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1、思維導(dǎo)圖 高效課堂
摘要：立體思維圖形不僅是一種放射性立體思維圖形表達，也是一種非常有用的思維圖形顯示技術(shù)。將其廣泛應(yīng)用于初中英語課堂閱讀教學，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀思維，挖掘和激發(fā)學生的閱讀潛能，也可以有效提高英語教師對教學文本的語言解讀和分析能力，培養(yǎng)學生的語言交流和表達能力、合作和學習互動能力，從而真正實現(xiàn)英語課堂教學質(zhì)量和效益最大的優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;思維導(dǎo)圖
閱讀已經(jīng)成為英語教學中不可替代的一局部，它可以直觀地反映一個學生的綜合素質(zhì)和能力，因此，教師必須對這方面的教學給予足夠的重視。然而，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足當前教育開展的要求，我們必須在初中英語的
2、教學過程中引入思維導(dǎo)圖教學法，這也是整個課程改革的必然結(jié)果，可以更好地促進整體的改革和開展。此外，在英語教學的具體過程中，它可以有效幫助學生對英語學習的認知，有效串聯(lián)一些不相關(guān)的知識點，從而更好地提高學生的學習興趣。
一、初中英語教學過程中主要存在的缺乏以及問題
初中生在學習相關(guān)英語文章的過程中，他們通常包含對某個關(guān)鍵句型、關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語法的主要解釋和分析。因此，為了更好地應(yīng)對考試壓力，教師應(yīng)不斷提取這些重點，機械地進行反復(fù)演練，讓學生全面掌握。然而，這種方法完全無視了英語研究的重要目的，即良好閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在教授一堂英語課時，老師應(yīng)該首先通讀文章，然后直接解釋文章的主要思想和具
3、體語義，然后分析文章中主要表達的語法，最后直接解釋語法。在整個過程中，學生閱讀能力的培養(yǎng)完全被無視，最終形成了學生只讀而不說英語的不良模式，這嚴重地阻礙了其今后對英語的研究。
二、初中英語教學中有效利用思維導(dǎo)圖的方式方法
1.創(chuàng)立趣味性的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學生的閱讀興趣
思維導(dǎo)圖閱讀教學模式廣泛地應(yīng)用于初中英語閱讀教學的實踐課堂。首先，教師可以發(fā)揮的重要作用之一是及時分析和導(dǎo)入英語閱讀教學內(nèi)容，激發(fā)初中生對英語的閱讀興趣，有效提高他們的英語閱讀能力和參與學習活動的能力。根據(jù)閱讀教學的這一要求，教師應(yīng)該利用多媒體課件制作一個使用思維導(dǎo)圖的媒體閱讀教學演示課件，在這個課件中，思維導(dǎo)圖的教學模式將
4、具體展示思維導(dǎo)圖和相關(guān)教學內(nèi)容的重要性，以及隱藏的重要知識點或情感表達。這樣做，可以有效地幫助初中生開展閱讀思維，幫助他們逐步探索文本閱讀的內(nèi)容。
2.借用思維導(dǎo)圖理清脈絡(luò)，加深課文閱讀理解
事實上，閱讀是讀者和文章內(nèi)容之間交換信息的過程。目前，我國大多數(shù)初中生在面對問題時不能使用圖像思維，使用圖像表達思維的能力相對較差。這樣，思維模式映射可以有效地幫助學生快速建立文章的根本知識語境，進而幫助加深對文章的根本理解，強化學生的記憶，從而自然而然地大大改善學生的閱讀效果。思維導(dǎo)圖軟件可以幫助初中生快速、準確地定位閱讀文獻材料，掌握其中的核心思想，運用案例歸納、語義概括等教學方法，以簡單的方式理
5、解文章的內(nèi)在含義，把握關(guān)鍵細節(jié)，從而有效提高語文閱讀的教學效率。
3.有效構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提升對閱讀內(nèi)容的理解以及情感體驗
除了利用各種多媒體技術(shù)構(gòu)建各種思維導(dǎo)圖，教師甚至可以指導(dǎo)每個學生在一張紙上自動創(chuàng)立各種思維導(dǎo)圖，讓學生有效地閱讀或進行邏輯思維。通過對閱讀知識內(nèi)容的綜合學習和分析，學生可以構(gòu)建相關(guān)知識內(nèi)容的閱讀思維模式圖和閱讀知識體系，有效幫助初中生在閱讀時理清思路，加強對文本中相關(guān)內(nèi)容的閱讀理解，使初中生在語文閱讀中獲得豐富的心理和情感文化體驗。
4.通過導(dǎo)圖匯總閱讀知識點，加強學生的記憶與運用能力
目前在初中英語寫作閱讀教學課堂中，思維導(dǎo)圖在閱讀教學中的優(yōu)勢不僅表達在加強學生對
6、閱讀課文內(nèi)容的正確理解上，還可以有效地幫助初中生正確整理一些知識點，加強學生對這些知識點的有效記憶，全面提高學生的閱讀能力，這種新的教學操作流程的主要目的是引導(dǎo)每個學生先開始閱讀課文，并詳細講解其中可能包含的重要知識點，結(jié)合例題，讓學生仔細記錄這些重要知識點。這樣，在幫助學生繪制各種與特定知識點相關(guān)的特定思維模式圖時，對不同層次的特定知識點的排列進行分類總結(jié)，方便有效，并且可以方便地將特定知識點清晰地排列并展現(xiàn)在所有不同層次學生的面前，便于課后隨時幫助學生進行深入的知識記憶和理解穩(wěn)固。比方在Howoftendoyouexercise的課上，老師發(fā)現(xiàn)通過引導(dǎo)每個學生在一篇文章中對相關(guān)的知識創(chuàng)立多
7、種思維模式圖譜的方式，加強學生的理解和記憶。只有準確掌握英語閱讀的根本知識點，學生和教師才能進一步開掘這些閱讀知識內(nèi)容，體會這些閱讀知識內(nèi)容所蘊含的豐富的思想文化情感，提高學生對閱讀知識的學習效率。
5.自我調(diào)節(jié)，持久學習
學生很難堅持長期學習，因為他們?nèi)狈α己玫木駹顟B(tài)，不能專心學習。因此，將思維導(dǎo)向繪制與使用英語數(shù)字閱讀方法相結(jié)合的策略，是要求學生及時進行有規(guī)律的閱讀調(diào)整。只有長期堅持思維導(dǎo)圖這個框架的安排，才能更有效、更直接地幫助學生學會運用英語進行閱讀。
總之，隨著新課程改革的提出，傳統(tǒng)的教學方法沒有得到有效的開發(fā)和利用，因此我們必須對教學方法進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)當前的初中英語教學。同時，也可以提高學生英語學習的積極性，為國家不斷培養(yǎng)有用的人才。
參考文獻：
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