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1、
妙語連珠堂堂彩
--也談?wù)Z文教學(xué)的語言藝術(shù)
河南省寧陵縣實驗中學(xué) 康新英
內(nèi)容摘要：
夸美紐斯認(rèn)為：教學(xué)是“把一切事物交給人類的全部藝術(shù)”。筆者認(rèn)為，要做到這一點，需注重以下兩個方面。
一、多一分匠心，少一點匠氣。
二、多一分賞識，少一點指責(zé)。
語文課堂教學(xué)藝術(shù)不是蜜，但可以粘東西。作為語文教師要努力用“匠心、機(jī)智、賞識”粘住學(xué)生，上出一堂堂思想正確、知識豐富、情趣橫生的使學(xué)生入迷的課。
關(guān)鍵詞：
寓教于樂，寓教于美、休止、靜態(tài)高潮、賞識、平等和諧。
正文：
夸美紐斯認(rèn)為：教學(xué)是“把一切事物交給人類的全部藝術(shù)”。而語文教學(xué)，內(nèi)容
2、的豐富性、教學(xué)方法的多樣性、審美教育的情感性也就必然決定了它的藝術(shù)性。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要語文教師運用藝術(shù)的思維，大膽的構(gòu)思，精心的設(shè)計，將知識、藝術(shù)、能力三位一體，寓教于樂，寓教于美?！敖桃喽嘈g(shù)矣，運用在乎人?！?
教學(xué)方法的極致，是教學(xué)藝術(shù);對語文教學(xué)方法的孜孜以求，企求達(dá)到語文教學(xué)藝術(shù)的境界是我們的追求。對于“語文教學(xué)藝術(shù)”，歐陽老師歸納為四句話：“要在語文教學(xué)中講出‘美’字來，‘美’是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)”、“要在語文教學(xué)中悟出‘巧’字來，‘巧’是語文教學(xué)藝術(shù)的核心”、“要在語文教學(xué)中點出‘活’字來，‘活’是語文教學(xué)藝術(shù)的契機(jī)”、“要在語文教學(xué)中練出‘實’字來，‘實’是語文教學(xué)藝術(shù)
3、的歸宿”。這四句話是我們所有語文人所孜孜追求的。、筆者認(rèn)為要做到這一點，需注重以下兩個方面。
一、多一分匠心，少一點匠氣
“文似看山不喜平”課亦如是。課堂教學(xué)不能沒有高潮，優(yōu)秀的教師總是運用生動的講解，使課堂教學(xué)掀起一個個高潮，并于高潮處巧妙地“休止”，使之成為高潮的“倍增器”——在裊裊余韻中使高潮的作用得以延伸、擴(kuò)展，或者說形成另一種特殊形態(tài)的高潮—— “靜態(tài)高潮”。譬如學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》時，對前三句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，不必先給學(xué)生講解，而是讓他們對著九個名詞組成的意象想片刻，在頭腦中形成有關(guān)的畫面，再在教師點撥的基礎(chǔ)上反復(fù)咀嚼、涵詠、體味從而體味到
4、畫面中所蘊(yùn)含的情緒，這樣學(xué)生對下文的“夕陽西下，斷腸人在天涯”的“斷腸”二字才能產(chǎn)生情感上的共鳴。這就是“休止”打造出的魅力。
但我們在教學(xué)中，常常因為功利之心，忙于讓學(xué)生“合作探究”，又哪里記得《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”、“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“重視語文的熏陶作用”這些揭示語文教學(xué)本質(zhì)的話呢?即使給學(xué)生時間讀書，許多情況下，我們也是追求“放聲讀”，忙于展開名目繁多的“齊聲讀”或忙于指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”。殊不知，少了“靜讀、休止”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就無法去貼進(jìn)、融合、揣摩文本，更無法把對作品的感悟內(nèi)化到心靈，學(xué)生又如何能更好地理解“如何讀”呢?
總之，語文教學(xué)絕不能以緊
5、鑼密鼓的快節(jié)奏，旋即點撥代替“休止”。如果我們“多一分匠心，少一點匠氣，”不僅能準(zhǔn)確地把握，恰當(dāng)?shù)剡\用課堂“休止”藝術(shù)，而且對其他教學(xué)藝術(shù)也作一些全方位、深層次的探索，那么我們的課堂教學(xué)就一定會魅力四射，真正煥發(fā)勃勃生機(jī)。
二、多一分賞識，少一點指責(zé)
賞識教育就是生存教育、發(fā)展教育、成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。課堂上的賞識能掀掉壓在學(xué)生身上的自卑巨石，讓學(xué)生的潛能像火山一樣爆發(fā)出來，排山倒海，勢不可擋。
比如教育界的杰出代表魏書生老師，培養(yǎng)學(xué)生的自信心就是從賞識開始的。一次，從外地剛回來的魏老師走到班里一看，過道里坐滿了聽課的老師，本來打算復(fù)習(xí)，一看聽課的那么多，便改為講《扁
6、鵲見蔡桓公》，于是學(xué)生開始查資料、翻譯、討論，重點基本掌握了。魏老師想，學(xué)習(xí)最差的學(xué)生能不能熟練地掌握呢?于是，他叫了一名姓張的差生。張某很有信心地站起來翻譯。不料話一出口，便引起哄堂大笑，原來他把“蔡桓公”念成了“蔡恒公”。聽課的老師都替魏老師捏一把汗，不知他會怎么辦?只見魏老師面帶微笑的說，“我發(fā)現(xiàn)張某進(jìn)步了，開始獨立思考了?！睂W(xué)生們先是一怔，接著鼓起掌來，大家理解了老師的意思：“桓”和“恒”是形近字，能夠根據(jù)字形讀音說明張某進(jìn)行了獨立思考。賞識使張某增強(qiáng)了自信心，后來他的成績直線上升。可見教師對學(xué)生真誠的表揚(yáng)和賞識，不僅可以激勵他們當(dāng)時的學(xué)業(yè)，有時候甚至能決定他們?nèi)蘸蟪刹诺内呄颉?
德
7、國教育家第斯多惠說過：“真正的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睋?jù)我理解，教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是促使學(xué)生不斷向上的藝術(shù)，應(yīng)該是一切教學(xué)藝術(shù)的“靈感之源”。借助靈感激發(fā)我們的創(chuàng)造激情，鼓舞我們?nèi)ギ?dāng)一名塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)家。
語文課堂教學(xué)藝術(shù)不是蜜，但可以粘東西。作為語文教師要努力用“匠心、機(jī)智、賞識”粘住學(xué)生，上出一堂堂思想正確、知識豐富、情趣橫生的使學(xué)生入迷的課。
參考文獻(xiàn)：
《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》 第二卷 漓江出版社
《語文教學(xué)談藝錄》于漪 上海教育出版社
《教育機(jī)智漫談》 唐勁松 海天出版社
《中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》 雷玲 華東師范大學(xué)出版社
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妙語連珠堂堂彩
