《Let’s try ＆ Let’s talk》教案

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1、《Let’s try ＆ Let’s talk》教案 1、個人簡介； 熊妮娜，江西省南昌市豫章學校英語老師，先后獲評“江西省學科帶頭人”、“南昌市學科帶頭人”、“東湖區(qū)學科帶頭人”、“江西省課題討論先進個人”、“江西省義務課程優(yōu)秀執(zhí)教老師”、“南昌市優(yōu)秀老師”等榮譽稱號27項，南昌市學校英語名師工作室主持人；參與各級各類教學競賽獲獎總數(shù)有106項之多，曾榮獲全國優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎、全國“人教杯”教學設計大賽一等獎、全國學校英語老師教學技能大賽一等獎、全國信息技術(shù)整合優(yōu)秀課例一等獎、被評為訓練部“一師一優(yōu)課、一課一名師”部級優(yōu)課、全國中學校英語老師論文大賽一等獎、江西省中學校老師優(yōu)秀錄像課評比

2、一等獎、江西省中學校老師優(yōu)秀課堂教學案例評選一等獎、江西省中學校老師優(yōu)秀教學資源評選一等獎、南昌市“園丁杯”教學競賽一等獎、南昌市學校英語老師才藝大賽特等獎、南昌市學校英語老師教案設計競賽一等獎、南昌市學校英語老師技能技巧大賽一等獎等。多篇論文獲得國家級、省級、市級一等獎，并在國家級刊物上發(fā)表。 名師名言：用觀賞的眼光看待同學，用寬容的心態(tài)面對同學，讓孩子們愛上我的英語課堂。 Unit6 In a nature park-- A Let’s try ＆ Let’s talk 人教版PEP五班級上冊Unit6A Let’s try ＆ Let’s talk對話

3、課 江西省南昌市豫章學校 熊妮娜 一、教學指導思想 本單元是圍繞自然公園nature park綻開以自然景觀和環(huán)境愛護為主題的學習。本節(jié)課是PEP學校英語五班級上冊第六單元PartA部分Let’s talk。在語言結(jié)構(gòu)上，同學將學習與自然公園相關(guān)的詞匯以及There be句型引導的一般疑問句，要求同學能在具體情境中敏捷用法。因此，本節(jié)課將為隨后的教學學問和語言做了鋪墊，是本單元最重要的基礎會話教學。依據(jù)《英語新課程標準》，本人主要運用任務型教學法及情景交際法，并采納多媒體課件進行教學。 根據(jù)任務型教學的基本理念，課堂任務的設計選擇貼近同學實際生活的內(nèi)容，供應符合真實生活的學習情

4、景，通過自主、合作、探究培育同學主動學習英語的愛好、自學力量、合作力量。 二、 教學背景分析 教材分析： PEP學校英語課文內(nèi)容新穎、有用、好玩味性、有時代感,所選課文內(nèi)容涉及文化、學習、日常生活等多方面內(nèi)容。本單元的話題是nature park。是同學在日常生活中常常體驗又喜愛的話題，同學通過這一單元的學習，能夠簡潔描述自然公園里有沒有河流、湖泊等。本課時主要通過聽、說、認讀單詞“boating”和詞組“go boating”， 知道“go + doing”結(jié)構(gòu)的含義。聽懂、會說句子“Is there a …?”，“Yes, there is. / No,

5、there isn’t”。進行問答練習。并進一步將A Let`s talk中所學的主體句型用于B Let`s talk對話拓展和交際中,充分體現(xiàn)了該教材以舊帶新的編排特點,具有承上啟下的作用,也體現(xiàn)了編寫者提倡學習與生活相結(jié)合，學以致用的教學思想。本節(jié)課教學設計堅持由易到難的教學原則，鼓舞同學把所學的句型結(jié)合起來，運用自己本身的學問，在真實的情境中重新編排對話，注重同學理解和表達力量的培育。 同學分析：本節(jié)課的教學對象是五班級的同學，此階段同學天真活潑，奇怪心強，在英語的聽、說、讀、寫方面已經(jīng)有了肯定的基礎，有較強的仿照力量和求知欲望，而且富有肯定的規(guī)律思維力量。該班級同學在英語學

