2019-2020年高考語文專題06選用仿用變換句式和準確使用修辭試題含解析.doc

《2019-2020年高考語文專題06選用仿用變換句式和準確使用修辭試題含解析.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考語文專題06選用仿用變換句式和準確使用修辭試題含解析.doc（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考語文專題06選用仿用變換句式和準確使用修辭試題含解析 【xx年高考命題預測】 （一）xx年高考考查特點： 本考點作為高考的試驗田，是擬題人改革創(chuàng)新的重點，幾乎每年都有新形式問世，要引起足夠的重視。 在句式考查中，擬題人不再拘泥于“仿用”獨領(lǐng)風騷，“一花獨放”，而是類型多變，考查多樣。 1．選用句式一直與語言連貫放在一起擬題。 2．仿寫句式與修辭或語言得體組合命題。 仿寫句式組合能力非常強，它可以在句式上要求與例句保持統(tǒng)一的前提下，又要求使用一定的修辭手法，如比喻、排比、擬人、對偶等，修辭方面的要求可隱可顯。 仿寫句式又可與語言得體橫向聯(lián)合，除要求仿寫內(nèi)容、句式上保持一致外，又要求語言合乎情景、身份、場合、文體等需要。 常見修辭手法考查一般不單獨命題，而是將其融于其他考點進行綜合檢測，這樣就往往給考生造成一種假象：高考命題不注重對修辭的考查。而實際情況卻恰恰相反。正因為這種特殊的命題方式充分體現(xiàn)了高考命題重能力、重運用、重主觀、重綜合的大趨勢，近幾年高考全國卷及地方卷都不約而同地加大了對修辭類試題的考查力度。 3．變換句式雖很少與其它考點聯(lián)系，但它的考查形式也是靈活多樣，如長句與短句的交互變換、整合散句為一個單句解釋某一概念、變散句為整句、更換開頭理順語序等。 總之，本考點多以主觀題為主，位置在試卷的第Ⅱ卷，分值一般為3-5分。聯(lián)系生活，關(guān)注社會，尤其是各省自主命題時傾向于從地域、民俗方向設(shè)題，應是一種新興的趨勢。 （二）xx年命題預測及備考措施： xx重點注意修辭的考核。 【xx年高考考點定位】 xx年《考試大綱》要求：“選用、仿用、變換句式”“ 正確運用常用的修辭方法（常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設(shè)問、反問）”。能力層級是E級（表達應用）。 （一）“選用、仿用、變換句式”是重要的語言表達技能，主要考查根據(jù)不同的語言環(huán)境選用恰當?shù)木涫降哪芰?、仿照給定句子寫出句式相同的句子的能力和根據(jù)語境，靈活自如地變換句式的能力。近幾年高考常是把對選用和仿用的考查同對語法、修辭的考查結(jié)合起來，同擴展和變換句式結(jié)合起來，既注重形式的一致，也注意內(nèi)容選擇的靈活。 “選用、仿用、變換”都是指操作，是重要的語言表達技能。其知識依托為句式的基本特征知識、語法知識與修辭知識等。 要點1：選用句式【要點解說】 選用句式就是根據(jù)具體的語境條件去選擇一定的句式來表達語意。因此，選擇句式的根據(jù)大體有三：一是不同句式本身表意的鮮明程度，二是不同的語境，特別是上下文的需要，三是上下文句子主語的異同。由于選用句式的關(guān)鍵在于“用”而不是簡單地區(qū)別一個不同的句子類型，所以大多是提供了一個語境，然后根據(jù)境的需要來選擇恰當句式。 高考試題中涉及這一知識點的題型主要為客觀選擇題。一般從陳述對象一致、推序照應、時空連貫的角度來考查。除此之外，還有句式一致、風格情調(diào)一致、語意連貫、肯定與否定的照應等，通常采用銜接類型題來訓練選用句式的能力。 要點2：仿用句式【要點解說】 仿用句式的基本類型有： 1．續(xù)寫式。續(xù)寫式特點是在所供材料的末尾留出一個空位，要求考生根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫一個或多個句子，使之與上文構(gòu)成一段語意完整的文字。 2．嵌入式。在所提供材料中間空出一句或幾句，要求仿照上句或下句的句式再造句子嵌人空缺處，且要與上下文銜接。 3．命題式。這種題型是提供一個語言材料再另外命題確定新的內(nèi)容，仿照例句的句式造句。 4．開放式。開放式的仿寫是近年來的仿寫重點形式。方式有兩種：一是提供一個旬干作為例句，不限定仿寫的內(nèi)容；二是不提供語言材料，只有內(nèi)容或形式的要求。 5．對聯(lián)式。對聯(lián)知識雖然在中學階段沒有系統(tǒng)講解，但是對聯(lián)藝術(shù)畢竟是中華民族的文化瑰寶今天的我們應讀繼承和發(fā)揚這一藝術(shù)傳統(tǒng)。更重要的是，對聯(lián)題直接指向的是對考生語文素養(yǎng)的考查。隨著考查的深入，對聯(lián)題型定會趨向多樣化。 要點3：變換句式【要點解說】 變換句式的基本題型 （1）主動句與被動句的變換 在動詞性謂語句中，主語是施動者，即動作的發(fā)出者，這種句子是主動句；主語是受動者，即動作的接受者，這種句子是被動句。一個主謂句，既有施動者，又有受動者，可以按照表達的需要，或者選用主動句，或者選用被動句。下面情況常用被動句：①為了強調(diào)被動者，而主動者不需要或不愿或無從說出；②為了使句式整齊；③表示特定的感情。 互換的主要思考點是主語和賓語的變換：主動句變被動句，將主動句的賓語變成被動句的主語，主動句的主語放在“被”之后構(gòu)成介賓短語作被動句的狀語；被動句變?yōu)橹鲃泳?，將被動句的主語變?yōu)橘e語，將“被”所帶的對象變?yōu)橹髡Z，去掉“被”宇。 （2）長句和短句的變換 長句和短句各有其修辭效果。長句的修辭效果是表意嚴密、精確、細致。短句的修辭效果是表意簡潔、明快有力。長句主要用于書面語。議論描寫中，短句主要用于口語場合、演講詞等。長短句變換時要注意兩個問題：①意思不能變，②內(nèi)容不能省略。 （3）常式句和變式句的變換 單句常見的變式句有主渭倒裝句、定語后置句、狀語后置句等。變式句強調(diào)的是前置或后置的部分。單句的常式句與變式句可以互相變換。如： 他匆匆忙忙地走了。（常式句） 他走了，匆匆忙忙地。（變式句） （4）整句和散句的變換 整句和散句互換的思考點主要是重復性用詞。整句改為散句則將整句中重復使用的提示詞去掉，使相關(guān)內(nèi)容變?yōu)榧毿〕煞郑簧⒕涓臑檎鋭t要加上重復使用的詞語，使相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成整齊句式；或?qū)⒕渲胁惶R的并列部分修整，分別組合，變?yōu)榕疟染浠驅(qū)ε季洹? （5）單句和復句的變換 單句與復句的轉(zhuǎn)換主要是根據(jù)意義關(guān)系改變語法結(jié)構(gòu)。 單句變復句的主要方法是：如果是幾個簡單的單句，便可加上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語組成復句，即通過關(guān)聯(lián)詞語來勾聯(lián)分句的意義，使之成為一個有整體意義的表意單位。如果是結(jié)構(gòu)復雜的單句，便把復雜的成分分解出來，構(gòu)成具有兒個主謂結(jié)構(gòu)的表意單位。