《盛唐氣象》教學(xué)案例

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1、《盛唐氣象》教學(xué)案例 一、案例分析 1.教材分析： 本課承接上一課《帝國(guó)新政》，繼唐太宗之后，大唐帝國(guó)繼續(xù)發(fā)展，逐漸走向鼎盛。因此，本課闡述的就是在“開(kāi)元盛世”時(shí)期的唐朝。 本課總體框架為三部分：第一部分，唐朝的發(fā)展，從武則天的“貞觀遺風(fēng)”到唐玄宗的“開(kāi)元盛世”，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。第二部分，社會(huì)發(fā)展的表現(xiàn)。分別從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、手工業(yè)與商業(yè)的發(fā)展、社會(huì)生活等四方面闡述。第三部分，盛世由盛轉(zhuǎn)衰，始于“安史之亂”。 在內(nèi)容敘述上，本課的詳略分配為詳細(xì)闡述社會(huì)發(fā)展的表現(xiàn)，略談唐朝的發(fā)展過(guò)程。本課標(biāo)題“盛唐氣象”，從氣象就可以得知細(xì)講盛唐社會(huì)情況。 2.學(xué)生分析： 我面對(duì)的是初二學(xué)生，經(jīng)過(guò)

2、大半學(xué)期的社會(huì)學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的歷史觀分析問(wèn)題能力得到很大的提升。同時(shí)，初二上學(xué)期的社會(huì)有涉及古代史，因此材料分析題多以文言文形式出現(xiàn)。但是，我認(rèn)為我面對(duì)的學(xué)生古文分析能力不錯(cuò)，可以加深分析難度。 另外，結(jié)合本課的內(nèi)容多以材料出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的歸納能力較多而理解的成相對(duì)較少。所以，我以為學(xué)生的把握程度很大。 3.教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)： （1）.了解“貞觀遺風(fēng)”、“開(kāi)元盛世”的概況。 （2）.了解唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)。 （3）.理解“安史之亂”爆發(fā)的原因及產(chǎn)生的影響。 方法切入點(diǎn)： （1）.能簡(jiǎn)要敘述唐朝歷史從唐太宗的“貞觀之治”、武則天的“貞觀遺風(fēng)”、唐玄宗前期的“開(kāi)元盛世

3、”及后期的“安史之亂”的大致歷史走向。 （2）.通過(guò)曲轅犁和筒車(chē)的學(xué)習(xí)，理解科技推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的道理。 （3）.通過(guò)思考和討論：“你認(rèn)為出現(xiàn)盛唐氣象的原因有哪些?”的問(wèn)題，初步培養(yǎng)運(yùn)用客觀、辯證的方法分析人物和歷史現(xiàn)象的能力。 德育滲透點(diǎn)： 了解盛唐在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對(duì)外交流、社會(huì)生活方面的具體表現(xiàn)。體會(huì)和認(rèn)識(shí)唐朝經(jīng)濟(jì)居當(dāng)時(shí)世界的先進(jìn)地位。體會(huì)祖國(guó)的偉大，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和責(zé)任感。 4.課前準(zhǔn)備： 課前，我布置學(xué)生先預(yù)習(xí)這一課，方法為翻書(shū)完成作業(yè)本的填空題、選擇題；翻譯杜甫的《憶昔》詞句。 5.教學(xué)思路： 我分為創(chuàng)設(shè)情境、合作互動(dòng)、鞏固練習(xí)三部分。 其中，創(chuàng)設(shè)

4、情境部分為導(dǎo)入《夢(mèng)回大唐》視頻。目的一方面先在課前吸引學(xué)生注意力，另外則是感受大唐，這一個(gè)千古傳頌的朝代。 合作互動(dòng)共分為四部分。第一部分，導(dǎo)入以及農(nóng)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)杜甫的《憶昔》反映開(kāi)元盛世人口眾多，糧食豐盈，國(guó)庫(kù)充實(shí)，百姓富足，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)詩(shī)句分析，提高學(xué)生的史料分析能力；其次使學(xué)生從整體了解唐朝盛世的社會(huì)。第二部分，手工業(yè)的發(fā)展。直接請(qǐng)學(xué)生從課文中歸納，鍛煉學(xué)生的概括能力。第三部分，是商業(yè)的發(fā)展。這一部分是通過(guò)讀圖來(lái)完成，學(xué)生通過(guò)分析圖片來(lái)得出盛唐商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮。第四部分，社會(huì)生活的特點(diǎn)。讓學(xué)生細(xì)讀“閱讀卡”，從中歸納出社會(huì)風(fēng)氣的特點(diǎn)。同樣是訓(xùn)練學(xué)生的概括