6、習上普遍存在著深厚的愛好，能夠主動根據(jù)老師要求進行學習。為了使同學牢固把握以往所學學問，在教學的過程中，老師起到了引路的作用，面對全體同學，正確引導，以同學的進展為宗旨，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量為重點，始終把激發(fā)同學的學習愛好放在首位，關(guān)心同學歸納整理學問，從而提高復習效果。 三、 教學內(nèi)容與重難點 1.教學內(nèi)容 本課是第五冊教材中的一節(jié)會話教學，其中重點是把握2組句子，我把本節(jié)課和同學已有的學問聯(lián)系起來，極大地調(diào)動了同學的主動性。為了調(diào)動同學參加課堂，設計了多種評價方式，有個人評價，也有小組評價，并針對同學在課堂上的表現(xiàn)，準時進行表揚，雖然時間有限，但是，讓同學參加評價，不但節(jié)約

7、了時間，而且使評價更具有公正性。 2.教學重點 本課時的教學重點是：單詞“boating”和詞組“go boating”。句子“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there isn’t”。 3.教學難點 本課內(nèi)容與實際生活閱歷相結(jié)合，并了解“go + doing”結(jié)構(gòu)的含義， 四、教學目標 學問目標：能夠理解對話大意，能夠根據(jù)正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話；能夠運用核心句型就自然公園綻開回答；能夠在情境中運用句型“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there i

8、sn’t”，詢問并回答某處是否有某物；能夠在語境中理解新詞forest, river, lake, go boating的意思，并能正確發(fā)音。 技能目標：能夠在老師的關(guān)心下總結(jié)there be結(jié)構(gòu)疑問句的用法，并能正確運用；提高聽、說、讀、演的力量，能進行角色扮演，并在情境中運用句型進行語言交際和觀看、實踐和創(chuàng)新的力量。 情感目標：培育同學在活動中互助合作，進展合作精神，在較為真實的場景中主動、敏捷地運用語言，在生活中歡樂地用法英語;能夠親近自然、熱愛自然，了解一些環(huán)保學問。 五、 教學過程與方法 Step 1：Warming up觀看動畫, 激趣導入 認真觀看小動

9、畫短片“Its a beautiful day in the park”,并一起chant，激發(fā)同學愛好。在感受公園的美景的同時，讓他們復習上一單元所學“There is\are…”重點句型,為本課主題進行鋪墊。 設計意圖：良好的開端是勝利的一半。心理學討論也表明同學留意力是細致觀看、良好記憶、正確思維的重要條件。動畫短片的引入，不僅營造了一個輕松、快樂的學習氛圍，同時也是對已學學問的復習和鞏固。讓同學一起跟唱，既能集中同學的留意力,起到復習舊知的作用，同時為下面的活動作好鋪墊。 Step 2 Revision巧設情景, 頭腦風暴 talk about what’

10、s in the park: rabbit\ duck\ fish\ hamburger\apple\bike…出示圖片，男女PK，看圖說話，看哪組說得最快最多。鼓舞同學進行主動的語言溝通。 設計意圖：通過nature park情景的設置, 創(chuàng)設一個生活化的語言環(huán)境, 引導孩子們用“There is a\are some…”自由談論自然公園中的事物，由于沒有固定的答案，孩子們盡情的發(fā)散自己的思維，暢所欲言，把輕松和快樂帶給課堂，在愉悅的氣氛中復習、鞏固了舊知。 Step 3 Presentation多向闖關(guān)互動,探究獵取新知 今日我們跟張鵬他們一起巡游自然公

