【教學(xué)論文】[[淺談初中英語(yǔ)情商教育》【教師職稱評(píng)定】

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1、淺談初中英語(yǔ)情商教育 劉 群 情商，即使感商數(shù)或情緒商數(shù)。主要表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)的能力、自我調(diào)控的能力、自我激勵(lì)的能力、理解平衡的能力和人際交往的能力。情商教育就是培養(yǎng)和提高這些能力。 美國(guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾古爾曼說(shuō)：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵?！币虼耍P者認(rèn)為，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新世紀(jì)，情商教育自然要作為教育工作者應(yīng)注意的研究的重要內(nèi)容。 列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！庇⒄Z(yǔ)作為一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、有聲有形，能傳情表意的交際工具，其中自然蘊(yùn)藏著豐富、復(fù)雜的情感因素。顯然在教學(xué)活動(dòng)中如果沒(méi)有情感或者教師不注意培

2、養(yǎng)和利用情感，學(xué)生同樣不可能有對(duì)知識(shí)的渴求。然而怎么啟迪情感進(jìn)行情商教育呢？筆者試從五個(gè)方面進(jìn)行闡述： 一、傾注愛(ài)心，培養(yǎng)親師情感 古人云：“親其師而信其道。”教師要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，首先就要使學(xué)生親師。即建立平等、友愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。 首先，教師要向?qū)W生傾注滿腔的情和愛(ài)。即樂(lè)意并善于做學(xué)生學(xué)習(xí)的良師、生活的摯友。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人和心靈中最微妙的相互接觸?！币簿褪钦f(shuō)，教師不僅要充分了解學(xué)生的外部表現(xiàn)，還應(yīng)了解內(nèi)心世界，尋找共同的語(yǔ)言，培養(yǎng)共同的情感。 其次，教師要善于表現(xiàn)自我。以健康的人格、淵博的學(xué)識(shí)、親切的教態(tài)和新穎的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，讓他們信其道。 然后，教師要想法給

3、學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。平時(shí)要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)和安慰的語(yǔ)言，甚至善待他們交際中的某些錯(cuò)誤，讓他們體會(huì)成功的喜悅，感受教師關(guān)愛(ài)的溫暖，認(rèn)識(shí)自身存在的價(jià)值。培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)他們的積極進(jìn)取精神。 二、創(chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)求知情感 情感是啟迪思維，激發(fā)興趣的金鑰匙。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感。” 情商教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)其強(qiáng)烈的求知欲望。 教學(xué)伊始，教師就用英語(yǔ)組織教學(xué)，借助body language 用英語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)候，像貨廊一樣把英文商標(biāo)，把印有英文的實(shí)物給學(xué)生們看。 精心營(yíng)造校園、教室的英語(yǔ)氛圍。（力求借境生情，以情促學(xué)

4、）采取班訓(xùn)、口號(hào)、名言英漢互評(píng)。將與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖畫(huà)、卡片都掛在教室的墻上，形成氛圍籠罩。 建立英語(yǔ)趣味閣、開(kāi)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄。趣味閣中有英語(yǔ)開(kāi)心故事、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和交際用語(yǔ)。 課間開(kāi)通英語(yǔ)小廣播，用不同的形式從聲、形兩個(gè)方面，從視、聽(tīng)兩條渠道給學(xué)生輸入了語(yǔ)言信息，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生并令其尋味的語(yǔ)境。 借助多媒體、電教設(shè)備，進(jìn)行直觀、形象教學(xué)。到多媒體教室上閱讀欣賞課；到多功能語(yǔ)音室上口語(yǔ)、聽(tīng)力課；到電腦室練習(xí)書(shū)面表達(dá)。這些圖文并茂、聲形交融的交際媒介教學(xué)手段增添了英語(yǔ)的感染力和滲透力，學(xué)生的求知欲就會(huì)長(zhǎng)盛不衰。 三、挖掘教材、啟迪同構(gòu)情感 九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材匯聚了中外文化，蘊(yùn)藏

