2019-2020年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 由言揣意分解整合——詩(shī)歌鑒賞教案.doc

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2019-2020年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 由言揣意，分解整合——詩(shī)歌鑒賞教案 　　【教學(xué)緣起】 　　詩(shī)歌鑒賞試題是高考試卷中的難點(diǎn)，也是學(xué)生視為畏途的題型之一。很多學(xué)生反映答古詩(shī)鑒賞試題時(shí)常常不知如何下筆；而很多教師也認(rèn)為詩(shī)歌閱讀鑒賞講不講都差不多，要靠學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。的確，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂詩(shī)歌難，鑒賞詩(shī)歌更難，但我們不能因此就得過(guò)且過(guò)，避重就輕。其實(shí)任何一門(mén)學(xué)科都有它自身的特點(diǎn)和規(guī)律，詩(shī)歌鑒賞也如此。本節(jié)課試圖從鑒賞詩(shī)歌最基本的層面入手，先教會(huì)學(xué)生去讀懂詩(shī)歌“寫(xiě)的是什么”，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，逐步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的本質(zhì)，進(jìn)而了解詩(shī)歌鑒賞的方法，掌握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律。 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、導(dǎo)入 　　讀任何作品，讀懂都是第一位的。只有讀懂了詩(shī)歌“寫(xiě)的是什么”，才有可能去分析它是“如何寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”“寫(xiě)得怎么樣”等問(wèn)題。現(xiàn)在我們?cè)囍鴣?lái)分析詩(shī)歌鑒賞中“寫(xiě)的是什么”這一類(lèi)問(wèn)題的解題思路。 　　二、分類(lèi)解析——讀懂一首詩(shī)“寫(xiě)的是什么”的幾個(gè)步驟 　　基本思路：教師出示幾首詩(shī)歌，要求學(xué)生從不同層面來(lái)理解詩(shī)歌寫(xiě)的是什么，在共同討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀懂一首詩(shī)“寫(xiě)的是什么”的基本規(guī)律。 　?。ㄒ唬?duì)詩(shī)歌詞句的理解 　　【能力要求】 　?、蹦艽v詩(shī)句，翻譯解釋句中的關(guān)鍵詞。 　?、矔?huì)分析詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的含義及作用。 　　[例1]對(duì)下面這首詩(shī)中語(yǔ)句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() 　　題李凝幽居賈島 　　閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。 　　A．“題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫(xiě)”，“幽居”的意思是僻靜的居處。 　　B．“閑居”句中“少鄰并”的意思是說(shuō)李凝自小就有鄰居緊挨著做伴。 　　C．“僧敲”句中的“敲”，傳說(shuō)也曾想作“推”，“推敲”一詞即來(lái)源于此。 　　D．“幽期”句中的“幽期”指歸隱的約定，“不負(fù)言”表示不違背諾言。 　　[答案] B 　　[解說(shuō)]此項(xiàng)錯(cuò)在對(duì)“少”字的解釋上，在此“少”應(yīng)是“少有”的意思?？梢宰鳛檫@一解釋的佐證有：“幽居”“閑居少鄰”“草徑”“荒園”“宿鳥(niǎo)”“敲門(mén)”“野色空曠”“幽期”。 　　[例2]對(duì)下面一首作品詞句的理解，不正確的一項(xiàng)是（） 　　夜游宮 記夢(mèng)寄師伯渾【注】陸游 　　雪曉清笳亂起，夢(mèng)游處、不知何地。鐵騎無(wú)聲望似水。想關(guān)河：雁門(mén)西，青海際。 　　