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1、學員編號： 中 等 職 業(yè) 學 校 專 業(yè) 骨 干 教 師 （ 國 家 級 /省 級 ） 培 訓 論 文 計算機組裝與維護課程中教學方法探討 培 訓 專 業(yè) 網站建設班 學 員 姓 名 楊海云 指 導 教 師 李書琴 完 成 日 期 2013 年 6 月 25 日 中國 陜西 楊凌 2 目錄 【摘 要】： .2 1、傳統(tǒng)的教學方法存在的問題 .2 2、模塊化項目教學法與實戰(zhàn)式教學相結合法的探討 .3 2.1、引入多媒體教學手段，增強教學的直觀性.3 2.2、利用“模塊化項目教學法” ，增強學習的主動性.3 2.3、加強實踐環(huán)節(jié)的比重，增強教學的實用性.4 2.4、組織學生參與實戰(zhàn)，讓學生走出校
2、園，接觸更多的知識和經驗。.4 2.5、實施成果.5 3、結論 .5 4、結束語 .5 參考文獻： .5 對計算機組裝與維護課程中教學方法的探討 楊海云 郴州工業(yè)交通學校 湖南 郴州 郵編：423000 【摘 要】： 本文就中職學校計算機組裝與維護課程的教學方法進行了探討，分析了傳統(tǒng)的教學方法存 在的相關問題，并提出了新觀點即：模塊化項目教學法與實戰(zhàn)式教學相結合的方法，突出講述了模 塊化項目教學法與實戰(zhàn)式教學相結合存在的優(yōu)勢，提倡學生走出校門參與社會實踐，總結實戰(zhàn)成果， 增加工作經驗，為企業(yè)輸送合格的技能型人才。最終得到學生、企業(yè)、學校三方面的共同認可。 【關鍵詞】 教學方法：實戰(zhàn)式教學：模塊
3、化項目教學法 1、傳統(tǒng)的教學方法存在的問題 計算機組裝與維護是中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。通 常情況下，該課程采取的是理論與實踐性相結合的辦法進行組織教學。因該課程所需 實驗設備較多，且損耗大，又因各中職學校的辦學條件存在著眾多差異，特別是在市 級及縣級職業(yè)學校，只有少數(shù)學校有資金建計算機組裝與維護實驗室。因此為教學帶 來了諸多不便。因此，在實踐教學中，學生出現(xiàn)了下列問題：1、是學習的主動性、積 3 極性不高，對所學知識掌握不牢，停留于感性認識階段。2、是對常見的硬件問題缺乏 判斷，往往無從下手。3、對系統(tǒng)的維護實踐性認識膚淺，一但出現(xiàn)故障，就只能依靠 重裝系統(tǒng)來解決問題。4
4、、無法自主學習和處理新的故障問題。 因此，解決好這些問題，對提高中職計算機組裝與維護的教學質量將是一件 非常有利的工作。 2、模塊化項目教學法與實戰(zhàn)式教學相結合法的探討 2.1、引入多媒體教學手段，增強教學的直觀性 從教學角度來看，視覺和聽覺不僅可以讓學生達到最佳效果，還能夠提高學生的 學習興趣。眾所周知多媒體課件中的圖像、聲音、動畫，能使原本枯燥的知識變得生 動有趣，學生在上課的時候更能集中精力聽課，極大地提高了課堂效率。其次，通過 課件，教師可以更加有效地掌控教學進程和創(chuàng)新的情景教學，更重要的是通過多媒體 教學使教學更加方便。在課間的時候，老師可以將拷貝的一些與學習有關的比較有趣 的資料放
5、給學生們看，寓教娛樂為一體，既豐富學習內容又能提高大家的學習樂趣。 2.2、利用“模塊化項目教學法” ，增強學習的主動性 “模塊化”教學取代了當今中職教學所倡導推廣的一種行之有效的方法，通常而 言計算機組裝與維護創(chuàng)設兩個方面的模塊，一是教學生如何組裝計算機；二是對 出現(xiàn)故障的計算機進行維護。因此，在計算機組裝與維護教學中，如何有效地利 用好“模塊化項目教學法”就顯得非常重要。 “模塊化項目教學法”是基于建構主義理 論的教學模式，是符合計算機組裝與維護課程“實踐性、應用性”的技能教學特 征的，也能高度突出體現(xiàn)出職業(yè)學校專業(yè)課教學“理論先行，技能優(yōu)先”的特色，同 時對調動學生積極性，也是一種非常有