5、著豐富的情感內(nèi)涵。教師以交際話題為中心，仔細(xì)挖掘、充分運(yùn)用、因勢(shì)利導(dǎo)，啟迪學(xué)生同構(gòu)情感（即與作者作品主人翁或教師的感情共鳴）。 教學(xué)中，將生態(tài)環(huán)境保護(hù)的話題作為重點(diǎn)。如：Animals、Water、Forest、Farmland and population。教師運(yùn)用景物對(duì)比的方法，寓教于情。在多媒體教室，先放一段洪湖夏秋景色的錄相，呈現(xiàn)在眼前的是碧波蕩漾的湖水、競(jìng)相開(kāi)放的荷花、輕盈多姿的游船；回蕩在耳邊的是野鴨的驚嗚、蘆雞的歡叫和悠揚(yáng)的漁歌。接著播放筆者編錄的森林的對(duì)話和幻燈動(dòng)物乞丐。學(xué)生的情感隨物而變。他們由歡呼變成了沉默、唉嘆，眼神流露出憂慮和同情。課后學(xué)生在日記中也表達(dá)了這種感情。有

6、的還畫(huà)出題為“Help me！Where is my home？Don’t cut me down。”的漫畫(huà)。 巧妙的情景對(duì)比不僅將學(xué)生的情感帶入了教育的境界，而且還使之再生、升華，收到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。 四、體驗(yàn)生活、陶冶愛(ài)物情感 情商教育，誠(chéng)然課堂是主要陣地，但社會(huì)生活也有廣闊的空間和生動(dòng)的素材，因?yàn)榍楦斜旧砭驮从谏?。教師文道結(jié)合，將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)體驗(yàn)生活，開(kāi)辟了培養(yǎng)情商的社會(huì)課堂。 九八年筆者帶學(xué)生去本市災(zāi)區(qū)體驗(yàn)生活。雖然當(dāng)時(shí)是滿目瘡痍，但災(zāi)區(qū)人民，尤其是災(zāi)區(qū)的孩子們，為了重建家園和校園，不屈地在泥沙中尋找磚木，挖掘門(mén)窗的情景，立即喚起了這群城里孩子的同情與欽佩。他們忘記了

7、遠(yuǎn)途的疲勞和饑渴，奮手出臂，投身其中，離開(kāi)時(shí)個(gè)個(gè)都傾囊相助。后來(lái)在學(xué)習(xí)The Forest of the USA和 The Great Green Wall 兩課時(shí)，教師朗讀課后：What Will happen if the forests are being cut down？What does the flood bring to us？What shall we do to stop the flood？學(xué)生很快意識(shí)到，過(guò)量地采伐森林、放牧和開(kāi)礦會(huì)導(dǎo)致洪災(zāi)。他們表示：We should plant more trees and grasses and take a good care

8、of them。有的同學(xué)還當(dāng)起了校園和街道的義務(wù)花木護(hù)理員。 在英語(yǔ)活動(dòng)期間，我?guī)W(xué)生到離校僅二十公里的中國(guó)長(zhǎng)江白鰭豚自然保護(hù)區(qū)一一螺山保護(hù)區(qū)，他們了解到這里世代以在長(zhǎng)江捕魚(yú)為生的漁民為了白鰭豚的生存與繁衍，毅然轉(zhuǎn)到內(nèi)湖、河渠去謀生。親眼看到一位老漁民將捕來(lái)的活魚(yú)廉價(jià)賣給保護(hù)區(qū)，投入長(zhǎng)江。耳聞目睹的情景，陶冶了學(xué)生們的愛(ài)物情感。他們也把隨身帶來(lái)的水果、餅干紛紛扔進(jìn)長(zhǎng)江…… 五、參加交際，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新情感 指導(dǎo)學(xué)生參加真實(shí)的交際，并在交際中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感（想象力、創(chuàng)造力），這既是情商教育的主要目的，也是提高學(xué)生交際能力的重要途徑。 借五一游洪湖的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)話比賽，鼓勵(lì)學(xué)生同外賓

