人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《Unit 6Part BLet’s learn》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《Unit 6Part BLet’s learn》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《Unit 6Part BLet’s learn》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 Part B Let’s learn》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題背景分析： 本課是一節(jié)高年級(jí)的單詞課，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)單只有4個(gè)單詞，但實(shí)質(zhì)上通過(guò)單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去敘述植物的生長(zhǎng)過(guò)程就不是一 件簡(jiǎn)單的事情了。到了高年級(jí)學(xué)生有了更新的思維方式，他們對(duì)于一些知識(shí)接受的比較快，所以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手去種植物，來(lái)了解一些自然常識(shí)，從而將知識(shí)真正的用于生活中，達(dá)到了學(xué)以致用。 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：seed soil sprout plant 2、 能夠運(yùn)用句型：First, we have the seed

2、.等簡(jiǎn)單描述植物的種植過(guò)程。 二、 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、 本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握四個(gè)單詞：seed soil sprout plant 2、 敘述種花的過(guò)程是本課時(shí)難點(diǎn)。 三、 教具： 實(shí)物教具（塑料向日葵花、裝滿(mǎn)土壤的花盆、西瓜籽、葵花籽、蒜、蘋(píng)果籽、小噴壺等）事先種植的蒜芽、蒜苗、四張單詞卡片、部分圖片、錄音機(jī)等。 四、 教學(xué)過(guò)程： Step 1 Free talk T ：Class, who can tell me your favourite season ？ And why do you like it ? S1 ： I like summer. I can

3、swim. S2： I like fall. I can see colourful leaves. S3： I like spring. I can fly kites , plant trees and see many flowers. T： Do you like flowers ? SS： Yes. T： Look I have a sunflower.（師出示教具塑料向日葵花） Do you know how to plant sunflowers ? What do we need ? （通過(guò)師生間的自由交際，由季節(jié)引出，師通過(guò)教具塑料向日葵花

4、，引出懸念，怎樣才能種向日葵花呢？將問(wèn)題拋給學(xué)生，從而自然的引出課題。） Step 2 Presentation A、師拿出向日葵種子，說(shuō)：we need sunflower seeds（師拿幾顆向日葵種子展示給學(xué)生），拿出其中的一顆種子，領(lǐng)讀單詞seed，板書(shū),提醒學(xué)生注意ee的發(fā)音，并出示含有組合的小單詞卡，如：bee—meet--jeep （將字母組合的發(fā)音滲透到單詞中，有利于學(xué)生能體會(huì)其發(fā)音，并以此來(lái)記憶單詞。由于這幾個(gè)單詞學(xué)生早已學(xué)過(guò)，學(xué)生讀的很好，所以在今后的教學(xué)中，我們要循序漸進(jìn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的好方法。） T： Yes, first , we have t

5、he seed. 然后師出示幾粒其他的植物、水果種子，如pear/apple/peach/watermelon seeds，讓生去辨認(rèn)。 （此活動(dòng)進(jìn)行的充分而熱烈，學(xué)生們爭(zhēng)的面紅而赤，積極性很高漲，雖然有的學(xué)生沒(méi)有猜對(duì)，但在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，不由自主的練習(xí)了單詞seed，而其他表示水果的單詞猜的對(duì)與錯(cuò)都無(wú)關(guān)緊要了，練習(xí)單詞的目的已達(dá)到） B、First , we have the seed, second we have the soil. 師指花盆里的土壤說(shuō)：soil，出示詞卡，認(rèn)讀，師帶讀，同時(shí)出示含有字母組合的單詞join-noise-boil，讓學(xué)生體會(huì)字母組合的發(fā)音。 （這幾個(gè)

6、詞有些難，個(gè)別單詞的發(fā)音需要在老師的幫助下，才能讀出來(lái)，但我認(rèn)為不要緊，只要能體會(huì)出字母組合的發(fā)音就可以了。） C、師將一顆蒜種插到花盆中說(shuō)：Look, now I plant the seed in the soil，將花盆拿到太陽(yáng)底下曬說(shuō)：put the pot in the sun.做用小噴壺澆水的動(dòng)作說(shuō)：water them often. Then several days, We have the sprout. （師在說(shuō)句子的時(shí)候放慢速度，這是在教給學(xué)生植物的種植過(guò)程，同時(shí)也為下面的Number and say做準(zhǔn)備）。 師出示事先準(zhǔn)備好的蒜芽，領(lǐng)讀sprout同時(shí)出示詞卡，