5、能力。 鞏固部分，先總結(jié)盛唐的社會(huì)表現(xiàn)（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、社會(huì)生活四方面），再略講“安史之亂”的起因、影響。最后通過(guò)當(dāng)堂完成選擇題作為鞏固聯(lián)系。以便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。 6.教學(xué)手段： 1.朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生齊讀杜甫的《憶昔》。這是一首詩(shī)，音律平仄規(guī)范，加深印象。 2.材料分析，課文中大量運(yùn)用材料出示，通過(guò)讓學(xué)生歸納中心意思，來(lái)鍛煉學(xué)生的歸納分析能力。 3．圖示法，出示盛唐商業(yè)繁榮的圖片，增進(jìn)學(xué)生對(duì)盛唐氣象的直觀認(rèn)識(shí)。 4.對(duì)比分析，出示唐代之前在農(nóng)業(yè)科技上的工具與曲轅犁、筒車(chē)做對(duì)比，使學(xué)生得出科技發(fā)展是第一生產(chǎn)力的結(jié)論。 7.教學(xué)工具： 多媒體、板書(shū)、教科書(shū)、課件。 二、教

6、學(xué)過(guò)程： 1.創(chuàng)設(shè)情境： 師：（運(yùn)用5分鐘時(shí)間完成）播放《夢(mèng)回大唐》，提問(wèn)（1）這段視頻反映的是哪一段歷史時(shí)期？（2）談?wù)勀銓?duì)于這個(gè)朝代的感受？ 生：自主回答。 （此環(huán)節(jié)中第一個(gè)問(wèn)題都能回答，但是第二個(gè)問(wèn)題，對(duì)于大唐的感受，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力需要進(jìn)一步鍛煉。） 2.合作互動(dòng)： （1）“貞觀遺風(fēng)”。 師：出示問(wèn)題，為什么將武則天的統(tǒng)治時(shí)期稱為“貞觀遺風(fēng)”？ 生：看書(shū)回答。 （在回答此問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能抓住關(guān)鍵字“遺風(fēng)”，導(dǎo)致回答問(wèn)題不夠精煉。） （2）“開(kāi)元盛世”。 師：出示問(wèn)題，①唐玄宗維護(hù)統(tǒng)治采取的措施？②“開(kāi)元盛世”反映在哪些方面？ 生：看書(shū)回答。 （此

7、問(wèn)題難度不大，學(xué)生大都能概況。） （3）唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。 師：出示杜甫的《憶昔》，請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀。分別請(qǐng)三位學(xué)生分析后三句反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 生：“小邑猶藏萬(wàn)家室”——人口眾多；“稻米流脂粟米白”——糧食豐盈；“公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”——國(guó)庫(kù)充實(shí)。 師：請(qǐng)同學(xué)們想一下這種局面的出現(xiàn)與什么關(guān)系密切？ 生：自主回答。 （此過(guò)程注重學(xué)生對(duì)古文的分析能力，通過(guò)找關(guān)鍵字來(lái)解析。第二個(gè)問(wèn)題設(shè)問(wèn)在于學(xué)生能與唐玄宗的措施相聯(lián)系。） ①農(nóng)業(yè)：勞動(dòng)工具的改進(jìn)——曲轅犁和筒車(chē)。 討論：唐朝曲轅犁和筒車(chē)的先進(jìn)性。 師：出示唐代以前的農(nóng)業(yè)工具與曲轅犁、筒車(chē)的對(duì)比圖，請(qǐng)學(xué)生指出筒車(chē)與曲轅犁相對(duì)于前

8、代有哪些進(jìn)步性。 生：分析兩組圖片的不同，來(lái)歸納出筒車(chē)的優(yōu)點(diǎn)在于節(jié)省人力，曲轅犁的優(yōu)點(diǎn)在于輕便靈活。 此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)，并不打算花太多時(shí)間，但是，在實(shí)際過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的對(duì)比能力并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。如曲轅犁與漢代兩牛一耕做對(duì)比，我請(qǐng)了班上成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生。出乎意料的是，他的回答并不能師我滿意。分析圖片時(shí)，不能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，語(yǔ)言也不能流暢地組織起來(lái)。最后我只能一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)他的回答向答案靠近。因此花費(fèi)了不少時(shí)間。 ②手工業(yè)的發(fā)達(dá)。 師：閱讀課文P94、95兩段材料，分析歸納出唐朝手工業(yè)的表現(xiàn)？ 生：抓住關(guān)鍵詞歸納，第一段關(guān)鍵詞“絲織技巧”、“高超”。第二段關(guān)鍵詞“陶瓷制造業(yè)”、“青瓷”“白瓷”、

9、“唐三彩”。 （這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生是比較容易，因此兩位同學(xué)都能歸納。） ③商業(yè)。 師：（承接上文）唐代農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、手工業(yè)興盛，這極大地促進(jìn)了商業(yè)的繁榮，尤其是都城長(zhǎng)安，是繁華的商業(yè)區(qū)。讓我們一起來(lái)感受一下它的繁榮景象吧。 請(qǐng)學(xué)生朗讀《都城長(zhǎng)安》片段，要求把你認(rèn)為是關(guān)鍵的詞語(yǔ)劃出來(lái)歸納。 生：找出關(guān)鍵詞“許多”、“國(guó)際性的大都市”、“波斯商人”、“第三大行業(yè)”。由此歸納出：a.外來(lái)商人多；b.長(zhǎng)安成為一座國(guó)際性的大都市。 （此過(guò)程難度不大，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確的找出并歸納。我在一旁引導(dǎo)即可完成。） 由于在分析筒車(chē)、曲轅犁部分所花時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致本堂課的內(nèi)容不能完成。下面的“④唐代的社會(huì)生活”、