9、對(duì)話。一組學(xué)生看到二位外賓不會(huì)劃洪湖的木淺談初中英語(yǔ)情商教育 劉 群 情商，即使感商數(shù)或情緒商數(shù)。主要表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)的能力、自我調(diào)控的能力、自我激勵(lì)的能力、理解平衡的能力和人際交往的能力。情商教育就是培養(yǎng)和提高這些能力。 美國(guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾古爾曼說(shuō)：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵?！币虼?，筆者認(rèn)為，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新世紀(jì)，情商教育自然要作為教育工作者應(yīng)注意的研究的重要內(nèi)容。 列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。”英語(yǔ)作為一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、有聲有形，能傳情表意的交際工具，其中自然蘊(yùn)藏著豐富、復(fù)雜的情感因素。顯然

10、在教學(xué)活動(dòng)中如果沒(méi)有情感或者教師不注意培養(yǎng)和利用情感，學(xué)生同樣不可能有對(duì)知識(shí)的渴求。然而怎么啟迪情感進(jìn)行情商教育呢？筆者試從五個(gè)方面進(jìn)行闡述： 一、傾注愛(ài)心，培養(yǎng)親師情感 古人云：“親其師而信其道。”教師要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，首先就要使學(xué)生親師。即建立平等、友愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。 首先，教師要向?qū)W生傾注滿腔的情和愛(ài)。即樂(lè)意并善于做學(xué)生學(xué)習(xí)的良師、生活的摯友。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人和心靈中最微妙的相互接觸。”也就是說(shuō)，教師不僅要充分了解學(xué)生的外部表現(xiàn)，還應(yīng)了解內(nèi)心世界，尋找共同的語(yǔ)言，培養(yǎng)共同的情感。 其次，教師要善于表現(xiàn)自我。以健康的人格、淵博的學(xué)識(shí)、親切的教態(tài)和新穎的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)

11、生，讓他們信其道。 然后，教師要想法給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。平時(shí)要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)和安慰的語(yǔ)言，甚至善待他們交際中的某些錯(cuò)誤，讓他們體會(huì)成功的喜悅，感受教師關(guān)愛(ài)的溫暖，認(rèn)識(shí)自身存在的價(jià)值。培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)他們的積極進(jìn)取精神。 二、創(chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)求知情感 情感是啟迪思維，激發(fā)興趣的金鑰匙。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感?！? 情商教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)其強(qiáng)烈的求知欲望。 教學(xué)伊始，教師就用英語(yǔ)組織教學(xué)，借助body language 用英語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)候，像貨廊一樣把英文商標(biāo)，把印有英文的實(shí)物給學(xué)生們看。 精心營(yíng)造校園、

12、教室的英語(yǔ)氛圍。（力求借境生情，以情促學(xué)）采取班訓(xùn)、口號(hào)、名言英漢互評(píng)。將與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖畫(huà)、卡片都掛在教室的墻上，形成氛圍籠罩。 建立英語(yǔ)趣味閣、開(kāi)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄。趣味閣中有英語(yǔ)開(kāi)心故事、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和交際用語(yǔ)。 課間開(kāi)通英語(yǔ)小廣播，用不同的形式從聲、形兩個(gè)方面，從視、聽(tīng)兩條渠道給學(xué)生輸入了語(yǔ)言信息，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生并令其尋味的語(yǔ)境。 借助多媒體、電教設(shè)備，進(jìn)行直觀、形象教學(xué)。到多媒體教室上閱讀欣賞課；到多功能語(yǔ)音室上口語(yǔ)、聽(tīng)力課；到電腦室練習(xí)書(shū)面表達(dá)。這些圖文并茂、聲形交融的交際媒介教學(xué)手段增添了英語(yǔ)的感染力和滲透力，學(xué)生的求知欲就會(huì)長(zhǎng)盛不衰。 三、挖掘教材、啟迪同構(gòu)情感