單句變?yōu)閺途浜螅硪飧姓w性，更有邏輯聯(lián)系，更加嚴密。復句變單句的主要方法是：將分句抽出來變?yōu)橹挥幸惶字魑冀Y(jié)構(gòu)的一個一個細小的表意單位，但要根據(jù)意義加上恰當?shù)闹髡Z等，也要注意分句間的邏輯關(guān)系。復句變單句后，取消了表意的整體性。 （6）口語句式和書面語句式的變換 經(jīng)常出現(xiàn)在口語中的句式叫口語旬式，它句子較短，結(jié)構(gòu)簡單，少用關(guān)聯(lián)詞語通俗易懂，活潑自然。經(jīng)常出現(xiàn)在書面語中的句式叫書面語句式，它多用長句，結(jié)構(gòu)較復雜，關(guān)聯(lián)詞語使用較多，嚴謹周密，莊重典雅。 口語句式變?yōu)闀嬲Z句式或書面語句式變?yōu)榭谡Z句式，主要在于句子結(jié)構(gòu)的長短轉(zhuǎn)換以及詞語運用的變化，還要受到人物的身份、職業(yè)、文化水準、性格等方面的制約，文體、交際場合等方面也有一定的限制。 （7）句子重組 變換語序式語句重組。解答這類問題。首先要弄清作為重組句子開頭的詞語在原句中的地位和作用，其次要弄清原句內(nèi)部的邏輯關(guān)系。重組后各個成分結(jié)構(gòu)關(guān)系及句子敘述角度發(fā)生變化，但原句邏輯關(guān)系及語境不能改變。 強調(diào)局部式語句重組。開頭和結(jié)尾在句子中位置特殊，如果把本來不在首尾的詞語放在首尾往往就有強調(diào)突出該詞語的作用。這種題題干要求強調(diào)突出某種意思學生應據(jù)此改造所供句子，將能表示該意思的詞語放在句子的開頭或結(jié)尾。 此外，還有下定義式的語句重組，在此不再贅述。 要點4：運用常見修辭【要點解說】 （1）比喻：就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)，一般應由三部分組成，即本體（被比方的事物）、喻體（用來打比方的事物）和比喻詞（聯(lián)系本體和喻體的詞語，比喻關(guān)系的標志）。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。被比喻的事物叫“本體”，用來打比方的事物叫“喻體”，聯(lián)系二者的詞語叫“喻詞”。 ★比喻的種類： ①明喻：就是本體、喻體和比喻詞都出現(xiàn)的比喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：這初秋之夜如一襲藕花色的紗衫，飄起淡淡的哀愁。（何其芳《秋海棠》） ②暗喻：又叫隱喻，只出現(xiàn)本體和喻體，中間不用比喻詞語，典型的形式是：甲是乙。常用“是”“成了”“變成”“成為”、“等于”等聯(lián)結(jié)。例如：美感的記憶，是人生最可珍的產(chǎn)業(yè)，認識美的本能是上帝給我們進天堂的一把秘鑰。（徐志摩《曼殊斐兒》） ③借喻：只出現(xiàn)用來代替本體的喻體（直接敘述喻體），而本體和比喻詞都不出現(xiàn)。典型形式是：甲代乙。例如：我這輩子只是在生活的道上盲目的前沖，一時踹入一個泥潭，一時踏折一枝草花，只是這無目的的奔馳……（徐志摩《再剖》） ④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行描述。例如：層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》） ★下列幾種情況，雖有“像”“仿佛”等詞，但不是比喻句： ①同類比較：她的性格很像母親。 ②表示猜度：這天黑沉沉的，好像要下雨了。 ③表示想象：她仿佛聽見了她的心臟跳得非常厲害。 ④表示列舉：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。 （2）比擬：根據(jù)想象把物當做人，把抽象的概念當做人或物，或者把人當做物、把此物當做彼物來描寫。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 ★比擬的種類： ①擬人：把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等，讓無生命的事物好像有生命一樣能活動，讓有生命的動物好像人一樣有思維和情感。例如：下面溪水大概是干涸了，看著有無數(shù)用為筑橋剩下的大而笨的白色石塊，懶懶散散睡了一溪溝。（沈從文《遙夜》） ②擬物：把人當物來描寫，或把此物（甲物）當彼物（乙物）來描寫。例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅《故鄉(xiāng)》） ★運用比擬應注意的問題 ①必須符合人物的思想感情，符合所描寫的環(huán)境氛圍。如“秋雨跳著歡樂的舞，一下就是幾天，真悶死人?！鼻镉赀B綿，使人煩悶，這里卻給“秋雨”以歡快的動作和感情，與人物的性情相悖。 ②用以比擬的本體與擬體（人和物）應有相似點或相近點，使比擬生動自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出私私的低語，相互打著招呼：‘再見’！”說它們互相說“再見”，顯然不符星星的特征。 ③比擬不當常常表現(xiàn)為用以比擬的人和物之間沒有相似點，或者不符合人的思想感情和描繪的環(huán)境氛圍。 ★比擬和比喻的異同 比擬和比喻的相似之處在于均涉及甲、乙兩事物相比，甲、乙兩事物有可“比”性。其不同點在于： ①比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫本體，重點在“擬”（即“比作、當作”），干脆把甲事物當作乙事物來寫，甲乙兩事物不分主從，渾然一體；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”（ 即“比方”）， 即以乙事物（喻體）來說明甲事物（本體），甲乙兩事物有主有從。 ②比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體”一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。 ③比喻的喻體往往以名詞性詞語的形式出現(xiàn)，表示一種實體；比擬中起比擬作用的部分則是描述性的，其表現(xiàn)形式為動詞性詞語或形容性詞語。 （3）借代：不直接說出要說的事物的本來名稱，而是借用和與人或事物密切相關(guān)的事物的名稱來代替人或事物。被代替的事物叫“本體”，用來代替的事物叫“借體”。 ★借代的種類 ①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……。 ②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。 ③標志代本體。例如：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉！ ④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。 ⑤綽號代本人。例如：“蘆柴棒”，去燒火！ ⑥專名代泛稱。例如：一千個讀者有一千個哈姆雷特。 ⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。 ⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。 ★運用借代應注意的問題 ①借體和本體關(guān)系密切，借體必須能突出地代表本體，鮮明的代表性，讓人一聽就明白所指稱的事物。有時需要在上下文中對借體有所交代，使讀者明白本體是什么。“我家兄妹很多，已有兩個五角星，兩枚大學?；??！庇捎凇拔褰切恰奔瓤芍附夥跑?，也可指鐵路工人：“校徽”可代學生，也可代教師甚至校長；因此，不符合“鮮明的代表性”，會造成歧義。 ②借體往往帶有褒貶色彩，反映作者的思想感情，用人物特征做借體時，要注意褒貶色彩。代表正面人物時，宜用褒義的稱號，反之則用人皆厭惡的事物來代反面人物。如“諸葛亮”等作借體，常用來指代正面人物，而“三只手”等作借體，常用來指代反面人物。 ③借代不當常表現(xiàn)為本體和借體之間關(guān)系不明確。 ★借代和借喻的異同 借代和借喻有相似處，它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。但是也有不同之處： ①借代的本質(zhì)是“代”，是以事物的某種特征來代指本體，并沒有可比對象；而借喻的本質(zhì)是“喻”，雖然它的本體和喻詞都不出現(xiàn)，但隱含著可比的對象（即本體）。 ②借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱力本體，其代用的詞大多是名詞或名詞性短語，不能起描寫作用；而借喻的作用是“比喻”，一般可以對未出現(xiàn)的本體起描寫作用。 ③借代是“代而不喻”，沒有可比物，不能改為比喻；借喻是“喻中有代”，一般可以補進“本體”和“喻詞”，改為明喻或暗喻。 ④在一篇文章中，如果前面出現(xiàn)了“像”的比喻句，后文直接使用喻體，這就成了借代了。 （4）夸張：為了追求某種表達效果，故意言過其實，對原有事物加以超越事實的描述。要求使用時合乎情理，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能漫天浮夸，要給人以真實感。 ★夸張的種類 ①擴大夸張。故意把一般事物往大（多、快、高、長、強……）處說。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（屈原《離騷》） ②縮小夸張。故意把一般事物往?。ㄉ?、慢、矮、短、弱……）處說。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（毛澤東《七律長征》） ③超前夸張。在兩件事之間，故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的，或是同時出現(xiàn)的。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。（王實甫《西廂記長亭送別》） ★運用夸張應注意的問題 ①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)?？鋸堃钥陀^事實為基礎(chǔ)，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人以真實感。如：“平原上整天都在刮著揚天揭地的老黃風。人們就在這大風中刨地耕地……”風既然那么大，人們怎么還能刨地種田？自相矛盾。又如：“她講到她受到的痛苦時，眼淚就像自來水管似的噴射出來?！边@句的夸張有失真實。 ②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點，不能又像夸張又像事實，在事實與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見。”這很難說是夸張還是事實。 ③要注意夸張的具體表現(xiàn)?？鋸埻柚诒扔?、比擬等辭格來表現(xiàn)。 ④要注意夸張運用的場合，在科學性文章中不適合運用夸張。 ⑤如果夸張脫離了現(xiàn)實基礎(chǔ)，或與思想感情不協(xié)調(diào)等，易造成夸張不當。 ★比喻、比擬和夸張的區(qū)別 因為夸張往往借助于比喻、比擬等辭格來表現(xiàn)，所以，二者的區(qū)別主要看有沒有夸張的成分。如果有夸張的成分，盡管使用了比喻或者比擬的修辭格，也應當歸于夸張。 （5）對偶：將字數(shù)相等或大致相等、意義相關(guān)或相反、結(jié)構(gòu)相同或相似、用詞互相對應的兩個短語或句子對稱地排列在一起，放在一起，這種辭格叫對偶。 嚴格的對偶要求字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、互相對應的詞性一致、平仄協(xié)調(diào)、實虛相對?，F(xiàn)代詩文中對偶運用相當寬松，只要字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、聲韻大體協(xié)調(diào)就可以了。 ★對偶的種類 按內(nèi)容，可分為正對、反對、串對： ①正對：從兩個角度、兩個側(cè)面說明同一事理，表示相似、相關(guān)的關(guān)系。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（陶淵明《歸田園居》） ②反對：上下句表示一般的相反關(guān)系或矛盾對立關(guān)系。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。（歐陽修《伶官傳序》） ③串對：上下句意義上具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。也叫“流水對”。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫《奉贈韋左丞文二十二韻》） 按形式，可分為工對和寬對： ①所謂工對，就是字數(shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均按對仗要求。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 ②所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍寬松一點。例如：謙虛使人進步，驕傲使人落后； 按結(jié)構(gòu)，可分為成分對偶和句子對偶。 ①成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，既不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。 ②句子對偶。例如：秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛。（王勃《滕王閣序》） ★運用對偶應注意的問題 ①對偶與排比在結(jié)構(gòu)和作用上有明顯的區(qū)別：第一，對偶項只能是兩個，排比句卻至少有三個；第二，對偶在字句上的要求比排比嚴格；第三，對偶的目的是使上下聯(lián)互相映襯或補充，排比的目的是要加強語氣。 ②現(xiàn)代人寫的對偶有時上下聯(lián)對得并不很工整，上下句字數(shù)相等（個別時候還會差一個字），結(jié)構(gòu)只是基本相同，字面還可以重復，在詞性、平仄上也不講究，如“前人栽樹，后人乘涼”。組成對偶的上下句之間的聯(lián)系可以概括為三種：如果上下句意思相近，是從兩個角度說明同一個內(nèi)容，前后互補，就是“正對”。例如：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！比绻舷戮湟馑枷喾椿蛳鄬?，互相映襯，以更好地揭示事物本質(zhì)，就是“反對”。例如：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！比绻舷戮渲g包含因果、承接、條件之類的關(guān)系，就是“串對”。例如：“前人栽樹，后人乘涼?！? ★對偶與對比的不同點 ①對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”。 ②對偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說的，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字數(shù)相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。 ③對偶里的“反對”（如“橫眉冷對干夫指，俯首甘為孺子?！保┚鸵饬x來說是對比，就形式來說是對偶，這是修辭方法的兼類現(xiàn)象。 （6）排比：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢、強調(diào)內(nèi)容、加重感情。 ★排比的種類 從結(jié)構(gòu)上，排比分四類： ①成分排比。即一個句子中的一些成分組成排比。例如：他們不會高聲朗笑，不會拼死搏擊，不會孤身野旅，不會背水一戰(zhàn)。（余秋雨《上海人》） ②分句排比，即一個復句的各個分句構(gòu)成排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。（魏巍《誰是最可愛的人》） ③單句排比。例如：我夢著樓前的白楊重新長出了濃密的綠葉；我夢著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子；我夢著春天又回到了大地上。（季羨林《八十述懷》） ④復句排比。如：戴鎮(zhèn)長喜歡發(fā)表演講，懷寶就暗示鎮(zhèn)上的中學校長多請戴鎮(zhèn)長去給學生們講話；戴鎮(zhèn)長喜歡讀史書，懷寶就去鎮(zhèn)上早先的幾個富戶家搜羅古書；戴鎮(zhèn)長喜歡讓自己的講話家喻戶曉，懷寶就常用粉筆把自己記錄下的鎮(zhèn)長講話抄在鎮(zhèn)政府門前的黑板上。（周大新《向上的臺階》） ★使用排比應注意的問題 排比和反復的運用，都必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能單純追求形式，失之于濫。如：“他是我們學習的榜樣、學習的模范、學習的表率?！边@句中幾個詞語意義相同，生硬地排列，顯得重復，無病呻吟。 ★排比與對偶的區(qū)別 ①排比必須由三項或三項以上構(gòu)成，而對偶僅限于上下兩句； ②排比在字數(shù)上無嚴格要求，只要求結(jié)構(gòu)相同或相似即可，而對偶則要求字數(shù)相等或相近，且結(jié)構(gòu)完全相同； ③排比的各項多有相同的詞語做提挈詞語，而對偶的上下句一般忌用相同的詞語（寬對不那么嚴格）； ④排比一般只表示相近或相關(guān)的意思，而對偶則表達相對、相反或相連的意思。 （7）反復（重現(xiàn)）：為了表達強烈的感情，有意重復使用某個詞語、句子或句群這種住辭方法叫反復。例如：等待著，等待著，載著你遺體的靈車，碾過我的心；等待著，等待著，把一個前方戰(zhàn)士的崇敬，獻給你。四次反復使用“等待著”，表達了億萬人民對周總理的無限崇敬和悲痛之情。 ★反復的種類 ①接連反復。例如：沉默啊，沉默啊，不再沉默中爆發(fā)，就是沉默中滅亡。 ②間隔反復。例如：好個“友邦人士”！日本帝國主義拒絕賠款，強占釣魚島，他們不驚詫；美帝國主義轟炸大使館，死傷中國人命，他們不驚詫。印尼治下的混戰(zhàn)，屠殺華人，搶劫財產(chǎn)，先奸后殺，秘密殺戮，放火燒人，他們也不驚詫。在上訪請愿中有一點紛擾，他們就驚詫了！ ★層遞、排比、反復的區(qū)別 ①從語言單位的數(shù)量看，層遞、排比是三個或三個以上的短語或句子，才能構(gòu)成這兩種修辭方式，而反復這種修辭方式只需要兩個或兩個以上的部分反復，即可構(gòu)成。例如下面的前一例不是層遞，后一例不是排比：只有樹立遠大的理想，工作起來才能克服困難，才能處理好個人與集體的關(guān)系。 ②從語言單位間的關(guān)系看，排比是并列的意思，遞進在形式上特別像排比，但在意思上一層比一層向深（淺）發(fā)展；反復雖然也可以有兩處以上，但反復部分的語句是相同的，意思自然是一樣的。 ③從語言單位的文字看，排比和層遞的各語句之間有時只有個別字相同，但反復必須是語句中所有的字都相同。例如： 前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場了；去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知哪里的地下了；今年的今日，我才坐在舊寓里，人們都睡覺了，連我的女人和孩子。（排比） 工作需要你們，人們需要你們，新的中國需要你們，新的時代需要你們。（層進） 一幅漫畫畫著一位廠長，有人告訴他車間停工待料了，他無動于衷；一會又告訴他產(chǎn)品大量積壓了，他無動于衷；又有人告訴他廠房著火了，他無動于衷；來人又告訴他局長來檢查了，他便立即活動起來。（反復） （8）設(shè)問：“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答，目的是強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進行思考。例如：主宰戲劇的是什么人？一般以為是劇作家，認定劇本為一劇之本。（柯靈《戲外看戲》） ★設(shè)問的作用 ①提醒注意，引導思考； ②突出某些內(nèi)容，使文章有變化，起波瀾； ③有時出現(xiàn)在篇首或句首，起到承上后下的過渡作用。 （9）反問：反問也是“無疑而問”，往往用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般用問號，有的也用感嘆號。 ★反問的種類 反問表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。它有兩種形式： （1）用肯定的形式表示否定。例如：你可以說他是中國人走向現(xiàn)代的起點，但是，哪一個民族走向現(xiàn)代時的步履會像在上海那樣匆促、慌張、自怯、雜亂無章？（余秋雨《上海人》） （2）用否定的形式表示肯定。例如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？