新版開好《通用技術》課程提升學生技術素養(yǎng)匯編

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1、 新版開好《通用技術》課程提升學生技術素養(yǎng)匯編 今年秋季我省普通高中進入新課程實驗后，將在高中起始年級開設《通用技術》課程，今后所有高中學生都要接受技術教育?！锻ㄓ眉夹g》課程是一門嶄新的課程，所涉及的是有關技術的通識性、基礎性內容，這對于高中課程來說是一個新的突破，對于我國勞動技術教育來說則是一次跨越，開好這門課程的關鍵是，廣大教育工作者全面而深刻地認識《通用技術》課程的獨特價值，積極鉆研這門新課程的教學工作，探索課程評價途徑與方法，盡力做好課程資源建設工作。 《通用技術》課程的獨特價值 隨著科學技術的進步和社會的發(fā)展，人們越來越真切地感受到我們已完全生活在

2、一個技術的世界里，無論是衣食住行，還是學習、工作、娛樂，時時處處都與技術密切相關，技術的發(fā)明、革新和運用極大地提高了人們的物質生活水平和精神文化生活水平。技術是人類文明的組成部分，也是經濟發(fā)展與社會進步的重要推動力量。歷史表明，生產力越是發(fā)展、經濟越是開放，一個國家對技術的需求越是迫切和強烈，對全體國民技術素養(yǎng)的要求也就越來越高。國際社會普遍認識到在青少年中開展技術教育以提高其技術素養(yǎng)的必要性，早在上個世紀80年代末，《美國2061計劃》中就指出：“在下一個人類歷史發(fā)展的階段，人類的生存環(huán)境和生存條件將發(fā)生迅速的變化?？茖W、數(shù)學和技術是變化的中心。所以，科學、數(shù)學和技術將成為教育今日兒童面對明

3、日世界的基礎?！薄捌胀ń逃龖斠陨袷サ姆绞剑鸭夹g介紹成我們***，我們每個人的存在和我們的未來的一個組成部分……技術教育應當是當代兒童和青年人的基本教養(yǎng)?！泵绹贫C布了《美國國家技術教育標準》以指導和評估基礎教育的技術教育工作。許多科技發(fā)達的國家已將技術教育作為重要內容納入基礎教育。比如，日本在1998年頒布的中小學課程標準中，小學五六年級就設置了必修課程“家政”和“手工”，在初中設置了必修課“技術與家庭”，1999年頒布、202x年開始實施的高中課程標準中，將“家政基礎”、“生活技術”和以工業(yè)技術設計為主要內容的工藝課納入教學內容。英國、德國、加拿大等國均在基礎教育階段開設技術教育課程，

4、以提高學生技術素養(yǎng)，引導學生融入技術世界，幫助學生很好地適應所生活的技術世界。 在我國，對技術教育的認識經歷了一個不斷發(fā)展的過程。由于傳統(tǒng)思維方式的影響，在我國基礎教育領域內存在重理論輕實用、重科學輕技術的現(xiàn)象，忽視了技術教育對青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)，一直未將技術教育列入基礎教育教學內容，雖先后開設了與技術有一定聯(lián)系的《勞動》課程和《勞動技術》課程，但《勞動》課程主要是為了培養(yǎng)學生的良好勞動意識與思想品德，而《勞動技術》課程則又以訓練學生的操作技能為主要目的。面對科學技術突飛猛進的今天，一個高速發(fā)展、高度發(fā)達的國家不僅要有領先的科學，還必須要有與科學發(fā)展相匹配、相協(xié)調的技術。我國正面臨

5、著產業(yè)升級和結構的調整，在加入WTO后，隨著對外開放程度的加大和工業(yè)化進程的不斷推進，人們對技術的需求將更加豐富、更加廣泛，技術的發(fā)展也面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，我們的學生生活在科學技術日新月異的時代，不斷發(fā)展的新技術對人類生產和生活的影響越來越大?！锻ㄓ眉夹g》課程中的必修模塊內容“技術與設計1”、“技術與設計2”所涉及的“結構”、“流程”、“系統(tǒng)”、“控制”等技術思想和相關技術試驗，無疑有助于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有助于開拓學生的潛能，能提高學生應對未來挑戰(zhàn)的能力，促進學生的終身發(fā)展，從而提高他們今后的生活質量。而蘊涵在課程中的藝術感、道德責任、質量意識、民族風格和歷史信息等豐富的