6、效的方法。根據(jù)這些特點，我們在多媒體設備 的輔助下，在教學中形成了“項目培養(yǎng)目標知識描述教師演示指導練習（獨立 實踐教師輔助）問題討論”的多元教學模式，將教學內容內在技能性和實踐性彰 顯出來，學生的學習效率將大幅提升。例如在“計算機系統(tǒng)常見故障及其排除”這一 章節(jié)中，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)： （1）設立項目培養(yǎng)目標： 創(chuàng)設情境開機啟動中常遇到的故障：如插頭插座、配件接觸、黑屏、報警、 反復重啟、藍屏等硬件故障。 （2）講述問題出現(xiàn)的可能原因： 初步判斷對計算機所處的環(huán)境、新老程度、計算機硬件的認知及是否品牌機 等方面進行一個初步的判斷，找出計算機出現(xiàn)問題的可能原因所在。 （3）演示如何排除故
7、障： 查找問題通過“看一看” ，計算機所處現(xiàn)場的環(huán)境，計算機顯示的錯誤信息判 故障所在位置；“聽一聽” ，計算機硬件發(fā)出的聲音等方法來判斷故障所在位置。 4 （4）教師指導練習： 自主學習由學生通過掌握的故障信息，結合所學知識和信息資料，運用專業(yè) 知識，專用設備等判斷故障存在的原因，并著手解決問題。 （5）問題討論： 經驗總結將教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，并發(fā) 表自己的意見，通過相互討論，作進一步的總結、補充、修正、歸納出最簡單直接易 行的方法，并總結本次實驗的學習效果，加深學生對當前問題的理解。 2.3、加強實踐環(huán)節(jié)的比重，增強教學的實用性 該課程的主要教學核心是增強
8、學生解決實際問題的動手能力。要實現(xiàn)這一目標， 只能通過大量的實踐環(huán)節(jié)教學去實現(xiàn)。因此，學校要建立專門的計算機硬件實驗室， 制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正 受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業(yè)核心能力 打下堅實的基礎。其具體運作辦法： 一是，讓他們從認識硬件開始，先將各硬件所存在的功能特性，技術指標等讓學 生們詳細了解清楚。例如：如果內存條不存在或松動將會出現(xiàn)一種什么樣的情況；如 果顯卡不存在將會怎么樣等。進而進入到自主組裝一臺完整的計算機，要能夠團結一 起處理好存在的硬件故障，直到計算機能正常進行自檢為止，在此其間總結一
9、切故障 出現(xiàn)的原因所在，及處理方法等。最后進入到安裝軟件。 二是，在安裝軟件方面要著重介紹軟件方面的性能特征，由于實際中計算機在使 用的時候，往往會出現(xiàn)一些軟件方面的故障。更為嚴重者，需要重裝系統(tǒng)來解決問題。 正因為這種軟件故障的常見性，筆者認為應著重詳盡的講解，具體可以到操作的每一 步。例如：1、如何設置從光驅啟動計算機；2、如何安裝純凈版的 Windows 操作系統(tǒng)、 Ghost 版的 Windows 操作系統(tǒng)，應了解哪些方面的問題（如：純凈版需獨立安裝各硬件 的驅動程序，雖系統(tǒng)安裝復雜，但系統(tǒng)純凈、穩(wěn)定、不易出現(xiàn)藍屏等故障。Ghost 版操 作系統(tǒng)集成了名硬件的驅動，安裝起來簡單、快捷，