（郭沫若《習習谷風》） ★設(shè)問和反問的區(qū)別 設(shè)問和反問的不同主要在于：設(shè)問句的特點是有答或提請讀者思考，往往在篇首或段首，目的是提請讀者注意，且必須用問號。例如：“人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想只能從社會實踐中來，只能從社會的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來?！? 反問句的特點是有問不必答，問中已有明確答案，常常在段中或末尾，目的是加強語氣，表示肯定，突出強烈的感情，所以有時可用嘆號。例如：“雖然天山這里并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時繁花無邊的天山呢？” 總之，學習和研究修辭方法是為了更好地閱讀和表達，高考的命題也是基于這樣的共識，因此，我們平時的復習和練習，都要從理解運用著手，要能分清這八種修辭手法，能分析其作用，能夠根據(jù)語境判斷修辭方法使用是否得當，進而辨其優(yōu)劣。 【考點pk】名師考點透析 【名師點睛】 （一）選用句式的應對策略： 1．讀懂上下文，把握要點，審清題目要求，弄清題目是要求保持上下文的連貫，還是為了突出強調(diào)某個意思，以便思考時更有針對性。 2．根據(jù)題目要求認真分析所供材料。如要求保持上下文的連貫，則要注意分析話題、句式；如要求強調(diào)某一意思，就要從句首、句末及分句在句中的位置上去分析。 3．比較各選項的異同，結(jié)合語境要求的要點尋找適合要求答案，把選中的答案代入原文檢驗效果，確定選項。 （二）仿用句式的應對策略： （1）句式一致。試題往往給出范例句式，或要求與某一畫線句句式相同。這樣，新造語句是否合乎要求、句式是否一致就成了關(guān)鍵。如果要求仿寫的是一個短語，那也要考慮短語結(jié)構(gòu)的一致。句式一致是仿寫句子最基本的要求。 （2）內(nèi)容一致。仿造語句在內(nèi)容上要與上下文銜接自然，連貫統(tǒng)一，形成一個相對完整的有機敘述層次或論述結(jié)構(gòu)。它往往要求仿句與所給語境一致，內(nèi)容貫通，往往還涉及到感情、風格的一致等，如所給例句文采飛揚，充滿褒獎之情，那么所仿寫句子也應與之一致，否則就會顯得很不協(xié)調(diào)，不統(tǒng)一。內(nèi)容統(tǒng)一是仿寫句子最重要的要求。 （3）修辭恰當。修辭恰當。仿用句式往往和修辭結(jié)合考查，如比喻、排比等，這一要求增加了試題難度，做題時應予以重視，不要顧此失彼。 （4）色調(diào)一致。色調(diào)，即色彩和格調(diào)。仿寫的句子同例句要色彩和諧，不論語境色彩還是感情色彩；除此之外，仿寫的句子立意境界要高，要有一定的神韻趣味，要求內(nèi)容的哲理性和啟發(fā)性。相對于前三項要求而言，這是一項比較高的要求，不僅要求學生正確運用基本的語言知識，掌握基本的語言操作技能，而且要求學生具有一定的審美情趣。 （三）變換句式的原則 （1）不能改變原意。變換句式，只是句式的變換除了根據(jù)需要作個別文字調(diào)整之外，其他都不能變換，尤其是內(nèi)容。所以試題一般規(guī)定“內(nèi)容不能刪減，原意不能改動”。即使題干不標出這樣的要求，也不能變動，因為這是基本原則。 （2）要同語境協(xié)調(diào)。句式變換，有的是對一段文字的某一部分進行調(diào)整，這種條件下的變換，一定要注意上下文，使變換的部分在內(nèi)容上、形式上都要與上下文連貫，并協(xié)調(diào)一致。 （四）運用常見修辭的策略： 1．熟悉九種修辭格的特點，明辨易混辭格，這是運用修辭手法的前提。比較而言，修辭格中的比喻和比擬、借喻和借代、對比和映襯等手法容易混淆，平時要有目的地進行針對性的訓練。 2．熟悉九種修辭方法的作用，理解和明確其表達效果。題目的要求有時不會明確使用哪種修辭，而是要求表達有某種效果，比如有的要求使表達更鮮明生動形象，有的要求使表達更充實豐富等。掌握修辭手法的運用既是修辭手法表達思想情感的需要，也是鑒賞文學作品所必考的。 3．形成整體閱讀觀念。某種手法的表達效果往往是和上下文甚至全文的主題緊密相連的，修辭句往往是上下文意的延伸或者含蓄表達，解讀運用了修辭手法的語句，必須結(jié)合上下文文意。 4．提高聯(lián)想想象等思維能力。語言是表達思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來對修辭運用能力的考查，既考語言運用能力，也考思維能力。要寫得出，寫得正確，首先要想得出，想得正確。有些考生寫不出恰當?shù)谋扔骶?，不是因為不懂比喻手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當?shù)挠黧w，也不知表達怎樣一個主題。因此，要提高修辭運用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。 5．不同題型應有不同的解題思路。對辨識題，我們要善于抓住各種修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭，同時還要注意結(jié)合語境來分析。對鑒賞、閱讀中的理解題，要考慮不同文體的特點，并且放在具體的語言環(huán)境中、結(jié)合內(nèi)容進行具體闡釋；而對表達作用的理解，則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環(huán)境中的特殊作用。對運用題，往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。評價性的題目，目前不很常見，但也應做好相應的準備，要掌握各種修辭在具體運用中的要求，也就是要掌握評價的標準。而在“半壁江山”的作文中，也要自覺地、有意識地恰當、靈活、綜合地運用各種修辭手法。只有平時在閱讀和寫作中有意識地多積累、多使用修辭，才能逐漸培養(yǎng)敏銳發(fā)掘修辭的語感和提高靈活運用修辭的能力。 6．加強訓練，以訓練帶知識。要經(jīng)常進行有針對性的重點訓練，在訓練中總結(jié)答題規(guī)律，并尋找科學的復習方法。具體操作過程中，要做到全面與重點相結(jié)合。復習時耍注意修辭范圍的廣闊性與內(nèi)容的全面性（如修辭在語言、詞語、句法、篇章等方面的運用），同時突出重點，以《考試大綱》明示的九種為主，旁及其他。 【試題演練】 1．仿照下面的例句，自選話題，另寫兩句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與例句相同。 例句：夢想之于人生，正如星光之于黑夜，即使一點，也會驅(qū)走黯淡；夢想之于人生，正如色彩之于白紙，即使一抹，也會帶來絢爛。 （6分） 　 ；　 。 【答案】（示例）夢想之于人生，正如清風之于炎夏，即使一縷，也會驅(qū)走煩躁；夢想之于人生，正如甘泉之于沙漠，即使一汪，也會帶來生機 【解析】 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 2．請運用相關(guān)知識，把下列短語組合成一副對聯(lián)，完成以下題目。（5分） 池館重新接草堂 宦游西蜀 派開南宋 志復中原 詩繼少陵 煙塵誓掃還金闕 更入清風明月 高吟鐵馬銅駝 上聯(lián)： 下聯(lián)： 這幅對聯(lián)寫的是誰？ 