7、出示含有字母組合的單詞，about –south—house—cloud D、T：several days later ,we have the plant. 領(lǐng)讀單詞，并出示蒜苗，讓生體會(huì)“植物”的含義。 Step 3 Listen read and practice 1、 生聽(tīng)音，并跟讀。 （糾正單詞的發(fā)音，特別是體會(huì)字母組合的發(fā)音） 2、做單詞操練游戲： 師指黑板上的單詞并領(lǐng)讀，師故意讀錯(cuò)，提出要求，如果讀錯(cuò)就不要跟讀，如果讀的對(duì)，就跟讀。 （增加單詞閱讀的趣味性，鍛煉學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力及觀察力和注意力的持久性。此游戲非常有趣，學(xué)生的積極性跟高，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生不

8、時(shí)在課堂上發(fā)出笑聲，既有趣又有效，學(xué)生有種新鮮感。） 3、以小組為單位，查漏補(bǔ)缺，找出讀不準(zhǔn)的單詞，師生共同討論糾正。 （充分發(fā)揮小組的作用，體現(xiàn)小組的合作精神） 4、師生以老師事先準(zhǔn)備好的大蒜為例子，共同敘述植物的種植過(guò)程。 5、、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)四會(huì)單詞 （師在學(xué)生中間巡視，鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣） Step 4 Consolidation and extention 同桌合作完成排序部分的活動(dòng)，然后師僅把圖片打亂順序貼在黑板上，師說(shuō)句子，生找圖片；最后師指導(dǎo)生將五幅圖按順序完整的說(shuō)出來(lái)。 （這個(gè)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，活動(dòng)由易到難，由圖文并茂→只看圖認(rèn)

9、→自由表達(dá)將所學(xué)單詞用句子連貫起來(lái)，充分練習(xí)了學(xué)生的合作及口語(yǔ)表達(dá)?？傮w看多數(shù)學(xué)生掌握的不錯(cuò)。但在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生放不開(kāi)，怕自己不太會(huì)表達(dá)，不敢開(kāi)口，在以后的教學(xué)中要多給學(xué)生機(jī)會(huì)。） 2、師將幾種水果、植物的種子發(fā)給各小組，以小組為單位，自己去種植。 （學(xué)生的積極性很高，能自己去體驗(yàn)種植物，這是從未有過(guò)的，挑選兩組上臺(tái)展示其過(guò)程。） 課后任務(wù)：回家每人種一中植物，記錄其種植過(guò)程，并注意觀察植物的生長(zhǎng)情況，隨時(shí)做好記錄，為后面的閱讀部分的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。 六、課后反思： 在上本節(jié)課之前的大約十天左右，我就開(kāi)始做準(zhǔn)備，將大蒜種在小花盆中，得到了sprout plant

10、 ，這些給了學(xué)生一種很直觀的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的情景。由于單詞量不是很大，在教授的同時(shí)，我滲透了一些含有這些字母組合的單詞，我有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生去接觸更多的詞，并在孩子們接觸到一定量的詞之后，幫助他們梳理。學(xué)生有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，他們接觸到單詞后，可以歸納、總結(jié)、也可以得出規(guī)律，我們不一定給學(xué)生講出規(guī)則，這個(gè)規(guī)則是潛移默化的，應(yīng)該在不斷的引導(dǎo)、歸納、總結(jié)的過(guò)程中逐步提升。 在教幾個(gè)詞的過(guò)程中，我真實(shí)地將種子放進(jìn)土中，學(xué)生也將種子放進(jìn)土中，通過(guò)我的敘述“put the seed in the soil”、學(xué)生的有效參與，使學(xué)生有一種體驗(yàn)性和參與性。我認(rèn)為認(rèn)讀的活動(dòng)并不是一定要老師拿著單詞卡片

11、一遍一遍機(jī)械的訓(xùn)練，讓孩子們覺(jué)著非?？菰餆o(wú)味，這實(shí)際上達(dá)不到真正的認(rèn)讀效果。通過(guò)不同的方式讓孩子多接觸，多見(jiàn)識(shí)這些詞，他們見(jiàn)的多了，這個(gè)詞就自然而然的成為他自動(dòng)的詞。有了這種自動(dòng)性，認(rèn)知的負(fù)擔(dān)就很輕了。 新課程改革倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。帶著問(wèn)題走向?qū)W生，不過(guò)是“授之以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授之以漁”，我們作為教師要給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)，給學(xué)生一點(diǎn)困難讓他自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案，給學(xué)生一中條件，讓他自己去鍛煉，給學(xué)生一片空間，讓他自由去發(fā)展。 本節(jié)課由于小組活動(dòng)沒(méi)有組織好，所以活動(dòng)的秩序有些亂，缺乏合理的安排，需要在以后的小組活動(dòng)中提前分工、布置，使活動(dòng)進(jìn)展的扎實(shí)、有序、有效。