睡覺(jué)寒燈里，漏聲斷，月斜窗紙。自許封侯在萬(wàn)里，有誰(shuí)知？鬢雖殘，心未死。 　?。圩ⅲ輲煵疁?，陸游的友人。 　　A．“雪曉清笳亂起”句突出了邊地風(fēng)光特色，也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。 　　B．“想關(guān)河”中的“想”是“推測(cè)”“猜想”的意思。 　　C．“雁門(mén)西，青海際”兩句，代指宋金對(duì)峙的前線地區(qū)。 　　D．“漏聲斷”中的“斷”，是斷斷續(xù)續(xù)的意思。 　　[答案] D 　　[解說(shuō)]此選項(xiàng)將“漏聲斷”中的“斷”釋為“斷斷續(xù)續(xù)”之意，與詞意不合。下闋寫(xiě)夢(mèng)醒，“漏聲斷”的上文有“睡覺(jué)”，下文有“月斜”，故“斷”字之意應(yīng)為“斷絕”，以示夜將盡。將其釋為“斷斷續(xù)續(xù)”，表層是對(duì)詞語(yǔ)的誤解，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)作品內(nèi)容的理解失當(dāng)。另外，此題目中對(duì)“漏”的理解不僅要緊密結(jié)合詞作，還應(yīng)有相應(yīng)的古代文化知識(shí)的積累。如同xx年《春夜洛城聞笛》中的“折柳曲”，涉及文化的傳承。 　　“對(duì)詩(shī)歌詞句的理解”規(guī)律特點(diǎn)小結(jié)1： 　　以上兩例實(shí)際考查的是對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，大體相當(dāng)于文言實(shí)詞的推斷，需要結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容來(lái)做出判斷，做到詞不離句，句不離詩(shī)；有時(shí)還需要調(diào)用所積累的古代文化常識(shí)。 　　[例3]閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。 　　江城子五代歐陽(yáng)炯 　　晚日金陵岸草平，落霞明，水無(wú)情。六代①繁華，暗逐逝波聲。空有姑蘇臺(tái)上月②，如西子鏡照江城。 　　[注]①六代：指吳、東晉、宋、齊、梁、陳六朝，均建都于金陵。②姑蘇臺(tái)：吳王夫差與寵妃西施長(zhǎng)夜作樂(lè)之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。 　　A.這首詞明寫(xiě)眼前實(shí)景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無(wú)情”一句含有深意。試結(jié)合全詩(shī)加以賞析。 　　B.試分析“空有姑蘇臺(tái)上月”一句中“空有”一詞在全詞中的作用。 　　[解說(shuō)] 　　回答第一問(wèn)要注意問(wèn)題前的提示“這首詞明寫(xiě)眼前實(shí)景，暗寓歷史滄?！保蟆坝杀砑袄铩钡胤治龀鲈~句中蘊(yùn)含的“歷史滄?！薄７治觥八疅o(wú)情”要注意聯(lián)系前面的景物及后面的“六代繁華，暗逐逝波聲”，由此得出參考答案：“水無(wú)情”明寫(xiě)落日余輝中金陵城外長(zhǎng)江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無(wú)情地淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復(fù)返。 　　第二問(wèn)分析“空有”的作用，要注意聯(lián)系“如西子鏡照江城”。并思考為什么把月比作“西子鏡”？如今的鏡里有的是什么？和過(guò)去相比有什么不同？在答題的方法上，我們可以運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)與其聯(lián)系起來(lái)。杜甫《蜀相》：“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”——其中的“自”“空”與本題有著異曲同工之妙。據(jù)此得出參考答案：“空有”，是“只?！薄爸挥小敝?，六朝繁華已去，只剩明月照空城，進(jìn)一步抒發(fā)了今昔盛衰、世事滄桑的感慨，同時(shí)“空有”二字還有警示后人不要重蹈覆轍之意，將全詞意境拓廣，突出了詩(shī)歌的主旨。 　　“對(duì)詩(shī)歌詞句的理解”規(guī)律特點(diǎn)小結(jié)2： 　　上面的例子實(shí)際考查的是詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和作用。