【答案】上聯(lián)：宦游西蜀，志復中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕； 下聯(lián)：詩繼少陵，派開南宋，更入清風明月，池館重新接草堂。 陸游 【解析】 試題分析：解答此題，要結(jié)合著對聯(lián)的知識分析作答。對聯(lián)的要求實際上是運用對偶的修辭格：一是字數(shù)要相等，二是詞性相當，三是結(jié)構(gòu)相稱，四是節(jié)奏相應。尤其要注意動詞對動詞，名詞對名詞，形容詞對形容詞等。如上下聯(lián)詞句結(jié)構(gòu)、意義相關(guān)，數(shù)量短語對數(shù)量短語，仄起平落等等。 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 3．用平實的語言轉(zhuǎn)述畫線的句子，表述正確的一項是（ ）（3分） 陳佩斯鐘情喜劇藝術(shù)，他創(chuàng)辦的大道喜劇院已經(jīng)正式鳴鑼開演。對于正在從事喜劇演出的演員來說，從演出的劇目中截取一部分到春晚舞臺上去展示自己的風采，這應當是求之不得的好事。但是，陳佩斯拒絕了央視的邀請，明確表示不參加蛇年春晚小品演出，他說：“我們的作品不是羊肉串，不是糖葫蘆，所以沒有適合的。” A．我們的作品適合普通百姓，不適合高規(guī)格的央視春晚。 B．我們的作品品位很高，不適合面向全國觀眾的央視春晚。 C．我們的作品是環(huán)環(huán)相扣的整體，不好拿其中幾個片段單獨演出。 D．我們的作品只在大道戲劇院演出，不能像賣羊肉串、糖葫蘆一樣到處推銷。 【答案】C 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 4．將下面四個短句改為一個長句，可適當增刪詞語，但不能改變句子原意。（6分） （1）寺廟、佛塔在地震中往往不容易受損、倒塌。 （2）這是因為寺廟、佛塔選址和建筑有玄機。 （3）它們比一般建筑更為科學、合理，具有極好的防震抗震性。 （4）科學最終揭開了這一“不倒之謎”。 【答案】（6分）示例：寺廟、佛塔因比一般建筑選址和建筑更為科學合理，故而在地震中往往不容易受損倒塌的這一“不倒之謎”最終被科學揭開了。（答案必須是單句，意思對即可） 【解析】 試題分析：該題考句式的轉(zhuǎn)換，解答時一是要掌握對單句的形式，二是要整體把握所給的句子。首先選擇一個基本句，然后將其他成分按一定的邏輯順序加入，注意核實有效信息是否遺漏。本題可選擇“科學最終揭開了這一‘不倒之謎’”作為基本句，然后將其他句子化作“這一‘不倒之謎’”的定語即可。 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 閱讀下面這首小詩，結(jié)合詩歌的內(nèi)容、意境，續(xù)寫兩個句子。要求：結(jié)構(gòu)與畫線句相同，可不考慮平仄、押韻。（4分） 是自然的美，是美的自然。 絕無人跡處，空山響流泉。 ___________，___________。 【答案】 示例：不見樓宇地，碧野舞飛蝶。 【解析】 試題分析：此題考查續(xù)寫語句的能力。從內(nèi)容來看，要求體現(xiàn)自然之美；從句式上來看，前后語句要結(jié)合，后句為名動名結(jié)構(gòu)，有一定的意境。在描述對象上，可從自然中找尋，例如，田野、蝴蝶、樓宇等。 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E 5．以“西方現(xiàn)代派意識”為開頭，重組下面的句子，可適當增減詞語，不得改變原意。（4分） 余光中詩歌創(chuàng)作的道路經(jīng)歷了從傳統(tǒng)出發(fā)到走向西化、再到回歸傳統(tǒng)的曲折歷程，故其詩歌除早期少量格律詩外，大多數(shù)表現(xiàn)出西方現(xiàn)代派意識與中國傳統(tǒng)意識交融的特點。 【答案】西方現(xiàn)代派意識與中國傳統(tǒng)意識交融是余光中除早期少量格律詩外的大多數(shù)詩歌表現(xiàn)出來的特點。（2分）這是因為余光中詩歌創(chuàng)作的道路經(jīng)歷了從傳統(tǒng)出發(fā)到走向西化、再到回歸傳統(tǒng)的曲折歷程。（2分） 【解析】 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 xx年高考試題及解析 1．【xx年高考江蘇卷】下列句子中，沒有使用比喻手法的一項是（3分） A．“一帶一路”是我國為推動經(jīng)濟全球化而提出的一項互利共贏的倡議，它已成為推動全球經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、走出衰退困境的新引擎。 B．氣象部門預計，隨著暖濕氣流增強，我省明天會迎來一場及時雨，空氣中污染物濃度將快速下降，人們的舒適度會大幅度提升。 C．一種突如其來的網(wǎng)絡(luò)病毒洪水猛獸般地襲擊全球，導致150多個國家受災，我國也有近3萬家機構(gòu)的計算機受到影響。 D．我國企業(yè)在參與發(fā)展中國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，主動強化環(huán)保意識，積極承擔社會責任，帶動了東道主在觀念上彎道超車。 【答案】B 【解析】 試題分析：本題考查學生對修辭的辨析。題干明確要求選出“沒有使用比喻手法的一項”。首先應了解“比喻”這種修辭的特點，作為比喻必須出現(xiàn)喻體，且喻體和本體之間應有相似點，且兩者本質(zhì)不同；然后找出選項中的本體、比喻詞和喻體，最后辨別是否使用比喻。ACD三項均有比喻，“它已成為推動全球經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、走出衰退困境的新引擎”，把“一帶一路”比喻成“新引擎”；“一種突如其來的網(wǎng)絡(luò)病毒洪水猛獸般”，把“網(wǎng)絡(luò)病毒”比喻成“洪水猛獸”；“帶動了東道主在觀念上彎道超車”，把“觀念變化”比喻成“彎道超車”。B項，“我省明天會迎來一場及時雨”，“雨”和“及時雨”兩者之間本質(zhì)一樣，故不是比喻。 考點定位：正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 2．【xx年高考山東卷】某校舉辦青少年心理健康講座，下面是主持人的一段開場白。請在橫線處填寫句子，使上下文語意連貫。要求使用比喻和排比的修辭手法，不超過60個字。（4分） 人生難免會有不如意，心理健康的青少年面對坎坷時，往往樂觀堅強，積極向上。健康的心理對我們有重要的意義。______________________________________________。那么，如何擁有健康的心理呢？我們邀請了著名的心理學家王教授給大家談?wù)勥@個問題，請鼓掌歡迎。 【答案】示例一：它如春風，吹走我們臉上的愁云；如陽光，驅(qū)散我們心頭的陰霾；如暖流，融化我們心里的堅冰。 示例二：它如明亮的燈火，溫暖寒冷的暗夜，驅(qū)散心頭的迷霧，照亮回家的路途。 