2019-2020年高中語(yǔ)文 專(zhuān)題三 月是故鄉(xiāng)明《我心歸去》教案 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 專(zhuān)題三 月是故鄉(xiāng)明《我心歸去》教案 新人教版必修1 教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn): 1. 體會(huì)作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵; 2.了解本文大量引用的詩(shī)文的意圖。 教學(xué)方法: 教師做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作,教會(huì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)的方法,學(xué)生在感知文本、研習(xí)文本的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn),課上師生、生生間進(jìn)行交流。 預(yù)習(xí)字詞: 魂?duì)繅?mèng)縈(yng)忐忑(tǎnt)不安 怯(qi)生生 悠邈(miǎo)崎嶇(qqū) 三匝(z?。? 鎩(sh?。┯鸲鴼w 謫(zh)居欷歔(xīxū) 桑梓(zǐ) 屹(y)立 搭訕(sh) 發(fā)軔(rn) 濠(ho)水翰苑(yun) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入: 每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人,柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地,飽受戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難的離亂之苦,對(duì)家園之思有特別的體會(huì)。因此,在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際,柯靈是懷著真摯深厚的情感寫(xiě)下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。 二、作者 1.課上學(xué)生展示自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段查閱到的有關(guān)作者情況的介紹。 2.教師補(bǔ)充:柯靈(1909-xx),原名高季琳,浙江紹興人?,F(xiàn)代作家。原名高季林。少時(shí)因家貧失學(xué),靠刻苦自學(xué),走上了文學(xué)道路。1925年,在紹興小學(xué)任教。1926年在上海商務(wù)印書(shū)館出版的《婦女雜志》上發(fā)表了第一篇作品──敘事詩(shī)《織布的女人》。1930年任《兒童時(shí)報(bào)》編輯。1931年冬到上海。從此,除1948年因受?chē)?guó)民黨政府迫害在香港生活一年外,一直在上海從事報(bào)刊編輯工作和電影、話劇活動(dòng)。建國(guó)前曾先后編輯過(guò)進(jìn)步報(bào)刊《文化街》、《民族呼聲》、《讀者生涯》等,介紹了不少延安文藝作品,建國(guó)前的主要著作有兒童詩(shī)歌《月亮姑娘》、童話《蝴蝶的故事》、短篇小說(shuō)《掠影集》等。全國(guó)解放后曾任《文匯報(bào)》副社長(zhǎng)兼副總編輯,文化部電影劇本創(chuàng)作所所長(zhǎng),《大眾電影》主編,中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事,作協(xié)上海分會(huì)書(shū)記處書(shū)記,上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席、上海電影局顧問(wèn)等職。建國(guó)后主要著作有雜文和散文選集《遙夜集》,短篇小說(shuō)集《同伴》、散文集《暖流》,電影文學(xué)劇本《腐蝕》、《不夜城》,根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。 三、文本研讀 1.古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”,文有“文眼”,說(shuō)的就是這個(gè)道理,這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu),有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換,甚至是給全篇寫(xiě)作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方,我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。請(qǐng)同學(xué)們找找能幫助我們理解該作品的關(guān)鍵段落。 明確:文中第一節(jié)。該段提出話題,說(shuō)明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。該段多處引用古詩(shī),引導(dǎo)讀者想像具有特定意義的場(chǎng)景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表現(xiàn),另一方面,也說(shuō)明了思鄉(xiāng)情結(jié)的久遠(yuǎn)。 2.鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”?(第二節(jié)) 明確:“童年的烙印”在人們鄉(xiāng)土情結(jié)的形成過(guò)程中是至關(guān)重要的一環(huán)。所謂“童年的烙印”就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的記憶。文中它包括父母親戚的愛(ài);家鄉(xiāng)的山水草木;悲歡離合的家史;鄰里鄉(xiāng)情四個(gè)方面。結(jié)尾的兩個(gè)比喻形象說(shuō)明了“童年的烙印”與自己不可分割的特點(diǎn)。 3.少年離家的兩種情況。(第三節(jié)) 明確:第三段從少年離家寫(xiě)起,寫(xiě)了兩種情況:不少人富有浪漫氣息,為追求理想開(kāi)創(chuàng)事業(yè);多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào),為維持最低的生活被打發(fā)出家門(mén)。前一種人是主動(dòng)出去闖世界;后一種人是被動(dòng)地被打發(fā)出門(mén),是現(xiàn)實(shí)的。 4.年少離家后的各種可能的遭遇有哪些?(第四節(jié)) 明確:緊接第三段按時(shí)間順序?qū)懩晟匐x家后的各種可能的遭遇:有的一無(wú)所有而回鄉(xiāng),有的流連在外;有的厭倦闖蕩、銳氣消盡,有的淡薄名利、渴慕歸隱;有的窮困潦倒,有的春風(fēng)得意。 5.談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用。 明確:韋莊的“未老先還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”寫(xiě)出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài);孟浩然的“只應(yīng)守寂寞,還掩故園扉”寫(xiě)出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅;項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰(shuí)知之者!”寫(xiě)出闖蕩有成者志得意滿,意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。 6.文中的第五節(jié)好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大,請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā? 明確:第五節(jié)寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛(ài)國(guó)情懷。這一段寫(xiě)的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié),實(shí)質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的,并且是對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的超越,表現(xiàn)了作者對(duì)仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說(shuō)作者把僅僅只是表現(xiàn)為對(duì)家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸把升到愛(ài)國(guó)情懷的高度,是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵。 7.本文寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié),分析這樣寫(xiě)的作用和好處。(第六節(jié)) 明確:把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí),豐富并升華了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵,既照應(yīng)了前文,也使本文的主題得到深化;具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史),和空間的阻隔(地理)而褪色。 四、總結(jié)文章思路: 第一部分(1):什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。 第二部分(2-6):按人的成長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。 第三部分(7):歸納全文,點(diǎn)明主旨,升華主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失;另一方面,又在鼓勵(lì)祖國(guó)強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向,極富時(shí)代氣息。 五、布置作業(yè):完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容,課后收集有關(guān)寫(xiě)家園之思的名句。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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