分析詞語(yǔ)的含義要注意區(qū)分它的表層含義與深層含義，后者往往是作者的真正用意。分析詞語(yǔ)在內(nèi)容上的作用要注意從詞本身出發(fā)，聯(lián)系詞句的含義及其與全詩(shī)主旨的關(guān)聯(lián)。 　　（二）對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解 　　【能力要求】 　?、狈治鲈?shī)歌描繪的是什么形象、情景、場(chǎng)景。 　?、搀w會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造了什么氛圍、意境。 　?、忱斫庠?shī)歌表達(dá)了什么感情、哲理、志向、情趣。 　　[例4]閱讀下面的詩(shī)，“一時(shí)放春入”表現(xiàn)了怎樣的情景？ 　　黃氏延綠軒高啟 　　蔥蔥溪樹(shù)暗，靡靡江蕪[注]濕。雨過(guò)曉開(kāi)簾，一時(shí)放春入。 　　[注]蕪，叢生的草。 　　[解說(shuō)]此題考查詩(shī)句表現(xiàn)了怎樣的情景，回答時(shí)要注意從“景”與“情”兩方面來(lái)分析。先找出詩(shī)歌的意象，分析意象的特點(diǎn)；再分析意象與詩(shī)歌主旨的關(guān)聯(lián)。 　　詩(shī)歌的第一句寫(xiě)溪邊樹(shù)木蔥蘢茂盛的特點(diǎn)，第二句寫(xiě)“江蕪”在微風(fēng)吹拂下?lián)u曳起伏的情態(tài)，第三句寫(xiě)“雨過(guò)”簾開(kāi)，緊承第二句的“濕”。前三句已把春色寫(xiě)足，因此才有第四句的“一時(shí)放春入”，一個(gè)“春”字，總結(jié)了這首詩(shī)所寫(xiě)的主要內(nèi)容。而春光的濃郁蓬勃不可阻遏之勢(shì)，又使詩(shī)人的喜悅之情溢于言表。據(jù)此得出參考答案：表現(xiàn)了春光濃重，撲面而來(lái)，以及作者的欣喜之情。 　　[例5]閱讀下面一首宋詩(shī)，“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”這一耐人尋味的畫(huà)面中蘊(yùn)含了哪些感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。 　　夜 歸周密 　　夜深歸客依筇［注］行，冷燐依螢聚土塍。村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補(bǔ)衣燈。 　　[注]筇：此代指竹杖。 　　[解說(shuō)]本題考查詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面中蘊(yùn)含的思想感情。應(yīng)先分析詩(shī)歌的畫(huà)面，再結(jié)合全詩(shī)分析詩(shī)歌中所描繪的意象的特點(diǎn)，借助想象分析詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想感情。 本詩(shī)寫(xiě)景扣住“夜”字，寫(xiě)情扣住“歸”字。首句直接點(diǎn)明“夜深”，刻畫(huà)出“歸客”拄杖而行的疲憊之態(tài)。隨后，詩(shī)人以“冷燐”“螢”“月”等意象渲染夜色的凄涼，以夜深仍在田塍、泥徑中孤身前行的艱難表現(xiàn)出歸家的心切。由此得到參考答案：這幅畫(huà)面描繪的是詩(shī)人想象（見(jiàn)到）的情景：竹籬茅舍中，一縷昏黃的燈光從竹窗里斜漏出來(lái)。青燈之下，詩(shī)人日思夜盼的妻子（母親）正在一針一線地縫補(bǔ)著衣服。詩(shī)人那懷鄉(xiāng)思?xì)w的急切心情，家中親人對(duì)游子的關(guān)切和思念之情，從這幅畫(huà)面中流溢出來(lái)。 “對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解”規(guī)律特點(diǎn)小結(jié)3： 　?、倭私庠?shī)歌的“意象”，詩(shī)歌意象可能是人，也可能是景，還可能是物。 　　②要分析出這些意象有什么特點(diǎn)？思考作者為什么要賦予意象這樣的特點(diǎn)？ 　?、鄯治鲆庀蟮倪@些特點(diǎn)與作者要表達(dá)的主旨有什么關(guān)聯(lián)？要把詩(shī)句置于詩(shī)歌的整體中去解讀詩(shī)歌的內(nèi)涵。 　　三、課堂小結(jié) 　　詩(shī)歌閱讀的方法很多，但無(wú)論以何種方式去鑒賞詩(shī)歌，都應(yīng)先讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。