2019-2020年高中語文必修2沁園春 長沙(III).doc
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2019-2020年高中語文必修2沁園春 長沙(III) 教學目的: 1、能夠讓學生有感情的朗讀詩歌 2、能夠讓學生了解古典詩詞形式,通過詩的意象體會欣賞詩歌的象外之象(即欣賞詩歌) 3、掌握本詩,感受毛澤東的博大情懷和革命壯志,教育學生要胸懷祖國。 教學重點: 詩詞形式和通過詩的基本常識來欣賞詩歌,誦讀 教學難點: 欣賞 課時安排:1 教學過程: 一、導入新課 1,討論“你眼中的毛澤東是什么形象?” 毛澤東少年時故事,“男兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學不成名誓不還,埋骨何須桑梓地,人生何處不青山?!鄙倌陼r的書生意氣,風華正茂時揮斥方遒的豪情,這首詩給我們展現(xiàn)了一個立壯志的少年形象,也讓我們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣!下面我們來朗讀一下這首詩,朗讀時想象一下我們對自己的人生藍圖的描繪,結(jié)合我們自己的少年豪氣,有感情的把主席的詩讀出來。 2,學生齊讀,自己體會 正音:舸gě,悵chng寥廓lio ku 遏 崢嶸zhng1rng 遒qiǘ 檣qing 天塹tiān qin 介紹寫作背景教師加入自己的理解范讀課文,學生齊讀。布置課下反復朗誦背誦。以后默寫。 二、了解古典詩詞形式,通過詩的意象體會欣賞詩歌的象外之象 1.講解詩的基本常識。 古典詩詞常識:《沁園春》,詞牌名。由“沁園,東漢明帝女沁水公主的園林”而得名,雙調(diào),114字,上闕13句,四平韻,下闕12句,本篇押用一部平韻,韻腳分別為“秋”、“頭”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律,首句不必入韻,“秋”字蓋添葉。五平韻。 介紹幾個詞牌名:蝶戀花,如夢令,浣溪紗, 2.找關(guān)鍵字穿引全文:立,看,悵,問,憶,記 3.簡單介紹意象,意境等, 意象,意境,要把握“象外之象,境外之境,言外之意,弦外之音”,所以,要多了解文化傳統(tǒng)以及傳統(tǒng)文化積淀在各個意象上的典型信息,如:梅,竹,月,樓等在我國詩歌中都有特殊的象征意義。布置閱讀讀本4,課。默讀全詩,劃出所有表達詩人感情的意象。結(jié)合課后2,3題講解。 詩離不開意象構(gòu)成的意境,有的詩由有一個主題意象展開聯(lián)想,比如讀本上的《尺八》,有的詩圍繞一個中心由多個意象展開聯(lián)想,比如《沁園春.長沙》 上闕重在描景:看湘江秋景: 競(學生概括) 意象——群山,樹林,碧江(自然力量,革命形式) 百舸,飛鷹,翔魚(向往自由) 著重引導學生分析其中的感情:景是熱烈的,情是低沉的豪情,胸懷是廣闊的(以樂景寫豪情) 詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進行描寫,遠近相間,動靜結(jié)合,對照鮮明,一個“競”字寫出了秋天里自由舒展,蓬勃生長的宇宙萬物的熱烈和活潑,賦予秋景以旺盛的生命力。(朗誦) 面對這一派生機勃勃的大千世界,怎不激起萬端情緒?廣闊無垠的大地呀,誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢?(詢問大自然的命運,表現(xiàn)詩人的博大胸襟)。 下闕重在抒情:憶崢嶸歲月:意象——同學少年(1911年到25年,長沙學習,工作,革命活動)怎樣的少年?概括:風華正茂,意氣風發(fā),才華橫溢,激情奔放,慷慨激昂,敢說敢做(三方面寫中心意象:精神風貌,活動,志趣) 中流擊水:中流擊楫,祖逖典故 詩人通過回憶當年的指點江山的意氣風發(fā),巧妙的用一設問結(jié)尾,也回答了上闕提出的“誰主沉浮“問題。誰?我們,我們這些“糞土當年萬戶侯”的少年?!吧倌旮粍t國富,少年強則國強”,詩人不僅限于抒發(fā)同學少年的無畏激情,還賦予他們以高度的愛國愛民的熱忱,使人讀后仿佛聽到一顆赤子之心在怦怦跳動,從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。下闕寫活了一群視天下事為己任,蔑視反動統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年 。(朗誦注意豪邁之情,凌云之志的抒發(fā)) 3.總結(jié):作者怎樣處理情與景的關(guān)系? 拓展作業(yè),《沁園春長沙》與電視剪輯藝術(shù)通過對本詩的分析,試做剪輯師。要求:突出畫面特點,融情于景。 三、小結(jié):復習本節(jié)課,布置作業(yè)。 1.背誦,閱讀讀本4,課預習第二課 2.知識遷移,寫賞析《沁園春.長沙》 四、板書: 沁園春 長沙 上闕重在描景:看湘江秋景: 競(學生概括) 意象——群山,樹林,碧江(自然力量,革命形式) 百舸,飛鷹,翔魚(向往自由) 下闕重在抒情:憶崢嶸歲月:恰 意象——同學少年( 長沙學習、工作、革命活動時) 三方面寫中心意象:精神風貌,活動,志趣 教感: 調(diào)動學生,真正的達到教與學的有機結(jié)合,在師生交流中感受詩歌,在師生交流中完成教學任務。今天我初步達到這一個要求。備課認真,整節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)在我的胸中都已經(jīng)合理安排,講課時就可以自由發(fā)揮,眼睛看著學生的反映,結(jié)合學生的每一個答案講課,這是真正的啟發(fā)他們而不是我的灌輸。 安排問題時要考慮思考余地,引導學生思考。 資料卡片: 1.