PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5. Dinner’s ready (Part A, Let’s talk對(duì)話課)教案

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1、 單元目標(biāo)及本課時(shí)在本單元的教學(xué)定位 單元教學(xué)目標(biāo)： 一．能力目標(biāo)： 1. 本單元是以What would you like? I’d like….為話題的對(duì)話，具體內(nèi)容是：通過(guò)Mike的爸爸詢問(wèn)家庭成員晚餐想吃的食物，從而為自己要準(zhǔn)備的晚餐確定了方向。 2.本單元的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是：主要學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞及句型：What’s for dinner? I’d like some rice and soup. 3.本單元功能是能夠運(yùn)用食物的單詞回答自己喜歡的三餐. 4.本單元的語(yǔ)用目的是談?wù)撓矚g的食物。通過(guò)本單元的教學(xué)，使全體學(xué)生能準(zhǔn)確綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，描述自己想吃的食物. 二．知識(shí)

2、目標(biāo)： 1. 詞匯方面：能聽(tīng)懂認(rèn)rice, fish, vegetables, soup等有關(guān)的食品的單詞 2.句型方面：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 學(xué)生能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)這組對(duì)話，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。對(duì)于學(xué)困生，教師多加關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。 三.語(yǔ)言技能目標(biāo)： 第一：100%的學(xué)生能夠掌握本節(jié)課所學(xué)的句型，并能在語(yǔ)境中合理使用，靈活交際。 第二：80%的學(xué)生可以基本上使用本節(jié)課所學(xué)句型，進(jìn)行自由對(duì)話。 第三：對(duì)于30%的后進(jìn)生學(xué)生而言：努力實(shí)現(xiàn)本節(jié)課句型的認(rèn)讀，并在老師和小組

3、的幫助下，進(jìn)行合作交流。 四．情感目標(biāo)： 1.通過(guò)學(xué)習(xí)知道怎么招待親朋好友，以及滿足別人的需要。 2.一日三餐應(yīng)如何正確飲食。 五.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： 1.通過(guò)教師把準(zhǔn)備好的食物放在袋子里，讓一個(gè)學(xué)生摸并猜，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快的進(jìn)入英語(yǔ)課堂。 2.通過(guò)猜一猜的游戲過(guò)渡到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),將復(fù)習(xí)融入到游戲之中,為新知識(shí)的呈現(xiàn)作鋪墊. 3.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，百變的圖片等來(lái)讓同學(xué)練習(xí)，很巧妙的呈現(xiàn)出新詞來(lái)，同時(shí)用游戲來(lái)操練詞句。

4、 4.通過(guò)學(xué)習(xí)了解中國(guó)傳統(tǒng)美食，初步建立健康正確的飲食觀和生活觀，以及中西方飲食的差異。 教學(xué)設(shè)計(jì) 課文標(biāo)題： Dinner’s ready. (Part A, Let’s talk對(duì)話課) 單元名稱： Unit 5. Dinner’s ready. 教材版本： PEP Primary English 授課年級(jí)： Grade 4 姓名： 　 單位： 　 一． 教學(xué)內(nèi)容分析： 本課是Unit 5第一課時(shí)，A部分的對(duì)話課。本課時(shí)重點(diǎn)句型本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“What’s for dinner? Wh

5、at would you like? I’d like …. 學(xué)生能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)這組對(duì)話，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。具體內(nèi)容是：通過(guò)Mike的爸爸詢問(wèn)家庭成員晚餐想吃的食物，從而為自己要準(zhǔn)備的晚餐確定了方向。對(duì)于學(xué)困生，教師多加關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。此課時(shí)要求學(xué)生能靈活運(yùn)用以上內(nèi)容，為下一課時(shí)的綜合運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。 二． 學(xué)情分析： 本班有學(xué)生39人，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)第三年了，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較感興趣，能與同伴交流，能夠較好的完成所學(xué)英語(yǔ)的運(yùn)用，并能與同伴合作進(jìn)行英語(yǔ)表演;但是還有少數(shù)學(xué)生(包括新轉(zhuǎn)入的孩子)積極性不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在老師和同學(xué)們的幫助下，完成

6、教學(xué)目標(biāo)有些難。 三． 教學(xué)目標(biāo)： 1.語(yǔ)言技能目標(biāo)： 第一：100%的學(xué)生能夠掌握本節(jié)課所學(xué)的句型，并能在語(yǔ)境中合理使用，靈活交際。 第二：80%的學(xué)生可以基本上使用本節(jié)課所學(xué)句型，進(jìn)行自由對(duì)話。 第三：對(duì)于30%的后進(jìn)生學(xué)生而言：努力實(shí)現(xiàn)本節(jié)課句型的認(rèn)讀，并在老師和小組的幫助下，進(jìn)行合作交流。 2.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： （1）詞匯方面：能聽(tīng)懂認(rèn)rice, fish, vegetables, soup等有關(guān)的食品的單詞 （2）句型方面：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 學(xué)生能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)這組對(duì)

