2019-2020年高中語文（人教大綱）第三冊 17六國論(第二課時).doc

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2019-2020年高中語文（人教大綱）第三冊 17六國論(第二課時) [教學要點] 1.繼續(xù)研習課文。 2.掌握詞類活用。 [教學過程] 一、檢查一、二自然段的背誦情況 1.指名背誦(3～5位同學)。 2.分小組背誦一或二自然段。 3.學生齊背一、二自然段。 二、繼續(xù)研習課文內容 (一)研習第三自然段 l.學生齊讀第三段，注意讀準字音。 出示投影： 注意下列加點字的讀音： (1)與贏而不助五國也 yng (2)洎牧以讒誅 j (3)且燕趙處秦革滅殆盡之際 di (4)勝負之數(shù) sh 2.學生參照注解自譯第三段，隨時質疑，教師解疑。 3.理清思路，引導學生背誦。 問：本段從哪個方面論證六國滅亡的原因?分幾層意思，怎樣論證的? 學生自由討論，各抒己見。 明確：本段緊承第二個分論點“不賂者以賂者喪”來論證六國滅亡的原因。分三層，從正反兩方面展開論述，全面深入地論證。 學生順思路背誦第三段 (二)研習四、五自然段 1.學生反復誦讀四、五自然段。 2.請兩名同學試析這兩個自然段。 出示投影： 注意下列句中加點詞的意義和用法 ①禮天下之奇才：名詞活用作動詞，“禮遇”“以禮相待”。 ②并力西向：名詞作狀語，“向西”。 ③為秦人積威之所劫：為……所，表被動的一種句式。 ④日削月割：兩個詞都是名詞作狀語，“日日”“月月”。 ⑤茍以天下之大：假若，如果，連詞。 3.問：第四段的中心是什么?作者是如何論述的?第五段是否多余，為什么? 學生分組討論，回答，教師評價。 明確：第四段的中心是論史評古。作者先承上文之末的設想抒發(fā)感慨，如六國不賂秦而抗秦，必將大有作為，行文搖曳多姿，興味無窮；然后承上啟下，又回到史實，揭開病根，重申賂秦之弊，最后借題發(fā)揮，大聲疾呼，告誡為國者，對敵要以此為訓，敢于斗爭。 第五段并非多余，是針對現(xiàn)實抒發(fā)感慨，指出北宋“以天下之大”而重復六國賂秦破滅之“弊”的不當，這是中心論點的引申，亦是寫作的本意所在——借古諷今。 提問：第五段或明或暗地作了多方面的對比，請同學說出幾個來。 學生自由回答 明確：第五段雖沒有直接展開對比，但通過文字信息可知對比是多方面的。首先是六國與秦的爵位比較(“皆諸侯”)、實力比較(“其勢弱于秦。而猶有可以不賂而勝之之勢”)；當然。暗中說了宋與契丹、西夏的爵位比較、實力比較；其次是宋與六國的比較。以及契丹、西夏與秦的比較。 4.學生背誦四、五自然段 三、淺析本文的寫作特色 1.學生討論。自由發(fā)言 2.教師點撥： 本文屬史論，但并不是進行史學分析，也不是就歷史寫歷史，而是借史立論，以古鑒今，選擇一個角度，闡明自己對現(xiàn)實政治的主張。本文作者從歷史和現(xiàn)實相結合的角度，依據(jù)史實抓住六國破滅“弊在賂秦”這一點來立論，針砭時弊，切中要害，表明了作者明達而深湛的政治見解。文末巧妙地聯(lián)系北宋現(xiàn)實，點明全文主旨。語意深切，發(fā)人深省。 作者對中心論點的論證。運用了例證、引證、假設論證，特別是突出地運用了對比論證，使論點鮮明，論證嚴密。 為了使說理更為有力，作者運用了多種語言表達方式，如：引古人之名言形象說理，用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，用“嗚呼”“悲夫”等感情強烈的嗟嘆，另外，對以地事秦的憎惡，對“義不賂秦”的褒揚，對“用武不終”的惋惜，對“為國者”的痛惜之情都溢于言表，有強烈的感染力。再加上對偶、對比、引用、設問等修辭方式的運用，使文章富于變化，縱橫恣肆，起伏跌宕，有雄辯的力量和充沛的氣勢。 3.明確：①借古諷今，切中時弊 ②論點鮮明，論證嚴密 ③語言生動，氣勢充沛 四、課堂練習 出示投影： 閱讀下文，完成文后各題。 齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉?________。五國既喪，齊亦不免矣。________，________，能守其土，________。是故燕雖小國而后亡，________。至丹以荊卿為計，________。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，________。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，________。且燕趙處秦革滅殆盡之際可謂智力孤危戰(zhàn)敗而亡誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則________，________，當與秦相較，或未易量。 1.在橫線上填寫課文原句。 2.給畫曲線的句子填上：恰當?shù)臉它c。 3.給下列字注音。 ①賂 ②泊 ④殆 ④讒 4.解釋下列加點的字。 ①始速禍焉( ) ②當與秦相較( ) ③洎牧以讒誅( ) ④終繼五國遷滅( ) 5.文中的“三國”“刺客”“良將”分別指_______、_______、_______。 6.翻譯“后秦擊趙者再，李牧連卻之”。 7.對本段的內容和淪證方法理解正確的是 ( ) A.運用例證法和正反對比法，論證了“燕雖小國而后亡”的原因。 B.運用比喻論證和例證法，論證了燕以荊卿為計的錯誤。 C.運用例證法和正反對比法，論證了“不賂者以賂者喪”的道理。 D.運用比喻論證和例證法，論證了趙國誅殺良將李牧的錯誤。 參考答案： 1.與贏而不助五國也 燕趙之君 始有遠略 義不賂秦 斯用兵之效也 始速褂焉 李牧連卻之 惜其用武而不終也 勝負之數(shù) 存亡之理 2.且……際，可……危，戰(zhàn)……亡，誠……已。 3.①l ②j ③di ④chn 4.①招致，動詞 ②如果，通“倘”，連詞 ③等到，副詞 ④改變，動詞 5.齊、燕、趙 荊軻 李牧 6.后來秦國兩次攻打趙國，李牧連連擊潰秦軍。 7.C 五、課堂小結 作者寫此文，用意在最后一段中，通過對比，巧妙得出結論。作者認為，以北宋之大，如果一味屈辱茍安，無疑置自己于六國之下，極為可恥，所以借古諷今，旨在說明屈辱求和，勢在必亡；用兵抗爭，猶可幸存，以使北宋統(tǒng)治者作出抉擇。作者在文章開頭開門見山提出中心論點，然后從賂秦者和不賂秦者兩方面，運用豐富的史料。反復對比，論證了“弊在賂秦”，再從此基礎上由古及今，借古諷今。 六、布置作業(yè) 1.解釋下列句中加點詞的含義。 2.比較下列詞語古今詞義的變化。 ①思厥先祖父 ②其實百倍 ③而猶有可以不賂而勝之之勢 ④卻看妻子愁何在 3.熟背全文。