2019-2020年高中生物 酶的特性 說課教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中生物 酶的特性 說課教案 新人教版必修1 一、說教學(xué)設(shè)計(jì) （一） 說教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)方面：能說出酶的概念、酶的本質(zhì)、總結(jié)出酶的特性及影響因素，并能分析應(yīng)用。 2、能力方面：重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究和網(wǎng)絡(luò)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)酶發(fā)現(xiàn)的艱辛，讓學(xué)生關(guān)注有關(guān)酶研究的最新發(fā)展及應(yīng)用，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。（二）說教學(xué)內(nèi)容 1、教材內(nèi)容的地位、作用與意義：本說課內(nèi)容是在第1課時(shí)“酶的作用和本質(zhì)”的基礎(chǔ)上結(jié)合探究“影響酶活性的條件”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解酶的特性，特別是反應(yīng)條件的溫和性，為后面學(xué)習(xí)“人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn) （1）教材的編排特點(diǎn)：本章節(jié)的教材編排充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特性,如新教材將酶的高效性、專一性等實(shí)驗(yàn)編排在教材正文內(nèi)容之前，這樣更有利于學(xué)生主動(dòng)探究；而在影響酶活性的探究性課題中也布置了不少討論題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力；再次，本章節(jié)的教材與日常生活聯(lián)系得更緊密，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。 （2）教學(xué)重點(diǎn)：酶的催化作用受溫度、pH影響； （3）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)照性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)主要原則。 （三）說教學(xué)對(duì)象 1、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生通過上一節(jié)課酶的作用和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，對(duì)酶有了初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)生具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行探究活動(dòng)的一般方法，具有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集、處理及表達(dá)、展示信息的能力。 2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究。 3、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，初步提高全體學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力。 （四）說教學(xué)策略 1、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路（本內(nèi)容計(jì)劃用兩課時(shí)完成） 1) 網(wǎng)絡(luò)查找 感性認(rèn)識(shí) 收集有關(guān)酶的發(fā)現(xiàn)歷程資料；有關(guān)酶研究的最新發(fā)展成果和應(yīng)用；了解酶在日常生活中的應(yīng)用。 2）貼近生活 激趣導(dǎo)入：課前讓同學(xué)們找尋生活中與酶有關(guān)的產(chǎn)品，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下？ （各小組派代表將所找到的物品展示及介紹） 3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 探索問題 （1）如何證明酶的活性受溫度、PH值等外界因素的影響：教師給予以下實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的可操作性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 可溶性淀粉、過氧化氫、NaOH (5%)、Hcl (5%)、碘液、α－淀粉酶（最適溫度50℃—75℃）、過氧化氫酶（新鮮雞肝）、斐林試劑（檢驗(yàn)還原性糖）、試管、燒杯、酒精燈等。 （2）教師重點(diǎn)介紹對(duì)照性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中三個(gè)主要原則： Ⅰ等量原則 Ⅱ?qū)φ招栽瓌t Ⅲ單因子變量原則 舉例分析： 結(jié)果現(xiàn)象 4 2 1 / 2滴 2mL 試管 2滴 FeCl3溶液 3 / 肝臟研磨液 2 2mL H2O2溶液 1 項(xiàng)目 序號(hào) 等量原則 2mL 2mL 注入斐林試劑 4 2 1 無(wú) 磚紅 結(jié)果現(xiàn)象 5 2mL 2mL 注入新鮮淀粉酶溶液 3 2mL / 注入蔗糖溶液 2 / 2mL 注入可溶性淀粉溶液 1 試管 對(duì)照性原則 １滴 １滴 １滴 碘液 3 2 1 結(jié)果現(xiàn)象 1mL 1mL 1mL 淀粉酶溶液 冰塊 沸水 熱水 溫度 2mL 2mL 2mL 淀粉溶液 單因子變量原則 （3）老師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況，并發(fā)現(xiàn)了以下幾種有代表性的設(shè)計(jì)方案。 A組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案（探究PH值對(duì)酶活性的影響） 序號(hào) 項(xiàng)目 試管 1 2 1 α－淀粉酶溶液 1ml 1ml 2 PH NaOH 1ml Hcl 1ml 3 可溶性淀粉溶液 2ml 2ml 4 溫度 60℃ 60℃ 5 斐林試劑 2ml 2ml 6 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生分析：以上設(shè)計(jì)是否科學(xué)？ 引導(dǎo)學(xué)生回答，得出結(jié)論：以上設(shè)計(jì)缺少對(duì)照組。 B組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案（探究溫度對(duì)酶活性的影響） 序號(hào) 項(xiàng)目 試管 1 2 3 1 可溶性淀粉溶液 1ml 2ml 1ml 2 α－淀粉酶溶液 1ml 1ml 1ml 3 溫度 60℃ 沸水 冰水 4 碘液 1－2滴 1－2滴 1－2滴 5 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生分析：以上設(shè)計(jì)是否有錯(cuò)誤？ 