11、園，并且要勇闖三關(guān)，完成今日的探究之旅。 1、第一關(guān)Task 1—Let’s try “ Listen and tick”:首先出示課本P58“Let’s try”, 讓孩子們聽錄音找出“What is in the nature park?”，并勾選出答案。a: 老師播放聽力錄音兩遍、并核對答案。 b: 教學重點單詞“forest\river\ lake”，滲透自然拼讀教學，分解讀音，降低難度。大小聲讀，嬉戲鞏固。 設計意圖：在此環(huán)節(jié)，注重同學的仿照性，以及先入為主的觀念，讓同學第一時間接觸正確的語音，并有效滲透詞匯自然拼讀，關(guān)心同學理解和記憶單詞。

12、難點的處理：forest是本節(jié)課的難點單詞，在這個單詞的處理上我采納的是分解單詞讀音的方法，首先我呈現(xiàn)的是單詞for，孩子們很快說出的for的發(fā)音，之后再出示est，練習其發(fā)音。采納分解單詞的方法，降低了孩子們學習的難度，讓孩子便于記住這個單詞的讀音。由已學過的單詞引出本單詞發(fā)音的不同的地方，讓孩子們很快記住了單詞的發(fā)音，許多孩子通過這個方法，當場就能背出這單詞，效果很明顯。 c: 詞不離句，一副自然公園的地圖讓孩子們進行觀看，引出主體句型“Is there a river in the park? Yes, there is./ No, there isn’t.”

13、。 d、Pair work：在課本原圖的基礎上，添加更豐富的事物，讓孩子們用所學的句型，請一名男生，一名女生上臺問圖片中是不是有什么。男生問，全體女生回答，女生問，全體男生回答。練習已學句型。 A:Is there a…in the nature park? B:Yes, there is. No, there isn’t. 設計意圖：英語口語的勝利突破有賴于大腦中其次語言中心的建立，其次語言中心的建立與機械操練有不解之緣。因此，英語課堂上的機械操練顯得尤為重要。故在本環(huán)節(jié)讓同學通過多次系列的機械操練，增加孩子們對新詞、新句的理解，關(guān)心他們正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成

14、習慣，并能自動地初步把握句型。并與實際事物相聯(lián)系，適合該年齡段的孩子特征，有利于培育同學對英語的長久愛好。 e: 魔術(shù)表演Magic show:公園里的魔術(shù)表演開頭，引導同學用“Is there a…?”來猜猜魔術(shù)帽里會有什么呢？在奇幻的音樂中孩子們主動主動地表達著自己的猜想和想象. 設計意圖：該環(huán)節(jié)通過在嬉戲中學習，激發(fā)同學的愛好，加強同學留意力，進一步鞏固新知。通過對孩子們奇怪心的充分調(diào)動，引導孩子們主動主動的大膽表達自己的想法，賜予同學充分思索的時間與空間，讓孩子們自由說激發(fā)孩子主動處理和運用新知。 2、其次關(guān)TASK 2-- Let`s talk: a、Pictu

15、re reading and answer three qustions：在順當闖過第一關(guān)，孩子們緊接著來到了自然公園里的forest。同學們先對課文插圖進行“picture reading”, 自由談論說說“What is in the forest?”。此時處理”There are some small boats.”，讓同學學會流利表達。然后給出三個問題，帶著問題觀看課文動畫，初步理解文本意思。 b、Let’s check:核對問題答案，并引出“go boating”短語的教學。并用chant的形式加強同學對短語結(jié)構(gòu)的理解。 設計意圖：《英語課程標準

16、》中指出，老師要制造條件讓同學能夠探究他們自己感愛好的問題并自主解決問題。發(fā)揮同學自主的學習力量，讓其自主地去發(fā)覺問題，去學習，去查找答案。在難點短語“go boating”的教學中，老師將問題拋給同學，讓其主動思索，并觀看圖片和短語結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟短語的改變和觸類旁通。 Step 4 Practice （課堂生活化，課內(nèi)延長，力量升華） a、Let’s repeat and role play:同學留意語音語調(diào)，仿照錄音讀課文。老師標出語調(diào)、輕重讀部分，引導同學純正發(fā)音。然后分男女生進行角色朗讀。 設計意圖：朗讀能使同學保持高度的留意力，喚起他們的感知和想象。它既能關(guān)心同學增

