初中作文指導(dǎo)：自己動(dòng)手 豐衣足食——個(gè)性化作文之材料積累篇

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1、 初中作文指導(dǎo)：自己動(dòng)手 豐衣足食——"個(gè)性化作文"之材料積累篇 學(xué)生作文的個(gè)性化”是新課標(biāo)下作文教學(xué)的主要改革目標(biāo)。我們正在多方位、多角度地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化自己的作文。除了傳統(tǒng)的立意、謀篇布局、修煉語言等，在材料積累上，我們依然還有很多文章可做。 一、多么“另類”的文章才叫“個(gè)性化” 　　從文學(xué)理論的角度來講，一篇作品必須經(jīng)歷作者創(chuàng)造和讀者再創(chuàng)造的過程，才能完成對(duì)作品的評(píng)價(jià)。讀者評(píng)價(jià)一篇作品，受自己的生活閱歷、閱讀習(xí)慣等因素的影響，在思維中早就形成了一定的評(píng)價(jià)體系，即我們平常所講的“期待視野”。當(dāng)一篇文章的內(nèi)容在讀者期待視野之內(nèi)，讀者完全可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出下文的內(nèi)容，出

2、現(xiàn)了一種類似于看電視的閱讀效果：看到才子佳人就知道會(huì)有纏綿的愛情故事；看到英雄就知道一定會(huì)勇闖虎穴。于是讀者對(duì)文章完全失去了興趣。這就是為什么我們一看到學(xué)生的作文就感到千篇一律的原因。 　　從這一角度出發(fā)，只要能跳出讀者“期待視野”的文章，讀者讀到時(shí)便覺得新鮮。這不正符合了有“個(gè)性”的要求了嗎？ 　　那么“個(gè)性化作文”實(shí)際上就是那種在關(guān)乎作文任何一方面都有所創(chuàng)新的文章。當(dāng)然，這種創(chuàng)新并不需要多么精妙，僅僅是跳出讀者的期待視野即可。 　　這樣看來，“個(gè)性化作文”并不是精英文章，也不是只有個(gè)性鮮明的學(xué)生才能寫出來的。它就是帶著幾處亮點(diǎn)的“平民”文章。在平時(shí)的周記里，我們很欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們是

3、那么地敏感，那么地富有激情，那樣的妙筆生花。這就是他們個(gè)性所在。因此學(xué)生都有寫出這類文章的潛力。 我們要求學(xué)生在作文中運(yùn)用不同的材料以充實(shí)文章的內(nèi)容。但是這樣做的一個(gè)負(fù)作用就是學(xué)生對(duì)任何一個(gè)材料的理解都是淺嘗輒止的，這無形中也加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我在教體育試驗(yàn)班時(shí)有個(gè)學(xué)生，他最喜歡看籃球方面的書，其他的一概不感興趣。所以他的作文中所有的事例都與籃球有關(guān)。于是我就指導(dǎo)他將這些材料分門別類，多角度使用，結(jié)果每次考試他的作文成績(jī)都不差。這給了我很大的啟發(fā)：我們要教給學(xué)生的，不僅是積累多少材料，更重要的是如何適當(dāng)?shù)厥褂貌牧?。正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。 　　作文可以“個(gè)性化”的地方很

4、多，這里僅就材料積累做探討。 二、端正觀點(diǎn) 　　我們抱怨學(xué)生們作文中材料貧乏，于是拼命地為他們補(bǔ)充材料。但是學(xué)生的作文寫出來還是老樣子。這不禁讓我想起一則故事：一位老人對(duì)兒子說：“如果你能憑自己的勞動(dòng)掙來錢，我就把遺產(chǎn)留給你?！眱鹤邮且粋€(gè)懶漢，從來不干活，于是向母親要點(diǎn)錢，騙父親說是自己掙的。老人說：“這錢不是你掙的?！彪S手就把錢丟進(jìn)了火爐。兒子笑了笑走開了。第二次還是這樣。到第三次，兒子只好真的去干活，他給人家扛木頭，吃了許多苦頭，掙來一點(diǎn)錢?？墒抢先擞职雁~錢丟到火里去了。這下兒子真急了，硬是把銅錢從火里搶了出來。老人說：“這回我相信了。只有自己勞動(dòng)掙來的錢，你才會(huì)這樣心疼?！? 　　

5、其實(shí)學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。學(xué)生學(xué)的東西，課堂上的知識(shí)許多“還給老師了”，可偷著看的課外書印象倒是很深。原因之一是，功課是老師塞到學(xué)生手里的，課外書才是他們自己抓來的。 “還給老師”這句話細(xì)品起來頗讓人感悟：知識(shí)原來是“借來的知識(shí)”?？梢娫谠S多學(xué)生眼里，大批知識(shí)從來就不是他們自己的財(cái)富，他們也不覺得自己是這些財(cái)富的主人，而只是臨時(shí)的管家。 　　什么是素質(zhì)？素質(zhì)就是當(dāng)你把老師教的東西都忘光以后剩下來的東西。剩下來的東西才是真正屬于自己的財(cái)富。因此“觸摸知識(shí)”，就是自己去感悟知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。在上面的故事里，兒子只有第三次，才算是“觸摸”到了錢，而且真正“掌握”了它?？磥?，沒有“觸摸”作前提，“掌握”是靠不住的。 　　因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主積累知識(shí)的過程，讓他們成為材料的“主人”而不是“奴隸” 在教學(xué)生積累材料之前，教師首先要明確一個(gè)概念，什么叫“積累材料”。通常意義講，“積累材料”就是盡可能多地占有材料。我認(rèn)為那只是一部分?！胺e累材料”還指積累感受，積累認(rèn)識(shí)。也就是說，我們不僅要占有材料，還要注重我們對(duì)材料的感受、評(píng)價(jià)、分析等。只有明確了這一點(diǎn)，我們才能將這一過程變成具有個(gè)性化特點(diǎn)的過程，才能從根本上解決文章立意個(gè)性化的問題。 ……