讀懂詩(shī)歌寫(xiě)的是什么離不開(kāi)對(duì)詞句的理解，也只有理解了詞句才可能理解詩(shī)歌的主旨情。當(dāng)然，很多時(shí)候如果能從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，也可以很好地幫助我們深入地理解詞句的含義。由此可見(jiàn)，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容，應(yīng)從詞句出發(fā)，而又要把詞句置于整首詩(shī)的語(yǔ)境中去理解，做到詞不離句，句不離詩(shī)。 　　四、鞏固訓(xùn)練 　　⒈閱讀下面這首詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的“渺?！币辉~在詩(shī)中有什么含義？ 　　送杜十四之江南孟浩然 　　荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。 　　【參考答案】“渺?！币辉~包含著復(fù)雜的情感，從字面上來(lái)看它似是形容春江上煙波浩渺，雨霧蒙蒙，其實(shí)是寫(xiě)詩(shī)人心中的茫然，寫(xiě)出詩(shī)人送別友人時(shí)的悵然若失。 　?、查喿x下面一首詩(shī)，簡(jiǎn)析“望”字在詩(shī)中的作用。 　　湖州歌（其六）南宋汪元量 　　北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽(yáng)一片寒鴉外，目斷東西四百州。 　　[注]此詩(shī)是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作。 　　【參考答案】“望”字起到對(duì)全詩(shī)景物描寫(xiě)的統(tǒng)領(lǐng)作用?！巴弊质侨?shī)的統(tǒng)領(lǐng)，四句詩(shī)緊緊圍繞一個(gè)“望”字來(lái)寫(xiě)。北“望”燕云，不知命運(yùn)如何；眼前“望”著大江東去，無(wú)力挽回頹勢(shì)；向東西的四百州一“望”，不勝依戀之情。 　　⒊閱讀下面兩首詩(shī)并分析其中所蘊(yùn)含的哲理。 　　雪梅（二首）盧梅坡 　　一 　　梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 　　二 　　有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)詩(shī)俗了人。日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。 　　【參考答案】{1}世間的事物都是各有所長(zhǎng)，各有所短的，即成語(yǔ)所說(shuō)的“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。這正如雪比梅白，卻沒(méi)有梅花那襲人的幽香一樣；因此，不能以己之長(zhǎng)，度人之短，只看到別人的缺點(diǎn)，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，一味標(biāo)榜自己處處正確、了不起，而應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。{2}以梅雪的相輔相成、相映成趣、相得益彰說(shuō)明世界上的事物都是互相聯(lián)系的，不是絕對(duì)孤立存在的，事物之間是互相依賴、互相制約、相互作用、互為存在的，從而構(gòu)成了事物的普遍聯(lián)系，構(gòu)成了五彩繽紛的世界。 　?。ū本┗孛駥W(xué)校 100032） 　　編后絮語(yǔ) 　　古詩(shī)鑒賞，講什么，講多少，怎么講，講多難……這些問(wèn)題本已令教師感到困惑；而“如何形成學(xué)生的鑒賞能力”這一迫切要求就更成了教學(xué)的難題。對(duì)于高考的古詩(shī)鑒賞而言，合理的訓(xùn)練序列是怎樣的？對(duì)于手中的復(fù)習(xí)資源，如何進(jìn)行科學(xué)的排列組合以發(fā)揮最大效益？——這是宏觀設(shè)計(jì)。拿到一首詩(shī)，如何循著正確的路徑將它一點(diǎn)點(diǎn)讀明白？面對(duì)一道題，如何根據(jù)詩(shī)歌的固有規(guī)律將它一步步想清楚？——這是微觀探索?？傊?，我們的古詩(shī)鑒賞訓(xùn)練課，能否令學(xué)生舉一反三，真正提升他們的閱讀鑒賞能力，是需要廣大高三教師認(rèn)真思考的。在此，我們選擇了北京回民學(xué)校王忠亞老師的課，希望這一案例能引發(fā)更多元、更深入、更全面的教學(xué)探究。