《沁園雪》 優(yōu)秀教案

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1、 《沁園春雪》 教學目標 知識方面 1． 介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點； 2． 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法； 3． 能準確指出詩中的修辭手法； 4． 掌握一些詞中字詞的注音及意義。 情感態(tài)度方面 1． 通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。 2． 體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。 能力方面 1． 掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境

2、，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力； 2． 領會上下闋寫景議論抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。 重點難點分析 1 領會作者偉大的胸襟，堅定的信心； 2 懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。 （可進行課堂討論并個別發(fā)言） 3 指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課：了解毛澤東。

3、今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春?雪》。 2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 3、介紹寫作背景 1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子

4、先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。 二、教授新課 （一）整體感知 1、放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。 2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方： ①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。 3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。 如：分（　?。┩庋龐疲ā　。　〕杉己梗ā　。担ā　。╋L流人物　　今朝（　?。? 惟余莽莽　　　風流人物　　折腰　　　風騷　　　紅裝素裹 4、齊讀，進一步體會本

5、詞所表達的思想感情。 要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化 （二）學習上闋 1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？ 明確：詞的上闋?！氨眹L光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。” 2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？ 明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。 3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。 明

6、確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。 4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統(tǒng)領了哪些句子？ 明確：“望”字。它統(tǒng)領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！? 5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？） 明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。 6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣

7、的感受？ 明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。 7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。 明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。 你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光

8、，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ 8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？ 明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。 3、 本課小結 4、 布置作業(yè) 熟讀、背誦全詩。 五、板書設計 繪北國雪景——贊祖國壯麗河山 6、 課后反思 第二課時 1、 復習提問導入 2、 教授新課 學習下闋 1、提

9、問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內容？ 明確：江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。 2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？ 明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！背猩蠁⑾拢@一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。 3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？ 明確：秦始皇

10、、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產生過巨大的影響。 4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。 明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。） 5、討論：誰是真正的英雄？ 明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人

11、，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。 7、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 8、找出全詞點明主旨的句子 明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。 三、總結這首詞的層次與思路 這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。 四、布置作業(yè) 背誦全詞 完成配套練習5、6、7。 5、 板書設計 評歷代英雄——抒凌云壯志 豪邁情懷 六、課后反思