13、九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材匯聚了中外文化，蘊(yùn)藏著豐富的情感內(nèi)涵。教師以交際話題為中心，仔細(xì)挖掘、充分運(yùn)用、因勢(shì)利導(dǎo)，啟迪學(xué)生同構(gòu)情感（即與作者作品主人翁或教師的感情共鳴）。 教學(xué)中，將生態(tài)環(huán)境保護(hù)的話題作為重點(diǎn)。如：Animals、Water、Forest、Farmland and population。教師運(yùn)用景物對(duì)比的方法，寓教于情。在多媒體教室，先放一段洪湖夏秋景色的錄相，呈現(xiàn)在眼前的是碧波蕩漾的湖水、競(jìng)相開(kāi)放的荷花、輕盈多姿的游船；回蕩在耳邊的是野鴨的驚嗚、蘆雞的歡叫和悠揚(yáng)的漁歌。接著播放筆者編錄的森林的對(duì)話和幻燈動(dòng)物乞丐。學(xué)生的情感隨物而變。他們由歡呼變成了沉默、唉嘆，眼神流露出憂慮和同

14、情。課后學(xué)生在日記中也表達(dá)了這種感情。有的還畫(huà)出題為“Help me！Where is my home？Don’t cut me down?！钡穆?huà)。 巧妙的情景對(duì)比不僅將學(xué)生的情感帶入了教育的境界，而且還使之再生、升華，收到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。 四、體驗(yàn)生活、陶冶愛(ài)物情感 情商教育，誠(chéng)然課堂是主要陣地，但社會(huì)生活也有廣闊的空間和生動(dòng)的素材，因?yàn)榍楦斜旧砭驮从谏睢＝處熚牡澜Y(jié)合，將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)體驗(yàn)生活，開(kāi)辟了培養(yǎng)情商的社會(huì)課堂。 九八年筆者帶學(xué)生去本市災(zāi)區(qū)體驗(yàn)生活。雖然當(dāng)時(shí)是滿目瘡痍，但災(zāi)區(qū)人民，尤其是災(zāi)區(qū)的孩子們，為了重建家園和校園，不屈地在泥沙中尋找磚木，挖掘門(mén)窗的情景，立即喚

15、起了這群城里孩子的同情與欽佩。他們忘記了遠(yuǎn)途的疲勞和饑渴，奮手出臂，投身其中，離開(kāi)時(shí)個(gè)個(gè)都傾囊相助。后來(lái)在學(xué)習(xí)The Forest of the USA和 The Great Green Wall 兩課時(shí)，教師朗讀課后：What Will happen if the forests are being cut down？What does the flood bring to us？What shall we do to stop the flood？學(xué)生很快意識(shí)到，過(guò)量地采伐森林、放牧和開(kāi)礦會(huì)導(dǎo)致洪災(zāi)。他們表示：We should plant more trees and grasses a

16、nd take a good care of them。有的同學(xué)還當(dāng)起了校園和街道的義務(wù)花木護(hù)理員。 在英語(yǔ)活動(dòng)期間，我?guī)W(xué)生到離校僅二十公里的中國(guó)長(zhǎng)江白鰭豚自然保護(hù)區(qū)一一螺山保護(hù)區(qū)，他們了解到這里世代以在長(zhǎng)江捕魚(yú)為生的漁民為了白鰭豚的生存與繁衍，毅然轉(zhuǎn)到內(nèi)湖、河渠去謀生。親眼看到一位老漁民將捕來(lái)的活魚(yú)廉價(jià)賣給保護(hù)區(qū)，投入長(zhǎng)江。耳聞目睹的情景，陶冶了學(xué)生們的愛(ài)物情感。他們也把隨身帶來(lái)的水果、餅干紛紛扔進(jìn)長(zhǎng)江…… 五、參加交際，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新情感 指導(dǎo)學(xué)生參加真實(shí)的交際，并在交際中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感（想象力、創(chuàng)造力），這既是情商教育的主要目的，也是提高學(xué)生交際能力的重要途徑。 借五一游洪湖的機(jī)

