教學(xué)反思《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》

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1、教學(xué)反思?小數(shù)的性質(zhì)和大小比較? ?小數(shù)的性質(zhì)和大小比較?教學(xué)反思　　小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。在教學(xué)小數(shù)大小比較時，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的情境。整節(jié)課以比較為主線。首先請學(xué)生通過看教師出示的卡片回憶整數(shù)大小的比較方法。因為小數(shù)大小比較的方法與整數(shù)大小比較的方法有相同之處，都是從高位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了。但是當(dāng)整數(shù)數(shù)位不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大，這點與小數(shù)大小比較方法不同，小數(shù)大小與位數(shù)無關(guān).因此本課先復(fù)習(xí)整數(shù)大小比較方法，為講小數(shù)大小比較的方法做準備。然后，讓學(xué)生根據(jù)

2、生活經(jīng)驗來試著比較小數(shù)的大小，感受小數(shù)大小的存在，并揭示課題?！　〉诙奖容^小數(shù)大小，探索知識內(nèi)在聯(lián)系。你比較的小數(shù)大小的方法是什么?讓學(xué)生小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)大小的方法。通過小組合作解決這個問題。學(xué)生有兩種比較的方法。其一是把小數(shù)變成以"分";為單位的整數(shù)來比較大小。其二是先比較整數(shù)局部，再比較小數(shù)局部。第二種方法是教學(xué)的重點，因此多讓學(xué)生來說一說，通過多說到達學(xué)會小數(shù)大小比較的方法。還有一種方法是借助卷尺來理解驗證，學(xué)生想不到，這時我就利用教材幫助學(xué)生理解為了加深記憶。由于三年級學(xué)生年齡有限，總結(jié)方法時語言表達不到位，所以教師還要進一步強調(diào)，以次來突破難點，到達學(xué)會的目的?！　≡谝龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法后，我安排了練習(xí)比較兩個數(shù)大小的習(xí)題，進一步讓學(xué)生熟練掌握比較幾個數(shù)大小的方法和步驟，并選做課本的一些題目，課上加以指導(dǎo)，以減輕學(xué)生課外負擔(dān)?！　〈嬖诘膯栴}：本節(jié)課在設(shè)計小數(shù)時，由于只注重學(xué)生單獨解決問題，所以忽略了學(xué)生解決問題的能力，在獨學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)時間過長，以至于后面時間緊張，主要還是教師對課堂不能收放自如，學(xué)生在語言表達小數(shù)怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。