【解析】 【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 3．【xx年高考浙江卷】歸謬法是指為反對錯誤觀點，先假設(shè)這個觀點是正確的，由此推論得出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例，另寫一句話。要求：符合歸謬邏輯，句式基本一致，語言簡潔明了。（3分） 例句：如果作品水平越高，知音越少，那么誰也不懂的東西就是世界上的絕作了。 【答案】示例：如果語言是生產(chǎn)工具，能夠生產(chǎn)出物質(zhì)資料，那么夸夸其談的人就可以是百萬富翁了。 【解析】 試題分析：本題考查仿寫句子，要使用歸謬法，得出的結(jié)論必須是錯誤的，因為有參考示例，所以難度不大。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達應用E。 xx年高考試題及解析 1．【xx年高考江蘇卷】下列熟語中，沒有使用借代手法的一項是（3分） A．人為刀俎，我為魚肉 B．人皆可以為堯舜 C．化干戈為玉帛 D．情人眼里出西施 【答案】A 【解析】 試題分析：A項的“刀俎”和“魚肉”同人所處的情境相似，所以是借喻。其余三項中的“堯舜”是用此詞指代人群中的優(yōu)秀人物，“干戈”和“玉帛”則分別以戰(zhàn)爭武器和友好物體指代戰(zhàn)爭和和平，“西施”以美女名指代心愛之女子。 【考點定位】正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 2．【xx年高考山東卷】拖延癥的表現(xiàn)是，在能夠預料后果不良的情況下，仍然把計劃要做的事情一再推遲。請運用比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過40個字。（4分） 【答案】示例：拖延癥是生命的竊賊，它會在不知不覺中，盜取你的熱情，偷走你的機會。 【解析】 試題分析：顧名思義，“拖延癥”，拖延的是時間，耽擱的是時間。由題干來看，拖延癥的表現(xiàn)為“在能夠預料后果不良的情況下，仍然把計劃要做的事情一再推遲”，據(jù)此可分析出拖延癥的危害：拖延癥是一種精神怠惰的表現(xiàn)，它會使計劃落空，會使機會喪失，會使理想付諸東流，會使導致本來可以成功的事情失敗，會使生命一點一點消磨在拖延中，而且明知錯誤還不改正?？忌痤}時運用比喻、比擬的修辭手法把上述危害表述出來即可。注意字數(shù)要求。 【考點定位】正確運用常用的修辭方法。語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 xx年高考試題及解析 1．（xx年高考山東卷）用排比的修辭方式，改寫下面直線部分。要求：①句式一致；②字數(shù)相等；③與上文語意連貫；④不改變原意。（4分） 長途跋涉后，我終于在林中尋找到這幽深澄碧的水潭。這潭水，可以將我的容顏映照在它明鏡一般的水面上；我把這潭水當作激發(fā)我詩性的佳釀；這潭水還可以成為我的墨池，供我筆走龍蛇。 【答案】如明鏡，讓我映照容顏；似佳釀，助我激發(fā)詩性；若墨池，供我筆走龍蛇。學科 【解析】 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 2．（xx年高考福建卷）閱讀下面的文字，請將劃線的句子改寫成排比句。（要求：不得改變愿意。）（3分） 焦裕祿是聞名全國、感動全國的“縣委書記的好榜樣”。他在蘭考縣忘我奮斗一年零五個月，積勞成疾，英年早逝。焦裕祿是為人民拼死拼活謀福祉的領(lǐng)導干部的優(yōu)秀代表；為信仰無怨無悔做奉獻，成為共產(chǎn)黨人的光輝典范；在為祖國艱苦奮斗創(chuàng)新功的時代里，他是那一代人的精神符號。人民是不會忘記焦裕祿的。 答： 【答案】（3分）【示例】是為人民拼死拼活謀福祉的領(lǐng)導干部的優(yōu)秀代表，是為信仰無怨無悔做奉獻的共產(chǎn)黨人的光輝典范，是為祖國艱苦奮斗創(chuàng)新功的那一代人的精神符號。 【解析】 試題分析：這是一道散句變整句的句式轉(zhuǎn)換試題，此類題目的解題思路一般是先確立其中的一個句子為句式基準句，然后把其它的句子按照此句的句式形式進行改寫，最后，有必要的話還要進行合理排序。本題可以選擇“是為人民拼死拼活謀福祉的領(lǐng)導干部的優(yōu)秀代表”為基準句，而把其他的句子按照這個句式的形式改寫即可。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 3．（xx年高考江蘇卷）下列詩句中，沒有使用比擬手法的一項是（3分） A．東風便試新刀尺，萬葉千花一手裁。B．浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。 C．有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。D．唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。 【答案】B 【解析】 試題分析：B項出自宋代張先的《題西溪無相院》，上句著眼視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現(xiàn)出來，下 【考點定位】正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 4．（xx年高考山東卷）在文中兩處橫線上依次填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵? ） 浙江云和梯田，雖然不及云南元陽梯田、廣西龍勝梯田那般規(guī)模（洪大/宏大），氣勢雄偉，但卻玲瓏纖巧，別有特色。群山逶迤，陽光撲面而來，俯瞰山中梯田，好似面對著一座寬大的露天體育館。無論冬夏，太陽每天都（沿/攀）著濕淋淋（銀閃閃/亮堂堂）、綠油油或金燦燦的梯子，從山間的水田里爬出來，正是清明時節(jié)，梯田已開始灌水，咕嘟咕嘟的流水聲猶如______。每塊田池的邊緣都留有缺口，一畦注滿，便自動流入下一層里。_____，一畦畦平展展，好似神靈于半夜在山上放置的無數(shù)面鏡子。天亮之后，整個山谷成了鏡子創(chuàng)意博覽會------弧形橢圓形拱形牛角形簸箕形………無數(shù)面鏡子順著山坡層層疊疊地鋪展開去。 A．節(jié)奏均勻的彈撥樂 在梯田里蓄滿水B．彈撥樂的均勻節(jié)奏 蓄滿水的梯田 C．彈撥樂的均勻節(jié)奏 在梯田里蓄滿水D．節(jié)奏均勻的彈撥樂 蓄滿水的梯田 【答案】D 【解析】 試題分析：第一個橫線處所在位置是一個比喻句，從上文來看，本體是“流水聲”，那么喻體應為“音樂”而不能是“節(jié)奏”，所以應選“節(jié)奏均勻的彈撥樂”。第二個橫線所在的句子仍然是一個比喻句，這一處要求填的是本體，喻體是“鏡子”，并且本體要符合“平展展”的特點，那么只能填“蓄滿水的梯田”。所以答案應為D項。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 5．（xx年高考湖北卷）仿照示例，從下列構(gòu)字部件中任選兩個不同的部件，另組一個漢字，并用該字組成一個雙音詞，再以該詞立意，寫兩句感想。