2019-2020年高中歷史《亞洲經(jīng)濟的發(fā)展》說課稿（高中世界近代現(xiàn)代史下冊）.doc

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2019-2020年高中歷史《亞洲經(jīng)濟的發(fā)展》說課稿（高中世界近代現(xiàn)代史下冊） 現(xiàn)代歷史教育理論認為,中學歷史教學目標不能僅僅定位于學生對歷史知識的掌握,更主要的是使學生能夠在探究性歷史學習過程中, 享受歷史學習的快樂，感悟歷史的價值，形成良好思維品質。 一、課題說明 本課課題選自人教版高級中學歷史教材《世界近代現(xiàn)代史》下冊第四章《兩極格局下的世界》中的第六節(jié)《亞洲經(jīng)濟的發(fā)展》。 二、教材分析 　　 地位重要：亞洲經(jīng)濟的發(fā)展是二戰(zhàn)后第三世界崛起在經(jīng)濟上的表現(xiàn)，第三世界的崛起和壯大有力地沖擊了美蘇爭霸的兩極格局，是推動世界格局朝多極化發(fā)展的力量之一，同時因為同時亞洲國家，基本國情相似，各國經(jīng)濟發(fā)展的成功，也可謂中國特色社會主義建設提供有益的經(jīng)驗。 三、學生分析 經(jīng)過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想活躍，對亞洲各國今天的基本情況多少都有一點自己的獨立的看法。在課堂中主要引導學生思維熱點，從歷史角度解剖亞洲各國經(jīng)濟繁榮背后的原因。 四、教學目標 1、知識與能力 使學生知道亞洲經(jīng)濟發(fā)展的概況，了解各國經(jīng)濟發(fā)展的主要原因，培養(yǎng)學生構建歷史知識結構和分析、歸納、比較、概括等歷史學習能力。 2、過程與方法 精心設計并營造閱讀、思考、質疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習；培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的治學方法和實事求是的科學態(tài)度。 3、情感與價值觀 （1）在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。 （2）認識亞洲各國經(jīng)濟發(fā)展的成功經(jīng)驗和啟示，理解黨和政府在建設有中國特色社會主義中采取的方針、政策，增強新形勢下建設社會主義的歷史責任感和使命感。 4、教學重點：新加坡、韓國經(jīng)濟的發(fā)展。因為這兩個國家的經(jīng)濟不但發(fā)展的快，而且可為我國經(jīng)濟的發(fā)展提供成功的經(jīng)驗 5、教學難點：印度經(jīng)濟的發(fā)展。因為教材中關于印度經(jīng)濟發(fā)展只作了概括的簡述，過于簡單。 五、教學策略 1、教法運用 主要采用問題教學法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論（辯論）的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史。 　　 3、學法指導 　 指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養(yǎng)自學能力。 四、過程設計 1、導入。展示二戰(zhàn)后亞洲行政區(qū)域圖。 問題（1）你所了解的亞洲各國的現(xiàn)狀如何？結合所學知識，請你簡述19世紀中期的亞洲和19世紀末20世紀初的亞洲分別是什么樣子的？歷史上的亞洲和今天的亞洲為何有如此大的差別？ 學生通過觀察和思考，產(chǎn)生探究的欲望，導入本課主題。 2、破題。解決“是什么”的問題。 這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。 問題（2）二戰(zhàn)后亞洲各國經(jīng)濟發(fā)展狀況如何? 指導學生閱讀、概括教材有關內(nèi)容，形成基本認識。 3、梳理過程，分析原因。解決“怎么樣”“為什么”的問題。 旨在弄清亞洲各國經(jīng)濟發(fā)展的原因。 方法：通過以下幾個問題，來引導學生解決。 問題（3）亞洲各國經(jīng)濟發(fā)展的前提是什么？ 問題（4）各國為發(fā)展經(jīng)濟分別采取了哪些措施？ 問題（5）20世紀七八十年代，新加坡和韓國經(jīng)濟高速發(fā)展的共同原因有哪些？對我國進行社會主義現(xiàn)代化建設有何啟示？ 新加坡和韓國經(jīng)濟的發(fā)展是本課的重點。在學生閱讀教材、分析挖掘教材的基礎上應引導學生深入分析 問題（6）結合所學知識，分析印度在發(fā)展過程中存在的問題。由此對我國處理民族關系和宗教問題有何啟示？ 我個人認為，了解印度的社會問題可為我們提供經(jīng)驗教訓。此為難點是因為教材講述簡單，學生不一理解。 問題（7）亞洲各地區(qū)經(jīng)濟在發(fā)展的同時還存在哪些問題？對此，我國在發(fā)展經(jīng)濟的過程中是如何避免的？ 學生通過梳理教材內(nèi)容基本可以解決上述問題，教師的適當引導可使學生深入了解教材內(nèi)容。 4、合作探究，拓展思維。 老師設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀點。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。如 問題（8）20世紀60——90年代亞洲經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了幾次高潮？表現(xiàn)如何？ 問題（9）概括這一時期亞洲國家經(jīng)濟發(fā)展的有利條件和不利條件。 從歷史條件和現(xiàn)實條件、客觀條件和主觀條件的角度去分析。教授學生分析條件、原因的基本方法。 問題（10）亞洲國家經(jīng)濟發(fā)展有何特點？ 問題（11）比較分析韓國、新加坡、西亞國家與中國的幾種不同模式。 問題（12）根據(jù)以上分析，你認為一國經(jīng)濟發(fā)展應當注意哪些因素？ 通過討論使學生明白學習歷史知識對現(xiàn)實生活的影響和作用，改變學生不注重歷史，認為學歷史無用的錯誤觀點。同時也培養(yǎng)了學生學習歷史與現(xiàn)實相結合的能力。 5、教學總結與反饋 主要任務：鞏固和落實課堂教學內(nèi)容。 （1）學生自主構建本課知識結構，小結本課教學內(nèi)容，鞏固基礎知識。 （2） 布置學生課外閱讀相關的文章和資料，更全面地了解和認識亞洲國家經(jīng)濟發(fā)展對今天世界的影響。