2019-2020年高中語文《獲得教養(yǎng)的途徑》教案6 滬教版第三冊.doc

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2019-2020年高中語文《獲得教養(yǎng)的途徑》教案6 滬教版第三冊 一、專題解說 朱熹《觀書有感》詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許。為有源頭活水來?！卑氘€方塘，要想清澈可鑒，出現(xiàn)天光云影共徘徊的美景，就必須有源源不斷的活水注入。同樣，一個人要想吸收新思想、增長新見識，要想掌握新技能、學習新本領，要想擁有高尚的道德、獲得良好的教養(yǎng)，也必須不斷地讀書學習、求師問道、思考創(chuàng)新。 本專題由三個板塊組成： 第一板塊：經(jīng)典的力量。 重點探討的是閱讀經(jīng)典作品是獲得教養(yǎng)的途徑。 第二板塊：求學之道。 重點探討的是讀書學習的重要意義和從師學習的必要性。 第三板塊：從質疑到創(chuàng)新。 重點探討的是獨立思考的重要性和思考的方法以及質疑與創(chuàng)新的關系。 通過這些問題的探討和學習，使學生基本上能從讀書學習、從師問道的意識逐步上升為獲得教養(yǎng)、完善自我的精神追求。 本單元的主要學習方式是問題探討。探討時，要注意專題的內涵以及專題中每個板塊的側重點。課文中的一些具體問題。應當在預習中解決，因此教師在專題教學前，要有整體的預習計劃，讓學生作一定的準備，以保證課堂探討能順利進行。要抓住專題的核心問題，盡可能使探討能循著有價值的思路展開，以達到專題設計目的。學生在深入探討時可能會發(fā)現(xiàn)一些新的問題，教師應當有一定的準備。探討的方式多種多樣，可以同桌之間討論，也可以以小組為單位討論，重大的或共同感興趣的問題，可以在班級范圍進行專項的探討交流。探討問題要注意過程，從提出問題到分析問題再到解決問題，可以作一些記錄，教師對學生的探討結果，要作出恰當?shù)卦u價。 本單元的核心思想是“獲得教養(yǎng)的途徑”，探討須緊扣這一主題。黑塞文章的中心意思是閱讀經(jīng)典，《勸學》和《師說》的主題也不難把握，《貴在一個“新”字》中心明確，四篇文章的關系，可以概括為：“閱讀”——“學習”——“思考”。 二、教學目標 1、引導學生探討學習之道，了解獲取教養(yǎng)的途徑，樹立正確的學習觀。 2、引導學生探討閱讀經(jīng)典和求知問道的作用，理解獨立思考和創(chuàng)新的關系，培養(yǎng)科學的學習方法。 3、培養(yǎng)學生學會質疑，學會提出有價值的問題、深入分析問題的基本方法。 4、通過本專題的學習，讓學生掌握議論文不同的論證方法，并能夠在作文中正確運用事實論證、道理論證、對比論證和比喻論證等手法。 三、課時安排 共計8個課時 《獲得教養(yǎng)的途徑》2課時 《勸學》2課時 《師說》2課時 《貴在一個“新”字》2課時 四、教學設計 1、經(jīng)典的力量——《獲得教養(yǎng)的途徑》。 這是瑞士作家赫爾曼?黑塞有關讀書的一篇隨筆。文章認為讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑，贊美了讀書的作用，勸說人們用心研讀經(jīng)典作品，在書籍中發(fā)現(xiàn)世界，認識社會，完善自我修養(yǎng)。 文章強調一個“讀”字。 在課堂教學中可以設計以下幾個問題討論展開探討： (1)什么是真正的教養(yǎng)? (2)獲得教養(yǎng)的途徑是什么? (3)為什么作者強調閱讀經(jīng)典作品? (4)閱讀經(jīng)典作品的必要性是什么? (5)對經(jīng)典作品為什么要反復閱讀? 在探討中把握文章的中心觀點，體會文章的語言特色，掌握隨筆式議論文 的一般寫法，同時進行必要的語言訓練。 2、求學之道——《勸學》《師說》。 兩篇文章都是中國傳統(tǒng)的典范文章，歷久不衰，正可以說明“經(jīng)典的力量”所闡述的內容。 這部分議論的出發(fā)點強調一個“學”字。 探討時還可以提出以下幾個問題： （1）如何認識學習的階段性？“童子之師”與“讀經(jīng)之師”真的是截然不同的兩回事嗎？ （2）從終生學習的目標看，我們目前的“學業(yè)”起的是什么作用？ （3）如何提出進一步的學習目標？“青取之于藍而青于藍”，從師學習的目的是為了超越。你同意這樣的觀點嗎？ （4）兩文都談到學習的重要，那么正確的學習目的究竟是什么? 教學中引導學生發(fā)現(xiàn)兩篇文章的內在關系，讓他們注意文本中的語句，從中找出古人對學習規(guī)律性的認識?！秳駥W》講的是學習的基本道理，從修身立德的角度出發(fā)，更多的談的是個人的學習；而《師說》講的是從師而學，涉及到個人與外部的聯(lián)系。對青少年而言，這是獲得教養(yǎng)的主要的兩種途徑。 指導閱讀可以逐段閱讀，理清基本意思，不必要求學生對文本作過細的研習，重要的是弄清幾個問題的關系，圍繞“獲得教養(yǎng)的途徑”這個中心，對學習呢容作整體探討。 3、從質疑到創(chuàng)新——《貴在一個“新”字》。 這是一篇介紹學習方法的普及讀物。 本文強調一個“思”字，重點論述獨立思考的重要性及如何通過獨立思考實現(xiàn)創(chuàng)新。 作者是著名數(shù)學家、資深教授，擔任過大學校長，不但在數(shù)學研究上卓有成就，研究成才理論也有獨到的發(fā)現(xiàn)。 本文通俗易懂，但是相對于“讀”和“學”，獨立思考的內涵更為豐富，論述問題既有深度也有廣度。在教學中讓學生自行展開探討，能提出問題并作較為深入的思考。 本文文本淺易，沒有什么閱讀障礙，組織探討時可以啟發(fā)學生注意從以下幾個方面入手： (1)作者認為培養(yǎng)“獨立思考”這種能力需要哪些條件? (2)為什么文章的題目是“貴在一個‘新’字”，而文章卻并沒有具體地談“創(chuàng)新”? (3)他的論述對社會科學研究有用嗎?能否找出一些實例? (4)為什么作者把獨立思考的素質看得如此重要? (5)他介紹的方法對我們的學習有哪些啟發(fā)? 在探討中要注意調動學生的積極性和參與意識，聯(lián)系學生的學習實際，讓他們發(fā)表自己的看法。