商中間有0的除法 (2)

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1、《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《商中間有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第二單元《三位數(shù)除以一位數(shù)》中的內(nèi)容。教材是先通過“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學(xué)例5，使學(xué)生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運(yùn)用此規(guī)律教學(xué)例6，學(xué)習(xí)商中間有0的除法計(jì)算方法。我通過分析教材，翻閱教師用書及相關(guān)資料，根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)過程要重視體驗(yàn)，學(xué)習(xí)需求要來自于學(xué)生。如果按照教材上的順序方法教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)會(huì)計(jì)算商中間有0的除法，因此，在教學(xué)時(shí)我選擇以下目標(biāo)定位及導(dǎo)學(xué)策略： 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律；掌握

2、商中間有0的算理，能正確筆算。 過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)問題，激起探究愿望，在合作、討論、交流中理解算理，解決問題，正確筆算。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律；掌握算理，正確筆算。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：理解商中間商0的算理。 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 導(dǎo)學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，立足有意義的計(jì)算 1、再現(xiàn)生活素材，引發(fā)學(xué)生參與： 同學(xué)們，今早的體育大課堂中，老師記錄了兩位同學(xué)跳繩的情況，張紅3分鐘跳繩306下，王剛4

3、分鐘跳繩408下。你認(rèn)為誰跳得快？ 2、引導(dǎo)交流討論：“計(jì)算誰每分鐘誰跳得多，誰就快”。 3、解決實(shí)際問題： （男生計(jì)算）：王剛平均每分鐘跳多少下？ 3063＝ （女生計(jì)算）：張紅平均每分鐘跳多少下？ 4084＝ 點(diǎn)撥引導(dǎo)：（1）判斷計(jì)算出的商是幾位數(shù)！［三位數(shù)］ （2）估算他（她）平均每分鐘跳了幾下！ ［100下、102下］ （3）你能用筆算表示出來嗎？ 4、學(xué)生個(gè)人嘗試筆算，凸現(xiàn)問題：“十位0除以3怎樣想、怎么算呢？” [反思]新課標(biāo)注重讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算在生活中的意義，運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。

4、教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情境，把計(jì)算與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生真正理解計(jì)算的意義和作用，增強(qiáng)應(yīng)用意識。 二、需求激起探究，過程注重體驗(yàn) 1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。 （1）學(xué)生猜想、推測、思考0除以3得幾。 （2）教師參與學(xué)習(xí)討論：“同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋。老師也想到了一個(gè)故事”。 （課件配音，吸引學(xué)生傾聽課本28頁例5“豬八戒吃西瓜”的故事）。 豬八戒把西瓜全都吃光了，其他3人可以分到多少？用算式怎樣表示？ 03=0 聽了這個(gè)故事，請算一算 0 4＝ 09＝ 01＝ 從這些算式中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律

5、？ （3）（學(xué)生發(fā)表意見后）引導(dǎo)讀文：“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。 （4）分析被除數(shù)為0的除法中，除數(shù)為什么不能為0： ①列舉“2除以0，0除以0”，分析其計(jì)算方法和含義。 ②引導(dǎo)理解：如果除數(shù)為0 從計(jì)算方式說，沒有對應(yīng)的乘法口訣； 從除法的意義方面理解，則沒有意義。 [反思]重組教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將有關(guān)0的除法安排到學(xué)生最需要的環(huán)節(jié)，學(xué)生有了不認(rèn)識“被除數(shù)為0”這一知識就解決不了問題的心理，會(huì)自覺投入到學(xué)習(xí)中來。 2、遷移知識，應(yīng)用算理計(jì)算商中間有0的筆算除法。 （1）利用規(guī)律再次嘗試計(jì)算。 （2）計(jì)算后與之前判斷的商為三位數(shù)及估算結(jié)果比較是否相符。并用自己喜

6、歡的方法驗(yàn)算。 （3）匯報(bào)板演，我做小老師，講解算理： 著重強(qiáng)調(diào)： （4）根據(jù)學(xué)生板演情況，講述或自讀課本第29頁，比較認(rèn)識簡便寫法： （5）同理匯報(bào)4084＝102。 [反思]知識是學(xué)生在探究、交流過程中發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來的，在這里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者或引路人。 三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高 1、基本練習(xí)。第29頁“做一做”： 4022＝ 6093＝ ①學(xué)生獨(dú)立筆算，教師個(gè)別指導(dǎo)，完成后匯報(bào)訂正。 ②引導(dǎo)學(xué)生觀察例題及做一做的習(xí)題，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，揭示課題：“商中間有的除法”。 2、反饋提高?！拔也环高@樣的錯(cuò)誤！”（說說錯(cuò)在哪里，并改正） 被除數(shù)中間有0，商中間不一定有

7、0！ 商中間的0不能丟！ 3、實(shí)踐運(yùn)用。 下面是學(xué)校圖書館各種圖書的數(shù)量統(tǒng)計(jì)：（單位：本） 《趣味數(shù)學(xué)》408 《謎語》500 《童話》208 《西游記》4 （1）《趣味數(shù)學(xué)》的數(shù)量是《西游記》的幾倍？ （2）《童話》每8本裝一盒，有多少盒呢？ （3）請?zhí)岢瞿隳芙鉀Q的數(shù)學(xué)問題，并解答！ （學(xué)生獨(dú)立完成，教師個(gè)別輔導(dǎo)?。? 四、總結(jié)全課，鼓勵(lì)運(yùn)用。 1、還有疑問嗎？說說你的收獲！有什么要對大家說（對同學(xué)提醒的話）！ 2、課后開展調(diào)查活動(dòng)，哪些問題用學(xué)到的知識解決，相信你一定能行！ 板書： 商中間有0的除法 王剛平均每分鐘跳多少下？

8、 3063＝102（下） 1 0 2 1 0 2 3 ）3 0 6 3 ）3 0 6 3 簡便寫法： 3 0 6 0 6 6 0 6 0 設(shè)計(jì)說明： 本課設(shè)計(jì)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活；學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生；學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。學(xué)法思路是讓學(xué)生在試一試、辯一辯、算一算等過程中自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)，從而理解了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律，掌握了商中間有0的除法的計(jì)算方法，知識是學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來的。反思整個(gè)過程，我希望本節(jié)課教學(xué)有樸實(shí)無華、扎實(shí)高效的效果