2019-2020年高中生物《3.2 細胞器 系統(tǒng)內的分工合作 第2課時》教學設計 新人教版必修1(1).doc

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2019-2020年高中生物《3.2 細胞器 系統(tǒng)內的分工合作 第2課時》教學設計 新人教版必修1(1) 一、教材分析 本節(jié)是《分子與細胞》第三章第二節(jié)的內容，是第三章的重點內容之一。它是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、蛋白質的合成、動物細胞的有絲分裂等的最根本的基礎。通過學習，使學生從系統(tǒng)的角度來認識到細胞，認識系統(tǒng)內的主要細胞器的結構和功能及細胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調配合來完成細胞的生命活動的，為后面學習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學基礎。 二、教學目標 1、知識目的 ①舉例說出幾種細胞器的結構和功能。 ②制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。 ③簡述生物膜系統(tǒng)的結構和功能。 ④討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。 2、能力目標 通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡 的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接受科學方法的訓練，培養(yǎng)學生動手能力以及加強學生對細胞微觀結構的認識。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標 通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對 學生進行辯證唯物主義的教育 三、教學重點和難點 1．教學重點 ①引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能； ②細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。 2、教學難點 ①細胞器之間的協(xié)調配合； ②制造人的口腔上皮細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。 四、學情分析 學生在第一章學習了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關細胞膜的知識以后，再進行本節(jié)內容的學習，就有了良好的基礎。由于學生的實際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內學生可能較難觀察到，所以教師要準備好示范鏡。 五、教學方法 1、利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍。 2、同時應用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中。 3、在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生動手、觀察、比較和總結的能力。 六、課前準備 1．準備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉， 1％的詹那綠染液。 2．課件制作：制作線粒體、葉綠體、內質網(wǎng)、高爾基體，動植物細胞的亞顯微結構模式圖等的幻燈片。 七、課時安排 根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習細胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學習細胞器之間的協(xié)調配合及細胞的生物膜系統(tǒng)。 八、第二課時教學過程 學習階段 教師組織和引導 學生活動 教學意圖 復習舊知，引起注意 導學 主動探索，獲得知識 加工信息，建立知識間的聯(lián)系 概括反饋 提問：“觀察動植物細胞亞顯微結構示意圖，回憶一下，細胞的主要結構有哪些？核糖體、內質網(wǎng)、高爾基體和線粒體有什么功能？” 質疑：“核糖體、內質網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質合成有關，它們之間有什么關系嗎？科學家是怎樣研究這個問題的呢？” 介紹帕拉德對“分泌蛋白合成和運輸”的設想、采用的科學方法和實證研究過程。 引導學生獨立或小組合作完成資料分析。 選擇有代表性的學生發(fā)言，總結出分泌蛋白合成的場所、運輸?shù)倪^程及能量的供給。 提問：在分泌蛋白合成和運輸過程中，有哪些膜結構參與？ 引導觀察分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程示意圖。 討論：有哪些膜結構參與了分泌蛋白的合成和運輸？ 引導觀察：內質網(wǎng)膜與細胞膜、核膜有什么關系？ 引導學生總結：生物膜系統(tǒng)的組成和作用。 小結：細胞器在細胞生命活動中的作用。強調細胞作為基本的生命系統(tǒng)，正是通過細胞中各種結構（包括細胞器）在結構上的聯(lián)系、在功能上的協(xié)調配合而形成統(tǒng)一整體的。 觀察并回答問題，簡要說出細胞組成及核糖體、內質網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質合成有關。 傾聽，獲取科學研究的過程和方法。 分析討論“分泌蛋白的合成和運輸”，注意膜結構的重要性。 結合各種細胞器協(xié)調配合合成蛋白質的過程，思考回答問題。 描述分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程。 明確內質網(wǎng)、囊泡、高爾基體、細胞膜參與了分泌蛋白的合成和運輸。 觀察內質網(wǎng)膜與細胞膜、核膜相互聯(lián)系的圖解，理解細胞內膜結構間的關系。 明確細胞器膜、細胞膜、核膜等膜結構構成了生物膜系統(tǒng)，以及在細胞生命活動中的作用。 舉例說出在細胞內細胞器的分工合作。 完成練習。 在學生學習的基礎上進入新內容的學習。 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。 使學生認同科學研究成功的要素──探索精神、理性思維及技術手段的支持。 強調膜結構的重要性，為建構生物膜系統(tǒng)的概念奠定基礎。 充分利用教材中的圖解，引導學生通過觀察、討論、歸納獲得知識。 師生共同討論，進一步掌握知識要點。 了解學習情況，及時調整教學。