六年級上冊語文教案11《故宮博物院》部編版
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11.故宮博物院 教學目標: 1.認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字,讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。 2.根據不同的任務,閱讀材料。整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路,能為家人計劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。 3.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點,能選擇一兩個景點,游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感,進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。 教學重難點: 1.本課的重點:是根據不同的任務,閱讀材料。理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路,能為家人計劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。 2.難點:了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點,能選擇一兩個景點,游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感,激發(fā)民族創(chuàng)造精神。 教學準備: 1.布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。 2.教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。 教學課時: 1課時 教學過程: 一、 導入新課,激發(fā)興趣。 (課件播放《故宮的記憶》音頻)師伴隨著音樂導入新課:同學們你們去過故宮嗎?(生自由回答)去過的人,都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶,更和其建筑藝術一樣聞名于世,每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費,并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看?今天這節(jié)課,我們就一起走進文本,按照作者給我們安排的游覽路線,去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧!生齊讀課題:《故宮博物院》,師板書課題?!? 二、初讀課文,掃清字詞障礙 1.提出讀書要求:根據不同的任務,朗讀課文,借助工具書等掌握不認識的字,并標注讀一讀。 2.以開火車的形式讀生字,指名讀生字。 (1)重點指導:紫禁城(jīn) 鰲頭(o) 金鑾殿(lun) 額枋(fāng) 蟠龍(pn) 攢(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhu) 藻井(zǎo) (2)指名讀,正音。 ?。?)開火車,練讀。 ?。?)做游戲鞏固字詞。 a.“貼字”游戲:教師出示圖片,請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。 b.玩找字游戲:抽出生字,教師讀生字,學生找到相應的卡片貼在黑板上。 三、再讀課文,整體感知。 1.引導學生根據不同的任務,閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。 師引導:為家人計劃故宮一日游,你應該重點閱讀哪幾個材料呢? 學生交流:應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。 師:閱讀讀材料一、材料三、材料四,畫出有關的方位詞,理清游覽路線,畫出故宮參觀路線圖。 (1)學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞: ①交代行蹤的詞:“從……往里……,沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……” ②方位詞語:“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”…… (2)學生交流,師點撥:(課件出示:故宮博物院的圖片加文字介紹。) (3)小組合作:畫出故宮參觀的路線圖,并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀,展示解說,其他小組可以相繼補充。 師點撥,學生總結:天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小廣場、后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)、御花園、順貞門、神武門。 2. 快速閱讀材料一,思考:故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的?運用了哪些說明方法? 師引導學生交流: (1)故宮博物院的總體特點:宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一。 (2)說明順序:空間順序(由南到北、由外到內)。 (3)說明方法: ①列數字:紫禁城的城墻十多米高,有四座城門。宮城呈長方形,占地七十二萬平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河…… ②打比方:走進午門,是一個寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。 ③作比較: 乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”,布局和前三殿基本一樣,但莊嚴肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。 3.仔細閱讀材料一5-8自然段段,體會課文重點突出,詳略得當的寫作特色。 思考: (1)第6段總的順序是先下后上,其中有兩個“立足點”,各是什么?又是按什么順序寫的? 師引導學生找:兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點,依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點,依次向下、向周圍寫。 (2)文章強調中軸線的用意是什么? 師引導學生交流:說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上,以象征皇權。 (3)第六段的說明重點是什么? 師引導學生交流:重點說明太和殿的用途。 (4)三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍? 師引導學生交流: ①三大殿是故宮的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的寶座在太和殿。另外,太和殿也是最顯故宮氣派的地方,所以介紹得最詳細。 ②主要寫龍的原因有兩條:一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍,對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。 四、開展活動,升華主題。 1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。 讓學生從視覺、聽覺的角度,感受文章的內容,避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。 2.選擇一兩個景點,作講解。 溫馨提示:要選好立足點,用準方位詞,按照空間順序有序的講解說明。 3.師總結: 故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現。學習它,有助于增強我們的民族自豪感,激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,同學們,為把我們的祖國建設得更加美好,從現在開始,從自身做起,努力學習吧! 五、鞏固延伸,作業(yè)設計。 1.為家人計劃故宮一日游,完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。 2.小練筆:我的書房 要求:(1)能運用本節(jié)課所學的寫作方法,按照空間順序,由外到內,來介紹書房的總體特點。 (2)能運用本節(jié)課所學的說明方法,條理清楚的介紹我的書房。 (3)書寫認真,卷面規(guī)范、整潔、大方。 六、板書設計 教學反思: 1.讓學生搜集有關故宮博物院的資料圖片,運用《故宮的記憶》音頻導入新課,可以激發(fā)學生學習的興趣,有助于學生對課文內容的理解。 2.根據不同的任務閱讀材料,為家人計劃故宮一日游,畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意,理清文章的說明順序,以達到理解文本的目的。 3.運用微課助學,從視覺、聽覺的角度,感受文章的內容,避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野,觀看后讓學生談出自己的感受,從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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- 故宮博物院 六年級 上冊 語文教案 11 故宮 博物院 部編版
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