17、會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)話比賽，鼓勵(lì)學(xué)生同外賓對(duì)話。一組學(xué)生看到二位外賓不會(huì)劃洪湖的木船，就大膽地劃近外賓，很有禮貌地說(shuō)：“Hello . Nice to meet you. Can I help you？”兩位外賓遲疑片刻，高興地說(shuō)：“Hello . Nice to meet you , too . Would you like to help us row the boat？”“Yes , of course .”學(xué)生們爽快地回答。在教外賓劃船的過(guò)程中，學(xué)生們還用“be famous for”這個(gè)不常用的詞組介紹洪湖的特色。Hong Hu is a rich and beautiful coun

18、ty with a long history . It’s famous for its fishes and wild ducks . 學(xué)會(huì)劃船后，兩位外賓感謝學(xué)生說(shuō)：“It’s very kind of you . Thank you very much .”學(xué)生又彬彬有禮地說(shuō)：That’s all right . I wish you have a good time . And welcome to HongHu again . 午餐后，外賓將錄相帶和拍攝的照片送給同學(xué)們作留念。 在一次晚上會(huì)，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用介詞表演小鳥(niǎo)搬家。男生做了一只鳥(niǎo)籠，女生剪了十只紙鳥(niǎo)，然后以鳥(niǎo)籠為中心，根

19、據(jù)方位和距離，標(biāo)了十個(gè)號(hào)碼，分別表示介詞：“in、on、over、above、under、below、near、beside、onto、into”的含義。同時(shí)運(yùn)用Where is the bird？The bird is…的名型。讓鳥(niǎo)在十個(gè)位置間自由“飛翔”。 這些活潑、新穎的交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、多維性，較好地開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新情感。 由于教學(xué)中堅(jiān)持了情商教育，因此較好地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素。學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)健康，習(xí)慣良好，興趣濃厚，思維敏捷。學(xué)生自我調(diào)控能力好，語(yǔ)言交際能力強(qiáng)，在各級(jí)組織的考試和競(jìng)賽中均處領(lǐng)先地位。 實(shí)踐證明，科學(xué)地進(jìn)行初中英語(yǔ)情商教育是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型

20、人才的最佳途徑。 船，就大膽地劃近外賓，很有禮貌地說(shuō)：“Hello . Nice to meet you. Can I help you？”兩位外賓遲疑片刻，高興地說(shuō)：“Hello . Nice to meet you , too . Would you like to help us row the boat？”“Yes , of course .”學(xué)生們爽快地回答。在教外賓劃船的過(guò)程中，學(xué)生們還用“be famous for”這個(gè)不常用的詞組介紹洪湖的特色。Hong Hu is a rich and beautiful county with a long history . It’

21、s famous for its fishes and wild ducks . 學(xué)會(huì)劃船后，兩位外賓感謝學(xué)生說(shuō)：“It’s very kind of you . Thank you very much .”學(xué)生又彬彬有禮地說(shuō)：That’s all right . I wish you have a good time . And welcome to HongHu again . 午餐后，外賓將錄相帶和拍攝的照片送給同學(xué)們作留念。 在一次晚上會(huì)，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用介詞表演小鳥(niǎo)搬家。男生做了一只鳥(niǎo)籠，女生剪了十只紙鳥(niǎo)，然后以鳥(niǎo)籠為中心，根據(jù)方位和距離，標(biāo)了十個(gè)號(hào)碼，分別表示介詞：“in、on、

22、over、above、under、below、near、beside、onto、into”的含義。同時(shí)運(yùn)用Where is the bird？The bird is…的名型。讓鳥(niǎo)在十個(gè)位置間自由“飛翔”。 這些活潑、新穎的交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、多維性，較好地開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新情感。 由于教學(xué)中堅(jiān)持了情商教育，因此較好地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的非智力因素。學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)健康，習(xí)慣良好，興趣濃厚，思維敏捷。學(xué)生自我調(diào)控能力好，語(yǔ)言交際能力強(qiáng)，在各級(jí)組織的考試和競(jìng)賽中均處領(lǐng)先地位。 實(shí)踐證明，科學(xué)地進(jìn)行初中英語(yǔ)情商教育是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的最佳途徑。