2019-2020年高中語(yǔ)文《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》說(shuō)課稿與教案 奧斯維辛沒(méi)有什么新聞.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》說(shuō)課稿與教案 奧斯維辛沒(méi)有什么新聞 【教材地位】 本文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修一第四單元,該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與《別了,“不列顛尼亞”》可組合在一起,使高一學(xué)生感悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值,了解新聞中記者的感情滲透其中,以揭示新聞事件的意義的寫法。本文打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng),與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感,字里行間灌注著自己的情感。 【學(xué)生分析】 這些高一的學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)新聞作品,平常也經(jīng)常接觸新聞,對(duì)它并不陌生,具有一定的閱讀和欣賞能力;他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想,能與同學(xué)們合作交流;關(guān)心時(shí)代發(fā)展,洋溢著青年學(xué)子的朝氣。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。 2、搜集奧斯微辛的相關(guān)資料;學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。 3、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒; 4、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平,抵制暴力與罪惡。 【教學(xué)設(shè)想】 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。為此,本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課程理念,為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)較大的空間,體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系。讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料,充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源;讓學(xué)生通過(guò)自主合作、交流探究的方式來(lái)理解課文。在教學(xué)中,將讀與寫,表達(dá)與溝通結(jié)合起來(lái),以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,表達(dá)自己的鮮明感情;學(xué)習(xí)本則新聞的獨(dú)特寫法。 【教學(xué)安排】 一課時(shí)。 【課前預(yù)習(xí)】 ①使學(xué)生課前通過(guò)圖書室或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料,并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。 ②對(duì)“新聞的基本特點(diǎn)”課前自己思考,積累感受。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入: 播放影片《辛得勒的名單》中的簡(jiǎn)短剪輯鏡頭,導(dǎo)入新課(多媒體)。 (播放的剪輯氛圍與課文相似,以引導(dǎo)學(xué)生入情。通過(guò)簡(jiǎn)短的影片展示,把學(xué)生們帶進(jìn)一個(gè)悲情的森林,給學(xué)生心靈上的震撼,從而自然引出課題,板書課題) 二、說(shuō)——交流對(duì)奧斯維辛的認(rèn)識(shí)。 1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的資料,談?wù)効捶ā? 2.讓小組派代表,以“我所知道的奧斯維辛”為開頭,簡(jiǎn)要闡述奧斯維辛集中營(yíng)的認(rèn)識(shí)。 提示: *奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間,德國(guó)法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng),這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里,包括3個(gè)集中營(yíng):奧斯威辛主營(yíng)、布熱津卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。莫諾維策營(yíng)又包括40個(gè)小集中營(yíng),分布在波蘭南部整個(gè)西里西亞地區(qū)。1940年到1944年,奧諾維斯威辛集中希特勒的殺人中心,大約有400萬(wàn)人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去的,其余的則被有計(jì)劃地殘殺了。 *奧斯維辛集中營(yíng)是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地,是納粹德國(guó)最大的滅絕營(yíng),約有400萬(wàn)人在這里喪身。1945年1月27日蘇軍解放了這里 。1947年7月,波蘭政府把奧斯維辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館。 *奧斯維辛是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間(1940年4月)于波蘭建立的最大的集中營(yíng),曾關(guān)押多國(guó)的平民、戰(zhàn)俘、政治犯,被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺(以猶太人居多),然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀,簡(jiǎn)直慘絕人寰! *1945年1月,蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛,當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000,幾乎每人都瘦弱不堪,表情呆滯,甚至精神失常。這里簡(jiǎn)直就是一座“人間地獄”,一個(gè)猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。 *1947年7月2日,波蘭會(huì)議通過(guò)一項(xiàng)法案,將原址辟為殉難紀(jì)念館,并在周圍劃定一個(gè)默哀區(qū),以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無(wú)辜者。1979年,奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。 3.教師積極引導(dǎo),對(duì)奧斯維辛作必要的補(bǔ)充介紹。 在奧斯維辛城附近,建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng),奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月,存在的3年半時(shí)間內(nèi),曾囚禁過(guò)24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘,共有約400萬(wàn)人在此被殺害。1945年,德軍為消滅罪證,炸毀了它,現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。 三、讀——以讀促進(jìn)對(duì)課文的理解。 1.學(xué)生默讀,同桌交流,整體感知課文內(nèi)容。 2、推薦一名學(xué)生充當(dāng)中央人民廣播電臺(tái)的播音員,播報(bào)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。要求把握播報(bào)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感。 