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1、“情境探疑”教學模式教學設計
年 級
五年級
學 科
數(shù)學
課時
單元課題
第五單元 圖形的面積
設計者
馮治聰
課題
探索活動-成長的腳印
教學目標
知識與技能
能正確估計不規(guī)則圖形面積的大小。
過程與方法
能用數(shù)格子的方法，計算不規(guī)則圖形的面積。
情感、態(tài)度與價值觀
在合作探究的過程中體會學習的快樂
教學重、難點
重 點
能用數(shù)格子的方法，計算不規(guī)則圖形的面積。
難 點
能用數(shù)格子的方法，計算不規(guī)則圖形的面積。
上課時間
年 月 日
教學具準備
多媒體課件
教學方法（或模式）
“情境探疑”教學模式
2、
教學過程：
一、帶入情境 確立目標
1、出示課本77頁第一幅圖，讓學生說說自己的理解。
說說小華出生時腳印的面積，（采用數(shù)格子的方法（不滿一格的可以按半格來數(shù)）來驗證前面的估計值）
2、出示課本77頁第二幅圖，讓學生說說小華2歲時腳印面積的大小。
3、同學們說說小華出生時與2歲時腳印面積的大小有什么不同？（通過兩個年齡段腳印大小的估計，要讓學生理解成長期中腳印面積的大小與年齡的增長有著密切的關系。）
二、憑借情境 解疑探究
讓學生運用自己探究出的方法，估計自己的腳印面積。
小組交流
三、拓展情境 達標訓練
1、P78頁第1題
學生借助方格獨立估算，同桌交流方法。
全班匯報，并說說自己估算的方法。
2、 P78頁第2題
學生借助方格獨立估算，同桌交流方法。
全班匯報，并說說自己估算的方法。
3、實踐活動
在校園內外找一顆樹葉比較多的樹，估測樹葉的面積。
選擇樹葉：組織學生課堂外尋找
估測面積：
學生估測自己的樹葉面積，
與同桌交流方法，
全班交流。
4、做p79頁2、3題。
四、聚焦情境 反思構建
說一說這節(jié)課你學到了什么？
個性化創(chuàng)意：
板書設計：
教后反思
探索活動-成長的腳印