17、加對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增加孩子的語感。用錄音進行課文的示范朗讀，是培育同學良好的朗讀習慣的關(guān)鍵，同時也能為同學的朗讀樹立榜樣。同學通過仿照，跟讀課文及分角色朗讀，讓同學感覺如同身臨其境，有一種勝利和歡樂感，增加自信念。對接下來的表演對話起一個鋪墊作用。 b、第三關(guān)TASK 3--Let’s act :鼓舞同學將教學內(nèi)容和課堂實際進行了有機結(jié)合，有效模擬真實生活的情景表演對話，鼓舞同學理解英語并學會主動運用英語式思維去思索問題，表達自己的思想。 設計意圖：有位哲學家曾經(jīng)說過：“為了激發(fā)同學思維，必需給同學一個實際的閱歷情境，讓同學置身于‘想講話’的情境中?！庇纱丝磥?，情景對話表

18、演在英語教學中的實踐和運用顯得尤為重要。在對話表演的環(huán)節(jié)，鼓舞同學用自己的語言和肢體動作表現(xiàn)對對話的理解，讓英語情景化、生活化。讓同學有種“身臨其境”的感覺，并做到“學以致用”，最大限度地挖掘和發(fā)揮同學的個人潛能和優(yōu)勢。 4. Group work--I am a little guide. (我是小導游）:小組活動中，給大家供應四個旅行團。老師給四個地點，同學按自己喜好選擇，給30 秒，交換座位，用最快的速度找到自己喜愛的旅行團。組好團后，選出一名當導游，其他就是參觀成員，引導同學主動在組內(nèi)商量，創(chuàng)編一個巡游旅游景點的對話。 設計意圖：讓同學把已有的認識和閱歷和新學問聯(lián)系

19、起來，在模擬真實環(huán)境中去感受、去體驗，這是最好的學習方式。也是新課程所提倡任務型教學法的理論基礎。依據(jù)設定的新的情景運用本課所學學問，結(jié)合舊知，整合話題，創(chuàng)編對話，拓展運用。本活動既是對整堂課的總結(jié)，也是同學綜合力量的體現(xiàn)。 Step 5 Summary (課堂情感滲透，準時評價) 通過小組活動的開展，讓同學進一步了解佛山的美景美食。在此基礎上，讓同學觀賞一系列佛山的美景，從而升華同學情感，引導同學熱愛家鄉(xiāng)。并總結(jié)同學表現(xiàn)，主動評價。 設計意圖: 基礎訓練階段的英語課程在進展同學的情感看法方面發(fā)揮特別的作用。英語課程不僅要進展同學的語言學問和語言技能，而且有責任和義務培育同學主動

20、向上的情感看法。通過本課的學習，對同學進行愛家鄉(xiāng)的情感訓練。并總結(jié)競賽評價機制, 激勵同學主動思維，團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)高效課堂。以評價促進展,調(diào)讓同學樹立自信念。 Step 6 Homework 課外延長,鞏固學問 設置分層作業(yè)：（1、2必做，第3題選做） 1、Read.（有感情地朗讀課文至少3次） 2、Draw.（畫出最寵愛的自然景觀圖畫，課堂溝通） 3、Talk.（與家人、同伴溝通商量圖畫） 設計意圖：作業(yè)的設計意圖是想讓孩子們將所學的學問真實的運用到日常生活中去，并設計了分層次作業(yè)，對于學習較穩(wěn)定的同學除加強基礎訓練外再賜予適當?shù)奶岣吆屯卣?，使他們布滿競爭地學習，感受到學習的歡樂。對于基礎較差的同學先以鞏固課本習題為主，再逐步加深復習內(nèi)容的深度，不僅有利于學困生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培育他們學習的毅力。 《《Let’s try ＆ Let’s talk》教案》由：_______ 鏈接地址：l 轉(zhuǎn)載請保留,感謝!