3、同學(xué)們認(rèn)真聽播報(bào),并對(duì)播報(bào)進(jìn)行評(píng)議。 學(xué)生可能作如下發(fā)言: 生1:“從某種意義上說(shuō),在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖,一行行白楊樹婆娑起舞,在大門附近的草地上,還有幾個(gè)兒童在追逐游戲?!? 如此美好、和平的景象,作者為什么覺得可怕?如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁,只會(huì)錦上添花??膳碌牟皇蔷跋蟊旧?,而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象,布熱金卡的歷史與此太不相配了,這才有了第二段的四個(gè)“不該”。所以,這里要讀得厚重,讀得深沉,以開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。 生2、“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘:在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。” 一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機(jī)勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴:生命的綻放是人世間最美好的事情,對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。所以,這里要讀出一點(diǎn)諷刺意味。 生3、第十三段:被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑 “木然”及對(duì)姑娘的描寫揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情,暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。所以,這里語(yǔ)調(diào)要低緩,要讀出哀怨、讀出期盼。 生4、 “參觀者默默地邁著步子,先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步,渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分,張大了嘴巴,他想叫,但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒(méi)有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了,她跪了下來(lái),在自己胸前畫十字?!薄皡⒂^者們用懇求的目光彼此看了一眼,然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō):‘夠了?!奔拔恼潞竺娴牟糠?,作者跟隨著參觀者的腳步,通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)傳達(dá)他們的內(nèi)心感受。所以,讀在這里時(shí),語(yǔ)調(diào)不能只是一味的平靜,要隨參觀者的反映而變化,或恐怖,或壓抑,或悲憤,或沉痛等。 生5、------- 4、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言對(duì)播報(bào)作簡(jiǎn)要小結(jié)。 剛才同學(xué)們的評(píng)點(diǎn)很到位。這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感,但作者沒(méi)有直抒胸臆,而是通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情,但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌,同時(shí)使文章意味深長(zhǎng),所以讀時(shí),要注意的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感變化。 四、析——合作交流探究。 1、為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”? 討論明確:一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西,得到同樣的感受,那樣震驚,那樣窒息,那樣憤怒。 2、既如此,為什么還要寫下這樣的新聞呢? 討論明確:“記者只有一種非寫不可的使命感,這種使命感來(lái)源于一種不安的心情,”出于一種使用命感,對(duì)死難者的悼念,對(duì)納粹的憤恨。 3、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論,你覺得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌? 討論明確:新聞報(bào)道中,記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況:一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn),只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情和判斷,只是由事實(shí)本身說(shuō)話:一種是記者作為旁觀者出現(xiàn),但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件物參與者,文章直接描寫他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的重點(diǎn)來(lái)寫,字里行間凝聚著個(gè)人的情感,也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果,可謂神來(lái)之筆。 五、寫——寫出所思所感所悟。 假設(shè)某電視臺(tái)要播出“奧斯威辛系列”欄目,請(qǐng)你為此欄目寫一段150字左右的解說(shuō)詞。 范例: 當(dāng)漢謨拉比法典不再發(fā)光;當(dāng)貪婪與邪惡在心中醞釀;當(dāng)高大的城墻灰飛煙滅;當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的槍聲在瞬間打響。此刻,絕望便籠罩在心頭,文明便不再閃光,人類的道德便開始淪喪。于是,有多少無(wú)辜的生靈在硝煙滾滾中飄然逝去?有多少鮮活的生命在血雨腥風(fēng)里飲恨而亡?有多少光輝的成就在互相廝殺中毀于一旦?60年過(guò)去了,二戰(zhàn)的硝煙早已散去,但有關(guān)二戰(zhàn)的反思卻并沒(méi)有停止,也不應(yīng)該停止。讓我們唱著“讓世間找不到黑暗,幸福像花兒開放”的歌兒,再去看看令人恐怖,令人窒息,令人沉痛的“奧斯威辛”吧。 六、課堂小結(jié): 《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞純客觀報(bào)道的原則,著眼于感人的細(xì)節(jié),以冷峻的視角,深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館,在平靜的敘述中蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn),珍愛這來(lái)之不易的和平生活。 七、板書: 奧斯維辛沒(méi)有什么新聞 羅森塔爾 敘述: 毒氣室 焚尸爐 女監(jiān)房 試驗(yàn)室 紀(jì)念墻 絞刑室 感情: 恐怖 壓抑 悲憤 沉痛 敘述中蘊(yùn)含情感 八、作業(yè):基訓(xùn)。 九、教學(xué)反思: 1、運(yùn)用多媒體手段,精心節(jié)選了影片《辛德勒的名單》中的片段,以強(qiáng)大的視覺沖擊力去打動(dòng)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,極大地激發(fā)了學(xué)生興趣。 2、讓學(xué)生收集資料,教師引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上合作交流,生生互動(dòng),互相啟發(fā),點(diǎn)拔探究,體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念。 3、讀寫結(jié)合,課內(nèi)外結(jié)合,以讀促講,以寫促思,注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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