引導(dǎo)學(xué)生回答，得出結(jié)論：以上設(shè)計(jì)有兩點(diǎn)錯(cuò)誤，一是加入的可溶性淀粉溶液沒有遵循等量原則，二是試劑加入的順序錯(cuò)誤2、3步應(yīng)互換，導(dǎo)致出現(xiàn)多個(gè)變量。 C組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案 序號(hào) 項(xiàng)目 試管 1 2 3 1 α－淀粉酶 1ml 1ml 1ml 2 PH 蒸餾水1ml NaOH 1ml Hcl 1ml 3 可溶性淀粉溶液 2ml 2ml 2ml 4 溫度 冰水 沸水 60℃ 5 斐林試劑 2ml 2ml 2ml 6 溫度條件 煮沸1分鐘 煮沸1分鐘 煮沸1分鐘 7 實(shí)驗(yàn)條件 引導(dǎo)學(xué)生分析：以上設(shè)計(jì)是否有錯(cuò)誤？ 引導(dǎo)學(xué)生回答，得出結(jié)論：以上設(shè)計(jì)有PH值和溫度兩個(gè)變量，不符合單一變量原則。 4 )教師指導(dǎo)，調(diào)整設(shè)計(jì) 除了注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三原則外，還要注意實(shí)驗(yàn)的順序，如果有時(shí)間，實(shí)驗(yàn)組可等梯度多做幾組，得出的結(jié)果更準(zhǔn)確。 序號(hào) 項(xiàng)目 試管 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 淀粉溶液（ml） 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 溫度℃ 10 20 30 40 50 60 70 80 90 3 α－淀粉酶 2ml 2ml 2ml 2ml 2ml 2ml 2ml 2ml 2ml 4 碘液（滴） 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 6 調(diào)節(jié)溫度 上升 下降 7 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 (建議：也可使用唾液淀粉酶或過氧化氫酶做此實(shí)驗(yàn)) 序號(hào) 項(xiàng)目 試管 1 2 3 4 5 1 α－淀粉酶 1ml 1ml 1ml 1ml 1ml 2 PH值 5 6 7 8 9 3 可溶性淀粉溶液 2ml 2ml 2ml 2ml 2ml 4 60℃水中（min） 5 5 5 5 5 5 斐林試劑（ml） 2 2 2 2 2 6 溫度條件和保持時(shí)間 沸水 1min 沸水 1min 沸水 1min 沸水 1min 沸水 1min 7 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 (建議：也可使用唾液淀粉酶或過氧化氫酶做此實(shí)驗(yàn)，但要注意它們的最適溫度) 5）動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 檢驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生參與到科學(xué)研究中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，嘗試解決問題，實(shí)現(xiàn)“感性思維－理性思維－具體思維”的飛躍。 以下是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問題： 例1：有一組同學(xué)在做溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，第一步先放了淀粉酶，在調(diào)節(jié)了溫度后才放淀粉，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期的不一樣。 例2：有一組同學(xué)在做PH值對(duì)酶活性的影響時(shí)，用碘液代替斐林試劑進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果不同。 老師針對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的新問題引導(dǎo)學(xué)生一起分析解決 6）交流成果，總結(jié)提高 學(xué)生交流成果，體驗(yàn)探究成功與失??；學(xué)生評(píng)價(jià)各組研究成果；回憶酶的各知識(shí)點(diǎn)；帶著更多的問題走出教室，參與到研究性學(xué)習(xí)中。 2、教學(xué)方法：進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的興趣、愛好和特長(zhǎng)。 3、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用：CAI課件、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室 4、教學(xué)流程 交流結(jié)果 總結(jié)提高 5、 教師 多種媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)查找 感性認(rèn)識(shí) 貼近生活 激趣導(dǎo)入 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 探索問題 教師指導(dǎo) 調(diào)整設(shè)計(jì) 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 檢驗(yàn)結(jié)果 學(xué) 生 學(xué) 生 板書設(shè)計(jì) 二、酶的特性 （1）酶具有高效性 1、酶的特性 （2）酶具有專一性 溫度影響酶的活性 （3）酶的作用條件較溫和 PH值影響酶的活性 （1）單因子變量原則 2、對(duì)照性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三原則 （2）等量原則 （3）對(duì)照性原則 （五）、說教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課的重點(diǎn)是酶的催化作用受溫度、PH值的影響。所以我在處理這一內(nèi)容時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主地調(diào)查、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、探討等探究過程獲得結(jié)論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了意想不到的效果，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。 二、說教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，特別是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生提出了很多新的問題，這些問題有一些是我在課前沒能預(yù)見到的，作為一名年輕教師我深知自己知識(shí)深度與知識(shí)面不足，特別是生物知識(shí)與各學(xué)科間聯(lián)系的知識(shí)還不夠，在今后的教學(xué)過程中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自我。