抽象，并使學生在交流中深化對數的認識。
(2)使學生感受數學與生活的聯系，習慣用數表達和交流。
結合第7題和第8題，可喚起學生的相關經驗，感受數學的價值。此外，還可以讓學生再舉一些例子，說說在生活中還見過哪些1000以內的數，使學生感受較大的數在生活中的廣泛應用，進一步習慣用數來表達和交流。
編寫意圖
(1)第10題鞏固讀數及用算盤表示數的內容。其中有3個數中都包含0，需讓學生加以注意，體會0在算盤上用空檔表示。
(2)第11題要將用不同形式表示的同一個數連起來，重在深化學生對數的認識，培養(yǎng)數感。
(3)第12題溝通了數位上的數與相應的直觀模型的關系，鞏固學生對
6、數位及數位上數的意義的理解，即深化學生對位值制的理解：雖然都是5，但由于這三個數中“5”所在的數位不同，表示的意義也不同。
(4)第13題以在數軸上標數并有所發(fā)現的形式，使學生明確在數軸上確定數的位置時，應先找到整百數再精確確定該數的位置。既鞏固了數序，又使學生用不同計數單位計數，還可以為近似數的教學作好準備，培養(yǎng)數感。
(5)第15題是找規(guī)律填數，重在通過已知的數發(fā)現數數的規(guī)律，再按規(guī)律填數并繼續(xù)數數，用以深化學生對計數單位的認識。
教學建議
(1)數形結合，發(fā)展學生的數感。
隨著數目增大，學生難以直觀地認識大數，對此應注意以數形結合的方式加以突破。如，第12題將數位上的數的含義以具體而形象的直觀模型呈現出來，使學生直觀地“看到”數位上的數所表示的“實際大小”，深化學生的認識。第11題也可以達到同樣的效果。
(2)充分發(fā)揮練習的價值。
鑒于篇幅與呈現方式的特點，教材呈現的練習往往是靜態(tài)的，但教學時應加以動態(tài)利用。如在完成第10題后，可讓學生繼續(xù)撥珠，使學生體會“十進”思想。又如第15題，可放手讓學生發(fā)現、探究數的排列規(guī)律，并能合理、清楚地闡述自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理能力。完成第11題后，可繼續(xù)讓學生思考“你還能用什么形式表示這些數？”從而培養(yǎng)學生的數感。
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《練習十六》具體內容及教學建議