寫作背景:1911年,十八歲的毛澤東同志來到湖南省會長沙,開始了他在此地長達十三年之久的求學和革命斗爭生活。自1913年至1918年,他在省立第一師范學校讀書。1918年4月,與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會。1919年起,他先后在長沙修業(yè)小學、第一師范附屬小學等校任教?!拔逅摹睍r期,他組織領(lǐng)導了長沙學生和市民的愛國運動,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進步思想界的重視。隨后,又領(lǐng)導了驅(qū)逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭。1920年9月,他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年7月中國共產(chǎn)黨誕生后,又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月,他離開長沙,赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春,他回湖南老家指導農(nóng)民運動。同年秋,自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運動講習所,途經(jīng)長沙,游橘子洲、岳麓山,追懷1911至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷,因有此作。本篇首次公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號。 2.沁園春:詞牌名。詞,是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,大盛于宋,以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(興起于隋唐,由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成,隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕,同“宴”,因常用于會,故名)曲調(diào)的歌辭,在發(fā)展過程中漸與音樂分離,成為純粹的文學樣式。詞牌,最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱,后來成為特定的詞體格式的標目。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容,有時作者在詞牌下自擬標題或加寫小序)。毛澤東同志的詞,皆屬后者。 3.意象詩歌創(chuàng)作中,許多“形象”其實已掙脫了客觀形體的束縛,糅進了作者主觀意念或情感內(nèi)容,甚至借這些主觀內(nèi)容實施了對客觀事象的改造、變形和重鑄;這類凝集著主觀與客觀,復合著精神與外形,交織著意念與情感的意象,無論在中國古代詩歌中還是在進行語體革命以后的新詩中,都充任著最主要的詩思表現(xiàn)載體,顯現(xiàn)著最突出的詩情表述單元。在詩歌創(chuàng)作中,許多“形象”其實已掙脫了客觀形體的束縛,糅進了作者主觀意念或情感內(nèi)容,甚至借這些主觀內(nèi)容實施了對客觀事象的改造、變形和重鑄;這類凝集著主觀與客觀,復合著精神與外形,交織著意念與情感的意象,無論在中國古代詩歌中還是在進行語體革命以后的新詩中,都充任著最主要的詩思表現(xiàn)載體,顯現(xiàn)著最突出的詩情表述單元。 4.幾條注釋: a. 舸:泛指眾多的船只。漢揚雄《方言》卷九:“南楚江湘,凡船大者謂之舸?!睜幜鳎喝龂猴怠肚儋x》:“爾乃顛波奔突,狂赴爭流?!蹦铣蝿⒘x慶《世說新語》卷上《言語》載晉顧愷之贊會稽山川之美曰:“千巖競秀,萬壑爭流。”本為群波競逐而涌流,此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭相行駛。 b.鷹擊長空:謂雄鷹展翅搏擊長天,迅猛矯健。鷹擊:宋李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》:“季秋霜始降,鷹隼擊?!薄稘h書》卷二七《五行志》:“故立秋而鷹隼擊?!苯灾^搏殺凡鳥。 c.翔:本指鳥兒不扇動翅膀的飛行,此謂魚兒悠然自得地輕緩游動。以上二句,可參看《詩大雅旱麓》:“鳶飛戾天,魚躍于淵?!保斎龂翰苤病肚樵姟罚骸坝昔~潛淥水,翔鳥薄天飛。” d.崢嶸歲月:南朝宋鮑照《舞鶴賦》:“歲崢嶸而愁暮?!保斔侮懹巍妒露湃找拱胗暄┳髋缕鹇牎吩姡骸皻q月驚崢嶸?!保斀詾楦袊@流年之辭,毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。崢嶸,本形容山勢高峻,引申則有特殊義。 e.中流:此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水:毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道:“擊水:游泳。那時初學,盛夏水漲,幾死者數(shù)。一群人終于堅持,直到隆冬,猶在江中。當時有一篇詩,都忘記了,只記得兩句:自信人生二百年,會當水擊三千里?!薄肚f子逍遙游》:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里?!?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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