2019-2020年高中語文 第一單元《大堰河我的保姆》教學設(shè)計 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中語文 第一單元《大堰河,我的保姆》教學設(shè)計 新人教版必修1 教學關(guān)鍵詞:苦難,愛。 一、指導誦讀。 本課應(yīng)該加強誦讀,雖然其中敘事成分很多,但還是應(yīng)該當作抒情詩來品讀。 引導學生體悟詩中苦難而溫暖的感情。特別是加強品讀、鑒賞中的誦讀,以品味促進朗誦,以誦讀加強增進理解。 二、詩中的艾青(苦難) 《孟子?萬章下》中說:“頌其詩,讀其書,不知其人可乎?是以論其世也?!?魯迅先生也曾有過類似的說法:“我們想研究某一時代的文學,至少要知道作者的環(huán)境經(jīng)歷和著作。”所謂知人,就是了解作者的經(jīng)歷遭際;所謂論世,就是要知道作者創(chuàng)作詩歌的寫作背景。要鑒賞一首詩歌,須從意象入手,而解讀意象的前提則是知人論世。 就具體文本來看,作者寫作此詩時是一個怎樣的處境,有著怎樣的感情? 1、詩人是在獄里――大堰河,今天,你的乳兒是在獄里,\寫著一首呈給你的贊美詩…… 2、詩歌寫于1933年,此時詩人23歲,風華正茂的歲月。 3、艾青是一個詩人、畫家,從這首詩我們可以看出詩人的才華。 一個有才華的詩人被關(guān)在獄里。 4、當時下著雪。――大堰河,今天我看到雪使我想起了你。 也許我們看到會感到無限的快樂,但在冰冷的鐵窗里,再下著雪,你會感受到什么?1933年1月14日,這是個數(shù)九寒天,大墻外雪花紛飛,囚室里寒氣徹骨。詩人感受到了,寒冷,寂寞,悲涼。 我想詩人當時的心境就是如此。 5、我們來看作者寫作此詩時具體的日期是――1933年1月14日,快怎么樣了?(過年)我查了一下資料那一年的除夕是1月25日,還有十一天就要過春節(jié)了。 23歲,青春年少,風華正茂,正是指點江山,激揚文字的年齡,可是我們的詩人,身體被拘禁,精神倍受摧殘,此時佳節(jié)將至,雪花紛飛,詩人心中無限悲痛,無限凄涼??梢哉f此時的詩人比任何時候都更加渴求溫情與撫慰,那么,此時,誰會走進詩人的心中,給他以溫暖呢? ――大堰河,詩人的保姆。 我們說“每逢佳節(jié)倍思親”,而詩人思念的卻不是他的親人,而只是一個保姆――大堰河。這該是一個怎樣的保姆,讓我們的詩人念念不忘,魂牽夢繞! 三、大堰河的經(jīng)歷、遭遇與命運。 請同學們結(jié)合文中的詩句談?wù)勀闼斫獾拇笱吆印? 1、家境。 在你搭好了灶火之后, 在你拍去了圍裙上的炭灰之后, 在你嘗到飯已煮熟了之后, 在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后, 在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后, 在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后, 在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后, 在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后, …… 詩人在這里描寫了一系列的意象――烏黑的醬碗、烏黑的桌子、為山腰的荊棘扯破的衣服、被柴刀砍傷了的手、襯衣上的虱子,這些意象的共同特點是什么? 貧窮。 2、生活 她含著笑,洗著我們的衣服, 她含著笑,提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去, 她含著笑,切著冰屑悉索的蘿卜, 她含著笑,用手掏著豬吃的麥糟, 她含著笑,扇著燉肉的爐子的火, 她含著笑,背了團箕到廣場上去, 曬好那些大豆和小麥, …… 這些動作的背后是大堰河的無休止的操勞,是她苦難生活的真實寫照,又是她堅韌意志的具象反映。 3、命運 大堰河生前這樣貧困而不停操勞,那么她死后呢? 大堰河,今天我看到雪使我想起了你: 你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗? 你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲, 你的被典押了的一丈平方的園地, 你的門前的長了青苔的石椅, 大堰河,今天我看到雪使我想起了你。 …… “墳?zāi)埂保谎褐?、草蓋的 “瓦菲”--關(guān)閉了的門前的、枯死的 “園地”--被典押了的、一丈平方的 “石椅”--門前的、長了青苔的 以上四個詞所造成的壓抑、凄涼的景象,描述了一幅荒蕪而凄清的畫面,如今人去物非,滿目慘象。讓學生體悟,并盡量誦讀。 大堰河,含淚的去了! 同著四十幾年的人世生活的凌侮, 同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦, 同著四塊錢的棺材和幾束稻草, 同著幾尺長方的埋棺材的土地, 同著一手把的紙錢的灰, 大堰河,她含淚的去了。 這里 “同著四十幾年的人世生活的凌侮”“同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦”是強調(diào)多;“同著幾尺長方的埋棺材的土地,同著一手把的紙錢的灰”強調(diào)其少。 