10、“安史之亂”以及鞏固練習(xí)等內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間實(shí)施。 三、案例反思： 1.對(duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的反思。 本堂課時(shí)間為40分鐘。起初的設(shè)計(jì)時(shí)間安排為：（1）視頻導(dǎo)入為5分鐘；（2）合作探究部分：①“貞觀遺風(fēng)”、 “開(kāi)元盛世”內(nèi)容花5分鐘；②杜甫《憶昔》分析為5分鐘；③唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、社會(huì)生活各花5分鐘，共20分鐘；④課堂鞏固為5分鐘。 但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在“合作探究”部分，尤其是對(duì)于唐代的筒車(chē)、曲轅犁分析過(guò)程中，由于出現(xiàn)意外，所花時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)算。因此導(dǎo)致本節(jié)課是不完整的一次教學(xué)過(guò)程。 我認(rèn)真分析了一下，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊就有欠缺。我應(yīng)該有預(yù)留時(shí)間作為課堂教學(xué)意外處理，這樣

11、做即使發(fā)生變化也有調(diào)整的時(shí)間。同時(shí)，在講授過(guò)程中，對(duì)于時(shí)間的把握不夠也是很大的因素。 2.對(duì)教學(xué)過(guò)程意外的反思。 此事件發(fā)生在“合作探究”部分，具體講述“唐代曲轅犁與筒車(chē)相對(duì)與前代有什么優(yōu)點(diǎn)？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能完整地回答，故所花時(shí)間較多。 課后，我就這問(wèn)題向我的老師虞老師請(qǐng)教。他告訴我在教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊就發(fā)生了錯(cuò)誤。因?yàn)榉治銮@犁與筒車(chē)的目的是為了引出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的結(jié)論，重點(diǎn)應(yīng)該在這兩項(xiàng)農(nóng)業(yè)發(fā)明對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響上，而不他們各自的優(yōu)點(diǎn)。第二，讓學(xué)生明白優(yōu)點(diǎn)在哪里，直接讓學(xué)生在課文中找出即可。因?yàn)榻炭茣?shū)已經(jīng)幫學(xué)生歸納出來(lái)了。第三，我選擇了兩張學(xué)生并不了解的圖片做對(duì)比，學(xué)生不能很

12、好的分析時(shí)，教師應(yīng)該在一旁加以解釋。 所以，發(fā)生此次意外。我認(rèn)為最大的原因是對(duì)于教材內(nèi)容的安排不合理，將教材內(nèi)容分成幾部分，但是部分與部分之間銜接不能做好，詳略安排不當(dāng)。 3.對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)反思。 教育學(xué)中，提倡教師多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)反饋給學(xué)生，多讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。但是，在本次教學(xué)中。我對(duì)于學(xué)生的回答只是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，沒(méi)有做進(jìn)一步分析。即“這位學(xué)生回答的很好”，但是不能指出“這位學(xué)生好在哪里”。 學(xué)生對(duì)于教師的反饋通常很重視，回答完問(wèn)題都迫切想知道自己的回答符合題意么，自己的回答不足在哪里，等等。這些都要教師去關(guān)注的問(wèn)題。 4.對(duì)教師語(yǔ)言的反思。 在授課中，我多次發(fā)現(xiàn)自己的話有

13、重復(fù)。這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)生沒(méi)有興趣，缺少激情。我覺(jué)得教師的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生感染力比較強(qiáng)，言簡(jiǎn)意賅，一針見(jiàn)血，點(diǎn)明中心。一方面極大地提高了課堂效率，另一方面也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不覺(jué)得厭煩。 5..對(duì)教學(xué)過(guò)程中成功部分的反思。 當(dāng)然，本節(jié)課我自認(rèn)為還是有一些可取之處。首先，我在讓學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)先讓學(xué)生找到關(guān)鍵字，將關(guān)鍵字拼湊起來(lái)，以此來(lái)鍛煉歸納能力。第二，在分析杜甫《憶昔》時(shí)，我課前安排學(xué)生先去預(yù)習(xí)，嘗試翻譯詩(shī)句。通過(guò)翻譯，比較容易得出這首詩(shī)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 四、今后發(fā)展的方向： 從本節(jié)課中我認(rèn)識(shí)到自己作為新教師有許多方面有欠缺。但是同時(shí)我努力的道路有了目標(biāo)、方向。第一，繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。我的師父虞老師是社政的教研組長(zhǎng)，有許多專研性的理論和實(shí)踐知識(shí)，這對(duì)我研究教材幫助很大。第二，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重方法。我聽(tīng)過(guò)幾位教師的新課，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)注重有經(jīng)驗(yàn)教師的教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、處理教學(xué)意外的手段等這幾方面。認(rèn)真結(jié)合自身的實(shí)際，有選擇的借鑒。第三，注重自身特點(diǎn)的培養(yǎng)。學(xué)生有自己獨(dú)特的方面，教師也一樣。每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多以自己的角度出發(fā)，兩者進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 盧海華 2013.1.12