要求：①立意積極；②語句整齊；③不超過20字；④構(gòu)字、組詞不在答題卡上單獨列出，包含于感想之中即可。（4分） 構(gòu)字部件：禾 亻口 日 又 月 言  構(gòu)字詞示例：＋又 → 友 → 友善 感想示例：行友善營造溫馨社會 講真誠建設(shè)美好家園 【答案】答案示例一：（日＋月→明→文明） 創(chuàng)文明社會 建和諧中國 答案示例二：（禾＋日→香→書香） 博覽群書通曉天下事理 沐浴書香養(yǎng)成高尚人格 學科 【解析】 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 6．（xx年高考天津卷）漢字是中華文明的重要載體，許多漢字如山、日、水、火、土……都具有豐富的文化意蘊。請參照例句，任選一個字寫一段話。要求100字以內(nèi)。（7分） 例：“月”字形如彎彎的月牙，“月”加“日”是“明媚”的“明”?！霸隆痹谥腥A文化中總是與清純、靜謐、鄉(xiāng)情相聯(lián)系，“朗月清風”讓人神清氣爽，“月是故鄉(xiāng)明”則勾起人們對故鄉(xiāng)和親人的思念。 【答案】包含文化信息；語意準確、語言通暢。 【解析】 試題分析：此題考查對漢字的理解，注意分析其豐富的文化意蘊，同時注意例句的句式。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 xx年名校模擬題及其答案 1．（xx屆河北省定州中學高三模擬）互聯(lián)網(wǎng)上的論壇是網(wǎng)民發(fā)表感言的地方。現(xiàn)在中國教育網(wǎng)的“文學天籟”論壇向大家征集話題“我最喜歡的課文”。請你仿照示例選擇你記憶最深刻的一篇課文，寫上幾句感言。 要求：中肯恰當，80字以內(nèi)。（注意：不一定要在句式上模仿示例，關(guān)鍵在于要針對課文談出自己的真實感受）。 示例：初讀《阿Q正傳》，覺得阿Q滑稽可笑；再讀，覺得阿Q質(zhì)樸、愚昧、自私；多次閱讀，發(fā)現(xiàn)《阿Q正傳》就像一面人生的鏡子，從中可以找到自己的身影。 感言： 【答案】示例一：初讀《祝?！?，覺得祥林嫂愚昧可憐；再讀，覺得祥林嫂周圍的人精神麻木，缺乏同情心；多次閱讀，發(fā)現(xiàn)《祝福》就像一幅生活速寫，從中可以看到舊社會的人情冷暖。示例二：初讀《范進中舉》，讓人忍俊不禁；再讀，既為范進喜也為范進悲，喜他終于中舉，悲他為了地位發(fā)瘋；多次閱讀，發(fā)現(xiàn)范進其實就是古代封建社會文人的一個縮影。 【解析】 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 2．（xx屆山東省棗莊市第三中學高三模擬）根據(jù)下面的材料，用一個單句 介紹某市的概況（40字內(nèi)）（4分） 材料一：某市至今已有幾千年的歷史，歷代為郡、州、府、道治所，現(xiàn)為國家歷史文化名城。 材料二：某市鐵路、公路四通八達，機場開通國內(nèi)十多條航線。 材料三：某市景色優(yōu)美，有景區(qū)被評為中國AAAA風景旅游區(qū)。 材料四：某市的國內(nèi)生產(chǎn)總值和財政收入在我國地級市中名列前茅。 【答案】某市是交通便利、景色優(yōu)美、經(jīng)濟發(fā)展水平較高的國家歷史文化名城。 【解析】 試題分析：本題考查壓縮語段。不僅要要求高度概括以適應字數(shù)要求，還要注意單句，排列好定語的順序。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 3．（xx屆廣東省中山市第一中學高三模擬）把下面這個長句改寫成四個較短的句子，可以改變語序，增刪詞語，但不得改變原意。（6分） 日前國防科工局發(fā)布的玉兔號月球車在第二個月晝機構(gòu)控制出現(xiàn)了異常的消息，讓無數(shù)國人在產(chǎn)生了第三個月晝他能否正常自主喚醒的憂慮的同時，獻上了希望他能經(jīng)受住第二個月夜超低溫考驗的祝福。 【答案】①玉兔號月球車在第二個月晝機構(gòu)控制出現(xiàn)異常，②國防科工局日前發(fā)布了這一消息，③無數(shù)國人憂慮它能否在第三個月中正常自主喚醒，④同時又祝福它能經(jīng)受住第二個月夜超低溫的考驗。（每個短句1分，表達流暢，給1分，改變原句意思不給分。其他答案符合要求，可酌情給分） 【試題分析】長句變短句是將一個結(jié)構(gòu)復雜的長句，變成復句或句群。首先： “提取主干”。即把長句中的基本結(jié)構(gòu)抽取出來單獨成句。這樣做，可以明確句子的中心意思。此題的句子主干是：玉兔號月球車在第二個月晝機構(gòu)控制出現(xiàn)異常。接著：剝離修飾、限制成分，使其單獨成句。剝離的原則是：由大到小，先看一下有幾層修飾、限制成分，然后找到每一層的動詞謂語和其對應的主語，從而形成獨立的單句。如果主語是省略的，可以用指代語，構(gòu)成指代關(guān)系。 【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 4．（xx屆山東師大附中高三第一次模擬）有不少名人的名字來源于古代詩文。請仿照示例，從“劉海粟（國畫大師）、王朝聞（著名美學家）、周信芳（京劇藝術(shù)大師）、李行?。ㄖZ言學家）”四個名人的名字中任選一個，寫出相關(guān)的名句并對名字加以合理闡釋。不要求句式及闡釋角度完全一致，不超過80 字。 示例：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。”著名科學家屠呦呦的名字就來源于此。這個名字讓我們可以聯(lián)想到這位科學家為中醫(yī)藥研究而生的詩意人生。 【答案】示例：① “寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！眹嫶髱焺⒑Ｋ诘拿志蛠碓从诖恕＿@個名字讓我們可以感受到這位大師開闊的胸襟和謙虛的品德。② “不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。”京劇藝術(shù)大師周信芳的名字就來源于此。這個名字使人不由想起這位大師不但演藝精湛而且不流世俗、寧折不彎的高大形象。③“朝聞道，夕死可矣！”著名美學家王朝聞的名字就來源于此。這個名字讓我們可以感受到這位大師不惜以全部生命追求美學之“道”這一至高境界的決心。④“天行健，君子以自強不息?！敝Z言學家李行健的名字就來源于此。這個名字讓我們可以感受到他在學術(shù)研究上努力上進、永不停息的進取精神。 【解析】 試題分析：這是一道開放性仿寫的題目，注意要求“引用詩句”，然后闡釋名字中蘊含的意義，注意和詩句進行聯(lián)系。 【考點定位】選用、仿用變換句式。能力層級為表達運用F。 5．（xx屆重慶市十一中高三模擬）把下面的長句改寫成三個語意連貫的短句。（不改原意，可增刪個別詞語）（6分） 曾把母雞下蛋的啼叫和詩人的歌唱相提并論（都說是“痛苦使然”）的尼采的這個家常而生動的比擬恰恰符合中國傳統(tǒng)里一個痛苦比快樂更能產(chǎn)生詩歌的意見。 【答案】①尼采曾把母雞下蛋的啼叫和詩人的歌唱相提并論，說都是"痛苦使然"。②中國傳統(tǒng)里有一個痛苦比快樂更能產(chǎn)生詩歌的意見。③尼采的這個家常而生動的比擬恰恰符合這個意見。 （每點2分） 【解析】