10、但往往這類操作系統(tǒng)包函了一些 破解程序注冊信息的木馬、病毒等，從而影響操作系統(tǒng)的穩(wěn)定性） 。3、給系統(tǒng)打補丁、 安裝防木馬、殺毒軟件等。 三是，我們把計算機組裝與維護作為學生進廠、進企業(yè)、自我擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的 主要內容，讓學生到學校機房參加實習，與機房的維護員一起維護計算機，對培養(yǎng)學 生的學習興趣，提高動手能力和解決問題的能力，作用十分明顯。 2.4、組織學生參與實戰(zhàn)，讓學生走出校園，接觸更多的知識和經驗。 組織學生參加社會實踐，讓學生走出校園是必不可少的。其理由有二： （1）可以讓學生在理論學習的基礎上增加對維護技能的新知識。我們往往在對計 算機的維護上會碰見些自己從未遇見過的問題，這就為我
11、們積累經驗提供了實戰(zhàn)平臺， 我們可以根據(jù)自身所學的理論知識，結合平時實戰(zhàn)所積累的經驗來解決問題。 5 （2）增加就業(yè)時的工作經驗。目前社會就業(yè)形勢不是很樂觀，許多企在招聘員工 時開出許多讓應屆畢業(yè)生難以達到的條件，例如：是否具備工作經驗就是其中之一。 對此我們讓學生走出校園去參與實戰(zhàn)，既讓學生學到了新知識，也增加了他們的工作 經驗，一舉多得。 我們可以讓學生在學習本門課程的同時讓其在周末去就近的電腦城去看看，與那 些賣電腦的員工學習目前市面上常用的硬件性能、怎樣選擇硬件，學習處理一些計算 機故障，還讓學生發(fā)送傳單，宣傳維護團隊，讓學生進入用戶家進行上門服務。 2.5、實施成果 經筆者多次實施驗
12、證，學生在心理上認為自己真正的學到了知識，能應用所學知 識解決很多實際性的問題。同時也讓學生的家長、朋友對其投以贊同的目光，為學生 建立了自信心。 3、結論 此種教學方法得到了學生、企業(yè)、學校三個方面的肯定。首先，建立了學生的自 信心，讓學生在心理、生活、交友等各方面信心十足，他們能讓周圍的親戚朋友投以 贊揚的目光。其次，為企業(yè)輸送了合格的技術人才，企業(yè)聘請之后就能立即上崗，不 需再經過長時間的培訓，可為企業(yè)節(jié)約培訓開支，增加了新生力量。最后，通過學生 反饋回來的信息，我們發(fā)現(xiàn)，學生在社會各方面都得到了認同和贊揚，因此學校也得 以肯定。 4、結束語 中職學校教學的核心是為社會輸送合格的技能型人
13、才，為社會需求作出重大努力。 既然教學是為社會服務的，那么我們就應該為社會需求培養(yǎng)人才。以模塊化項目教學 法再結合實戰(zhàn)式教學正好可以滿足社會需要，為新型勢下的社會培養(yǎng)出更多人才。 參考文獻： 1 賈建偉.“模塊化項目教學法”在計算機組裝與維修教學中的應用， 現(xiàn)代企業(yè)教育, 2007 年 16 期 2 韓大國. 實施以技能達標為目的的分段及項目教學法， http:/ 3 李曉東.淺談項目教學法在計算機課程教學中應用, 普洱教育信息網，2013-01-17 作者簡介： 楊海云，男，湖南永州人，現(xiàn)年 31 歲。2003 年 6 月，畢業(yè)于湘南學院計算機科學 與教育專業(yè)；同年 8 月至 2008 年
14、8 月于湖南省郴州市郴州工業(yè)學校任計算機專業(yè)課教 6 師，所教專業(yè)課程有計算機網絡、網頁制作、網站建設、局域網組建 技術、計算機應用、flash 動畫制作、平面設計 photoshop、Visual FoxPro、辦公應用高級、辦公應用中級、CorelDRAW等，同時任班主任 工作四年，計算機維護員二年；2008 年 8 月至今于湖南省郴州市郴州工業(yè)交通學校任 計算機專業(yè)課教師、計算機維護員、計算機專業(yè)實訓指導教師，所教專業(yè)課程有計 算機網絡、網頁制作、網站建設、局域網組建技術、計算機應用、 辦公應用高級、辦公應用中級、計算機組裝與維護等。2004 年于南昌大 學計算機專業(yè)進修；2006 年評為助講；2008 年 6 月參加市級骨干教師培訓；2008 年 10 獲計算機網絡管理員三級證書；2010 年 6 月評為講師；2010 年 10 月參加省級骨干 教師培訓；省示范?；I備組成員；國示范籌備組成員；數(shù)字化校園建設成員。
《計算機組裝與維護》課程中教學方法探討(楊海云)
