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1、教師作為履行教育教學職責的專業(yè)人員，擔負著教書育人的職責。教師是實施義務教育的主體，是實施義務教育、從事教育教學工作的專業(yè)人員。義務教育階段是人生的啟蒙教育階段，是人生成長、發(fā)展的知識和思想基礎，從事義務教育的教師擔負的責任對學生的成長意義重大。教師是從事教育工作的，對被教育者有傳授知識、進行品德教育的職責，教師的言行對學生應起到示范作用。義務教育是兒童、少年接受學校教育的起點。也是終身教育的重要基礎，教師的思想品德、為人和風范對學生的品德、行為、心理有著直接的、重要的影響。
在當下，隨著社會各個方面的發(fā)展與進步，國家從大層面上強調依法治國的理念，因而我國的教育事業(yè)也比須走上法制化的軌道，這
2、種形式使得依法執(zhí)教成為社會對教師的一種普遍要求，也成為教師道德建設中必不可少的內容。作為新時代的教育工作者，必須審視自我加強政治理論學習，提高法律意識和道德理念，提升自身修養(yǎng)跟人格魅力，緊隨國家基本國策，堅持教師職業(yè)行為的正確方向。
依法執(zhí)教是一個教師職業(yè)道德的重要體現。一方面教師自身要知法學法，依法執(zhí)教，就是要求教師依據法律法規(guī)履行教書育人的職責，我們首先就是要摒棄老一輩的“不打不成材”的陋習，徹底改變這一教育觀念，依法執(zhí)教，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，正確引導學生的學習方法，讓被動學習變成主動學習。而這一過程的實現就需要很好的耐心，我們目前學生的主體都是未真正步入小學階段的幼兒，由于幼
3、小的心靈接觸的世界也還太少，各種事物對他們來講大都很新鮮，學習接觸新鮮事物是一種本能，在這一學習過程中難免會讓他們遇到很多問題。這時候就需要教師去有耐心地有信心的去教導指引，絕對不能因學生出現調皮，搗蛋的行為而去體罰他們，這不僅僅傷害了他們幼小的心靈，更把自己推向違法的事實，這種行為是法律所不能允許的。 另一方面教師也必須要換位思考，我們也都是從學生時代一步一步走過來的，在成長過程中也遇到過因沒完成作業(yè)或者其他問題而遭到一定的批評跟懲罰，也正是因為這些批評跟懲罰使我們自身及時改成自我，正確成長。但是這些批評跟懲罰一定要把握好尺度，要想把握好尺度就得依法執(zhí)教，這里所說的換位是三方面的，一要站在學生家長的立場去考慮如何批評，另外也要站在學生角度去思考如何懲罰，只有這樣才能以不同的眼光看待問題，也只有這樣才能做到相互的理解，相互的體會，這時作為教師做出的懲罰決定才能會被家長跟學生接受，避免了過度懲罰造成的未知后果。
依法執(zhí)教 (2)