6、人文因素，又將滋潤學生的心田，提升學生的文化品味和人文素養(yǎng)。隨后在學校逐步開出的“電子控制技術”、“現(xiàn)代農業(yè)技術”、“家政與生活技術”、“建筑及其設計”、“服裝及其設計”、“汽車駕駛與保養(yǎng)”、“簡易機器人制作”等選修模塊，又將為學生富有個性的發(fā)展提供更為廣闊的課程平臺。 創(chuàng)新課程教學方式 精心實施教學，讓課堂充滿智慧與活力，是開好《通用技術》課程的重點。教學過程中，教師要創(chuàng)設一種開放、民主、和諧、進取的氛圍，鼓勵學生展開想像，大膽創(chuàng)新；要堅持以學生為主體，引導學生親身經歷設計方案的形成過程、方案轉化為產品的過程、交流和評價的過程，讓學生在過程中發(fā)現(xiàn)和提出技術問題，學會分

7、析和解決技術問題，在過程中感悟技術文化；應特別重視技術思想和方法的學習指導，通過精心選取的技術設計實例的學習，引導學生掌握技術思想和方法這把“鑰匙”；要落實好技術試驗的教學，將技術試驗作為培養(yǎng)學生分析、思考、解決技術問題，強化手腦并用，發(fā)展實踐能力的良好載體；在深入研究課程標準和教材教學內容基礎上，結合學生的實際，建立明確的學習目標，制定科學的教學程序，創(chuàng)設有利于技術學習的情境，靈活采用教師講授、學生自學、小組合作學習、師生共同探討、學生**設計等多種教學方式，并注意關注學生的個體差異，實現(xiàn)通用技術課堂教學的最優(yōu)化。要落實好以校為本的教學研究，將教學與研究緊密結合起來，研究解決教學中遇到的各種

8、具體問題，逐步學習和研究《通用技術》課程的教學基本模式，把握《通用技術》課程的教學方法，不斷提高課程的教學效益和質量，并為《通用技術》課程的教學理論建設積累成功經驗。 探索課程評價方法 通過科學的評價，促進學生發(fā)展，應是我們在《通用技術》課程教學過程中始終堅持的一種理念。在評價的內容上，應該關注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要特別重視創(chuàng)設相應的問題、情境，讓學生展現(xiàn)出真實的技術設計思想。要“實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學

9、生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程”。要及時對《通用技術》課程作業(yè)進行批閱，綜合學生的出勤情況、參與活動表現(xiàn)情況和完成實際任務的成果來評價學生知識技能的掌握程度、解決現(xiàn)實問題的能力，及時收集、記錄并保存好學生技術學習狀況的關鍵資料，通過對這些資料的呈現(xiàn)和分析，形成對學生技術素養(yǎng)提升的認識。應依據(jù)課程標準的要求并將相應要求細化，科學測試學生對《通用技術》的概念性知識、原理性知識、方法和程序性知識的掌握情況，積極嘗試在事實和原理的應用能力、科學技術知識之間的聯(lián)系、對方法和程序的辨別能力等方面的測試。學校則應綜合教學常規(guī)工作的落實情況、學生的反映、參與教學研究情況和教學質量情況對

10、通用技術課程教師給予科學的評價，以促進教師的專業(yè)成長。 完善課程資源建設 課程資源的建設，直接影響到通用技術課程教學水平。在眾多的資源因素當中，首先是建設好一支具有責任心與使命感、良好的專業(yè)知識與技能的《通用技術》課程教師隊伍。學校要組建好由具有技術專長教師組成的專兼職相結合的通用技術教研組，支持教師參加相關研討培訓活動。《通用技術》課程是一門基于實踐的課程，應大力加強區(qū)域技術教育基地的建設，學校應盡快建設好通用技術專用教室，配置好教學必備的設備、工具和相應的安全防護器具，充分利用物理、化學、生物、信息技術等實驗室中現(xiàn)有的儀器、工具和設備。要發(fā)動師生自己動手，因地制宜，充分利用其他資源制作可替代的簡易儀器、教學設備、教具和學具，利用校園、校辦工廠、種植園、勞動技術課專用教室作為通用技術課程教學的實踐場所，利用校內的墻壁、長廊、展柜、板報或專欄來介紹新技術信息或陳列富有教育意義的精美技術產品。要充分利用網絡來獲取外界《通用技術》課程教學信息和資源，逐步形成學校教師共享、內容豐富、系統(tǒng)而檢索方便的《通用技術》課程教學資源庫，共同為提高課程教學效益和質量搭建寬廣的資源平臺。