2019-2020年高中生物 《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》教案13 新人教版必修2.doc
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2019-2020年高中生物 《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》教案13 新人教版必修2 一、教材分析: 本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣,不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥,而是新理論對舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來,大體都走過了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容包括:拉馬克的進(jìn)化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展,其中重點(diǎn)是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。 二,教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 ⑴ 舉例說出達(dá)爾文之前,人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。 ⑵ 概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。 ⑶ 評述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。 ⑷ 探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響。 ⑸ 運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。 2.過程與方法 采用互動(dòng)式教學(xué)模式,以教師提供討論素材,組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng),最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 ⑴ 形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。 ⑵ 探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。 2.分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限。 3.探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響。 四、學(xué)情分析: 學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過生物進(jìn)化的內(nèi)容,知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的要點(diǎn),但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘,而且拉馬克進(jìn)化論,達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性尚不了解。因此介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過程,分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性,有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系,而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。 五、教學(xué)方法 此部分內(nèi)容簡單,前后順序邏輯嚴(yán)密,框架思路清楚。以教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;學(xué)生自學(xué)探究的方法處理教學(xué)內(nèi)容是可行的。關(guān)于拉馬克的進(jìn)化學(xué)說,教師可以用提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生評說其要點(diǎn),然后教師可以指出,拉馬克的進(jìn)化學(xué)說是達(dá)爾文學(xué)說之前影響最大、最為系統(tǒng)的進(jìn)化理論;達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是本節(jié)教學(xué)的中心。現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以自然選擇學(xué)說為核心,綜合了生物學(xué)各學(xué)科的成就和多種生物進(jìn)化因素建立起來的,因此,達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是學(xué)生理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來的關(guān)鍵。因此大致思路如下:通過錄像片段引入本課 學(xué)生通過自學(xué)掌握拉馬克進(jìn)化學(xué)說 4個(gè)錄像片段并結(jié)合長頸鹿的進(jìn)化探討達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容 自學(xué)并討論達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。 自制多媒體課件,主要是插入與自然選擇學(xué)說內(nèi)容的錄像,和與課文相關(guān)的圖片,以激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),并利用圖片交替和錄像展現(xiàn)使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一個(gè)完整的生物進(jìn)化過程。 六、課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來 2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。 七、課時(shí)安排:1課時(shí) 八、教學(xué)過程: (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對性。 (二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo) 世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個(gè)問題困擾了人類幾千年!對于這個(gè)問題,首先是神學(xué)家們作出了“解釋”:先有雞,因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞,然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的發(fā)展人們不相信上帝了!沒了上帝,上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。 通過初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道生物是進(jìn)化的,而不是女媧造人,也不是上帝造物。那么生物是怎樣進(jìn)化的呢?這節(jié)課,讓我們共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說。 (點(diǎn)評:利用課件,展示由單細(xì)胞生物到人的生物進(jìn)化過程的錄像,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在錄像中提到“地球上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)、植物有200多萬種,這么多個(gè)不相同的生物是怎樣產(chǎn)生的?進(jìn)化論提供了最科學(xué)的解釋?!边@就激起了學(xué)生主動(dòng)探究的熱情,而這個(gè)問題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容,以情激情,創(chuàng)設(shè)情境) (實(shí)錄:邊看錄像邊聽解說,很多學(xué)生臉上流露出好奇的表情。課堂氣氛活躍) (三)合作探究、精講點(diǎn)撥。 (一) 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說 1. 屏幕展示拉馬克的人物及介紹,并看書思考以下問題:拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容?生物進(jìn)化的主要原因是什么? (點(diǎn)評:絕大數(shù)學(xué)生通過看書可以總結(jié)出答案:①生物不是神造的,而是由古老生物進(jìn)化來的②生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。生物進(jìn)化原因:一是“用進(jìn)廢退”二是“獲得性遺傳”;但是對于 “獲得性遺傳”這個(gè)名詞理解不透澈,所以教師要單獨(dú)講解) 2. 舉例說明此觀點(diǎn):課件展示長頸鹿,設(shè)置問題:利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋長頸鹿為什么脖子長? (實(shí)錄:學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn),得到正確的解釋:拉馬克認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化是因?yàn)椴莸赝嘶笠詷淙~,當(dāng)然頸長的有優(yōu)勢,它們想要長頸,于是天天使勁地將頸伸長,終于形成了現(xiàn)在的長頸鹿。其他的學(xué)生也是表示贊同。教師進(jìn)一步規(guī)范指正。課堂氣氛進(jìn)一步活躍) 3.相關(guān)練習(xí) 下列表述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀點(diǎn): ( B ) A. 生物的種類是隨著時(shí)間的推移而變化的; B. 生物的種類從古到今是一樣的; C. 環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀,并且將這些性狀遺傳給后代; D. 生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用。 【鏈接】拉馬克的進(jìn)化論提出以后,并沒有引起社會(huì)的重視。就連達(dá)爾文在開始他著名的5年航海旅程時(shí),也還認(rèn)為物種是不變,而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說” (二)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 屏幕展示達(dá)爾文的圖像,航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。 1.播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說的錄像,誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問題:①每一段錄像各說明了自然選擇學(xué)說的什么內(nèi)容?②哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的條件?哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的手段、動(dòng)力?哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因?哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的結(jié)果?③生存斗爭中包括幾方面?哪種最為劇烈? (點(diǎn)評:通過錄像形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容:過渡繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存;其中過渡繁殖是生物生存的條件,生存斗爭是生物生存的手段、動(dòng)力,遺傳變異為基礎(chǔ),適者生存為生物生存的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生易懂而又深刻。使本來枯燥無味的內(nèi)容,變得豐富多彩。把理性知識(shí)通過感性認(rèn)識(shí)來潛移默化。) (實(shí)錄:學(xué)生很少見到帶有錄像的課件,所以個(gè)個(gè)精神抖擻,興致盎然,從明亮的眼睛中看到了對知識(shí)獲取的渴望。每一段錄像都誘導(dǎo)他們相互討論,相互爭執(zhí),課堂氣氛更為活躍。學(xué)生的回答大多數(shù)也是正確的,教師加以指點(diǎn)訂正。) 2. 課件再次展示遠(yuǎn)古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片。設(shè)置問題:利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的觀點(diǎn)解釋長頸鹿為什么脖子長? (點(diǎn)評:相同的問題,不同的學(xué)說給予不同的解釋,相互比較。為下文拉馬克與達(dá)爾文兩者觀點(diǎn)的比較作下鋪墊) (實(shí)錄:學(xué)生紛紛響應(yīng),踴躍參與,各抒己見。一部分同學(xué)還是以拉馬克的觀點(diǎn)解釋,但后來聽到其他同學(xué)正確的解釋,才恍然大悟。其中以一位女同學(xué)幽默而又洪亮的回答(“長頸鹿,對開始它們不叫長頸鹿,叫鹿。它們過渡繁殖超過了環(huán)境的承受能力,樹葉不夠吃,勢必加劇種內(nèi)之間的斗爭這叫生存斗爭;而對于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長的這叫遺傳變異;對于脖子長的鹿有優(yōu)勢,而脖子短的因?yàn)閴虿恢鴺淙~而最終餓死淘汰,這叫適者生存?!?結(jié)束了這次討論。教師最后通過課件給予正確的答案: 達(dá)爾文認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化原因是:長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力(過度繁殖);它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃(生存斗爭);它們有頸長和頸短的差異(遺傳變異);頸長的能吃到樹葉生存下來,頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了(適者生存)。 氣氛達(dá)到高潮。) 教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進(jìn)化過程,并通過對課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn)用 3.再次設(shè)置思考討論題:達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢?如何評價(jià)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說?(貢獻(xiàn)和局限性)引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的出答案 (點(diǎn)評:通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,并學(xué)會(huì)從課本提煉知識(shí),歸納知識(shí),懂得生物進(jìn)化理論的發(fā)展不是新理論對舊理論的否定和排斥,而是新理論對舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。) (實(shí)錄:經(jīng)過學(xué)生的討論,并爭執(zhí)后最終得出答案 (1)①接受了拉馬克關(guān)于器官“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳的觀點(diǎn)”,承認(rèn)變異是可以遺傳的;②他改變了拉馬克過分強(qiáng)調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量”的觀點(diǎn),在解釋適應(yīng)性的形成時(shí)強(qiáng)調(diào)“自然選擇”的作用 (2)肯定:①較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性;②相對系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因。局限:①未能對遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。②對生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平;③認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果,驟變不可能形成新物種。教師再次通過課件展示上述答案) 【鏈接】達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去100多年,在這100多年期間,生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展,那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢? (三)達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展 本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很少,所以教師可以通過一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生看書,相互討論的出答案。問題:現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢? (實(shí)錄:學(xué)生通過1分鐘左右的時(shí)間看書直接而又準(zhǔn)確的得出答案: ① 關(guān)于遺傳和變異的研究,已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平,人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的本質(zhì); ② 獲得性遺傳的觀點(diǎn),已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄; ③ 研究的對象從生物個(gè)體為單位,發(fā)展到以種群為基本單位。 教師加以點(diǎn)撥,為第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。) (四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測。 教師通過課件的形式,將這節(jié)課的基本框架展現(xiàn)到屏幕上,讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出本節(jié)的思路框架,尤其是拉馬克——用進(jìn)廢退;達(dá)爾文——物競天擇等概括性語言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時(shí)間,讓學(xué)生消化回顧。最終達(dá)到當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂鞏固。 設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。(課堂實(shí)錄) (五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 下一節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,我們需要掌握進(jìn)化的基本單位、原材料的來源、方向的決定、實(shí)質(zhì);種群、基因庫、基因頻率、物種的概念;物種形成的原因生物進(jìn)化歷程。 九、板書設(shè)計(jì): 第一節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來 一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說 1.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容: 2.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的歷史意義: 二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 1.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 2.生物進(jìn)化的原因 3.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的歷史局限性和意義 三、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展 十、教學(xué)反思: 本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),以問題為紐帶,通過四個(gè)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說內(nèi)容的錄像營造了一種“教學(xué)情意場”, 學(xué)生是以探索者、研究者的身份投入學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過獨(dú)立思考,親身體驗(yàn)科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系,而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程;在科學(xué)領(lǐng)域沒有終極真理,存在質(zhì)疑和爭論不僅是正常的,而且能促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步。這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí),更重要的是進(jìn)一步樹立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn),加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟,提高了能力。這樣處理,比通常由教師簡單地講述,灌輸知識(shí)要強(qiáng)得多,學(xué)生對這一知識(shí)的理解和掌握也就更深更牢固。通過多媒體的輔助活躍了課堂氣氛。將一些本來不太好理解的問題簡單化,取得了較好的效果,也得到了學(xué)生的認(rèn)可。主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例也進(jìn)一步增大。這節(jié)研究課讓我深深感到:開展誘導(dǎo)探究教學(xué),進(jìn)行課程改革,最根本是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正地讓學(xué)生的主體性充分實(shí)現(xiàn),能夠在教師的誘導(dǎo)下,獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來,那要對教師提出更高的要求?!?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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