大堰河痛苦多,而自己得到的少。她給予這個世界的多,從這個世界帶走的少。生前那么辛勞,死后沒什么陪葬。 “四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”――這生前多到無法計算的悲苦與死后少的可憐的索取――“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比,我們感受到的是這世界對大堰河的不公,感受到的是大堰河艱難而悲苦的命運。 生前凄苦,死后的凄涼,這就是這樣一個普通到?jīng)]有名字的保姆的命運。大堰河的身份與命運可以說是至微至陋,至卑至賤,這樣一個至卑至微的保姆是如何對待詩人的? 四、愛 1、大堰河一系列的“之后”做什么?如何理解? ――你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我; 抱在懷里的撫摸,只是一個再也簡單不過的動作,一個再也平常不過的細節(jié),但就是這一個動作,一個細節(jié),卻在詩人的情感世界中刻上深深的烙印,愛的瞬間霎時定格成難以磨滅的永恒。 這“撫摸”,在當時近似棄嬰的乳兒心中,就是慈愛,就是親情,就是溫暖,就是幸福! 詩人從大堰河那里,終于體驗到這種最可寶貴的人間至愛和溫馨。 詩人是畫家,以一連八個“之后”的排比句,勾勒出大堰河的八幅生活場景:搭灶火,拍炭灰,嘗熟飯,放醬碗,補破衣,包傷手,掐虱子,拿雞蛋,猶若電影蒙太奇般一一閃過,就在她每做一事“之后”,就“用厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我” ……她有五個兒子,但她“抱”的是乳兒,“撫摸”的是乳兒。大堰河對于乳兒,又怎一個“愛”字了得? 這善良,是敦厚,是樸實,是博大,是一個生活在苦難中的農(nóng)村婦女的美麗心靈! 2、艾青在詩中又以童年視角,描寫了留在印象中的大堰河的兩種表情: 當“我”被生身父母領(lǐng)回家時,懵懵懂懂地問乳娘:“啊,大堰河,你為什么要哭?” 當大堰河“流盡了她的乳液之后”,為了生活又來家中幫傭,“開始用抱過我的兩臂勞動”時,她又為什么總是“含著笑”呢? 這一“別”一“聚”,這一“哭”一“笑”,其情感的焦點仍然凝結(jié)在乳兒身上。 3、好像這還不足以表明大堰河對艾青的全部的愛,詩中還有更深刻的敘寫: 大堰河曾做了一個不能對人說的夢: 在夢里,她吃著她的乳兒的婚酒, 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上, 而她的嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”。 乳兒是她生活的希望,是她人生的夢想,是她全部的寄托。 但是,最為可悲的是,“在她的夢還沒有做醒的時候”就“含淚地去了”! 她死時,輕輕地呼著她的乳兒的名字, 大堰河,已死了, 她死時,乳兒不在她的旁側(cè)。 “她死時,乳兒不在她的旁側(cè)”,曾經(jīng)是死者最大的悲痛?!八懒?,乳兒不在她的旁側(cè)”,現(xiàn)在又成了生者永遠無法彌補的遺憾與悲痛。 就是這至微至陋,至卑至賤的大堰河給了詩人最真純,最無私,最博大的愛,給詩人以無限的溫暖。 在詩歌的結(jié)尾,作者表達了大堰河最真摯的謳歌與贊美。 大堰河,今天你的乳兒是在獄里, 寫著一首呈給你的贊美詩, 呈給你黃土下紫色的靈魂, 呈給你擁抱過我的直伸著的手, 呈給你吻過我的唇, 呈給你泥黑的溫柔的臉顏, 呈給你養(yǎng)育了我的乳房, 呈給你的兒子們,我的兄弟們, 呈給大地上一切的, 我的大堰河般的保姆和她們的兒子, 呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。 大堰河,我是吃了你的奶而長大了的, 你的兒子。 我敬你! 愛你! 這里大堰河的保姆身份已完全為慈母的形象所取代,作為一個兒子,詩人深愛的只有母親大堰河―― 真正的心靈中的母親! 大堰河那沉靜而又沉郁,感傷而又美麗,痛苦而又高貴的紫色的靈魂,深深地烙在了作者的心上,令人深深懷想和憧憬。 正如作家史鐵生所寫的一樣: 母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。 大堰河艱難的命運,堅忍的意志和平凡而毫不張揚的愛,給予詩人多少眷戀,多少溫暖。 母親,普通而平凡的母親,給了我們多少愛,多少溫暖。 五、溫暖 詩人在《雪落在中國的土地上》這首詩的結(jié)尾這樣寫到: 中國, 我的在沒有燈光的晚上 所寫的無力的詩句 能給你些許的溫暖么? 卑微而博大的大堰河給了詩人以安慰與溫暖,而詩人又以他的詩歌溫暖著中國,溫暖著我們。如今長眠的詩人和大堰河如果地下有知,知道我們?yōu)樗目嚯y偉大而感動,因他美麗的詩句而溫暖,她們一定會含笑的。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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