蘇教版第一冊《b p m f》教學(xué)設(shè)計

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1、蘇教版第一冊《b p m f》教學(xué)設(shè)計 　　教學(xué)要求　　　1．學(xué)會聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，并在學(xué)習(xí)過程中感受樂趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。　　　2．認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)"兩拼法";，能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。　　教學(xué)準(zhǔn)備　　　教學(xué)掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成I、c兩個筆畫?！　〗虒W(xué)過程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、談話導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音　　1．同學(xué)們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?　　2．你們看，圖上畫了誰?在干什么?　　3．出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護(hù)文物。我們一起

2、來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍"山坡";、"大佛";、"廣播";、"摸";。)　　二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形　　1．學(xué)習(xí)"b";?！　?1)教師出示"帆板沖浪";圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察?！　?2)教師出示卡片b，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音與"波浪";的"波";很像，把"波";讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學(xué)念一念?！　?3)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽，模仿發(fā)音。(可以分組"開火車";讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出

3、的音要特別輕、短；也可以用"波";、"播";來提示發(fā)音。) 　　(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導(dǎo)學(xué)生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?　　【點評】這樣的直觀演示既便于學(xué)生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學(xué)打下基礎(chǔ)，又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了?！　?5)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。　　2．同樣方法學(xué)習(xí)p、m、f。在學(xué)習(xí)p的發(fā)音時可以讓學(xué)生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同?！　∪?、利用書寫教材，自主練習(xí)寫字　　1．學(xué)生認(rèn)讀b、p、m、f卡片?！　?．學(xué)生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅

4、色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置?！　?．請學(xué)生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出"b"、"p";。　　【點評】對于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中容易混淆的字母，在剛開始學(xué)習(xí)時通過動態(tài)操作，使得學(xué)生形成鮮明正確的印象?！　?．教師請學(xué)生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線?！　?．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認(rèn)真描紅。先描書上的兩個，再描習(xí)字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋?！　　军c評】寫

5、字指導(dǎo)中要避免繁瑣的分析，要給學(xué)生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務(wù)是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進(jìn)行有效的個別輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自我觀照，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　一、由圖入手，學(xué)習(xí)"兩拼法";　　1．教師出示"八只大雁";圖，請學(xué)生觀察，并數(shù)一數(shù)有幾只大雁?！　?．教師出示音節(jié)bā，告訴學(xué)生這個音節(jié)就念"八";。學(xué)生練讀。　　3．教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學(xué)拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片O，大聲念a，他們合在一起就念(讓學(xué)

6、生自由充分地練習(xí)，嘗試發(fā)音。)　　4．教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學(xué)生自主練讀，聯(lián)系口語中相關(guān)詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關(guān)的漢字。　　二、聯(lián)系生活，練習(xí)拼讀音節(jié)　　1．教師出示"山坡";圖。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語經(jīng)驗?！　?．同樣方法學(xué)習(xí)音節(jié)mǐ、fǔ及四聲?！　　军c評】音節(jié)拼讀的練習(xí)一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學(xué)生生活，給學(xué)生充足的自讀自悟的時間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復(fù)教學(xué)生記憶。拼音的訣竅應(yīng)在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透掌握?！　∪?、進(jìn)行游戲，鞏固拼音練習(xí)　　1．游戲："摘蘋果";。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的"蘋果";，每個"蘋

7、果";上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學(xué)生就獎勵他一個"蘋果";。為了激勵學(xué)生，"蘋果";可多準(zhǔn)備些，音節(jié)可以重復(fù)，目的是讓學(xué)生反復(fù)練讀。　　2．游戲："開火車";。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié)，讓學(xué)生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)。　　教研點擊　　教師甲：最近在拼音教學(xué)中，遇到這樣一個困惑：b、p、m、f的教學(xué)，按教參所說，它們的讀音可以在看情境圖時相機教，教字形時再看后面的表形圖。究竟該如何理解情境圖和表音表形圖的作用?　　教師乙：對，我也有這樣的困惑。另外，學(xué)生的拼讀有困難，比如會讀成這樣：bofo?！　〗處煴何矣X

8、得對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師首先要保持好一個平和的心態(tài)，哪個孩子在剛開始學(xué)走路時不摔跤呢?看孩子摔了，就趕快上去攙一把，鼓勵孩子繼續(xù)勇敢嘗試。拼音教學(xué)，就是要讓孩子多聽多試。就像認(rèn)人一樣，得有個過程?！　〗處煻。何液苜澩目捶ā＝處熢谄匆艚虒W(xué)中一定要對學(xué)生保持積極的教學(xué)期待，不斷營造接納的氛圍，使學(xué)生愿讀敢讀。當(dāng)然也要講求方法。要讀好音節(jié)，首先要學(xué)好字母。剛才甲提出的問題很有代表性。究竟該如何理解、處理、運用教材，除了參考教參外，作為一線教師，很重要的一點是要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的過程、反應(yīng)和思維特點來決定。比如情境圖，它的主要目的就是將孩子帶入熟悉的生活情境，感受到字母的學(xué)習(xí)與他的生活是緊密相連的。

9、因此這一塊的教學(xué)就不必切入字母具體的音和形的教學(xué)，只要孩子整體感受一下字母讀音即可。　　教師丙：對，就像認(rèn)人一樣，先看個整體大概。　　教師?。航滩牡谋硪舯硇螆D部分是教學(xué)的重點，教材編者在這一塊上是用足了心思，非常符合孩子的學(xué)習(xí)特點?？茖W(xué)研究表明，人腦中管讀音的有一塊區(qū)域，管字形的是另一塊區(qū)域，教學(xué)就是要在這兩個區(qū)域之間建立聯(lián)系。要想使孩子真正掌握字母，就要讓孩子在腦海里建立起字母音和形的聯(lián)系，而表音表形圖就是個非常好的連接線，形象生動有趣，讓孩子的拼音學(xué)習(xí)不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我們在使用時千萬別只發(fā)揮它的一部分作用?！　〗處熞遥何蚁?，音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，也要多用生活中具體可感的事物，去幫孩子領(lǐng)悟拼讀的感覺。對孩子來說，世界是多姿多彩的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。我們要充分聯(lián)系孩子的世界，來引導(dǎo)他們走進(jìn)知性的智慧王國。