7、話，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。對(duì)于學(xué)困生，教師多加關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。 3.情感態(tài)度目標(biāo)： （1）通過(guò)學(xué)習(xí)知道怎么招待親朋好友，以及滿足別人的需要。 （2）一日三餐應(yīng)如何正確飲食。 4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： （1）通過(guò)教師把準(zhǔn)備好的食物放在袋子里，讓一個(gè)學(xué)生摸并猜，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快的進(jìn)入英語(yǔ)課堂。 （2）通過(guò)猜一猜的游戲過(guò)渡到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),將復(fù)習(xí)融入到游戲之中,為新知識(shí)的呈現(xiàn)作鋪墊. （3）通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，百變的圖片等來(lái)讓同學(xué)練習(xí)，很巧妙的呈現(xiàn)出新詞

8、來(lái)，同時(shí)用游戲來(lái)操練詞句。 4. 5.文化意識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)了解中國(guó)傳統(tǒng)美食，初步建立健康正確的飲食觀和生活觀，以及中西方飲食的差異。 四． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1. 能聽(tīng)懂認(rèn)rice, fish, vegetables, soup等有關(guān)的食品的單詞 2. 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 學(xué)生能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)這組對(duì)話，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用和角色表演。對(duì)于學(xué)困生，教師多加關(guān)注，努力

9、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。 3. 句子What would you like?的would和you 的連讀，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)。 五、教學(xué)過(guò)程： Procedures Teacher’s Activities Learner’s Activities Purposes Warm-up 1．Greetings: T: Hello, boys and girls! T: Today I’ll divide you into five groups. You’re group one. T: You’re group two. … Ss: Hello,

10、Miss Chen. (Do the actions, wave the hands) Group one: Come on! Group two: Come on!... 通過(guò)分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 2. T: Would you like to play a game?(a guessing game) 教師把準(zhǔn)備好的食物放在袋子里，教師給回答對(duì)的孩子獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)的食物卡片當(dāng)獎(jiǎng)品，與此同時(shí)，教師在課件中把相關(guān)的圖片配上單詞展示出來(lái)。 T： I’d like hot dogs. What would you like? ( Put it on

11、the blackboard ) Ss: Yes. 讓一個(gè)學(xué)生摸并猜，其他孩子一起來(lái)猜“Whats in the bag?” S1.I’d like fish. …. 通過(guò)簡(jiǎn)單的談話讓孩子們了解了本課的主要語(yǔ)言知識(shí)，以及答句后可以直接用fish之類的單詞通過(guò)猜一猜的游戲過(guò)渡到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),將復(fù)習(xí)融入到游戲之中,為新知識(shí)的呈現(xiàn)作鋪墊. Presentation 1.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)定任務(wù)，感知詞句. T: Dear children, do you know Thanks giving day is coming, so would you like

12、to invite your parents to our party? 教師告訴學(xué)生11月第四個(gè)星期四是感恩節(jié)---明天，我們班決定邀請(qǐng)大家的爸爸媽媽來(lái)校參加我們的活動(dòng). T: OK, I’d like….教師把學(xué)生喜歡的食物送到學(xué)生面前。(教師板書：I’d like….句型) S1: I’d like…. 在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)校為了更好的貯備食物，學(xué)生要做個(gè)調(diào)查：“What would you like to have? 教師借助在第一個(gè)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的食物課件組織這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兪羌乃拗茖W(xué)校，因此我們的爸爸媽媽要和我們一起共同進(jìn)餐，建立家校溝通的橋梁。

13、 2.學(xué)習(xí)新詞，操練鞏固。 (1). 用白色蠟筆在白色卡紙上畫好rice, 給同學(xué)們看時(shí)什么都沒(méi)有，告訴他們老師要變魔術(shù)了，用紅色的水粉涂上去，慢慢的rice的圖就呈現(xiàn)出來(lái)了。 （2）.用游戲“百變的圖片”的游戲，把準(zhǔn)備好的雙面膠貼的vegetable的輪廓，用綠色卡紙剪的碎紙片，撒到輪廓上，很妙的呈現(xiàn)出來(lái)這個(gè)圖片，并用游戲“Find the special one”，進(jìn)行操練 （3）.利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)讓同學(xué)猜，先畫出一個(gè)雞蛋，在雞蛋的基礎(chǔ)上來(lái)慢慢添加，變成一條魚fish，很巧妙的呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)用畫魚來(lái)操練詞句。 同樣的方法，讓同學(xué)到前面去操作，呈現(xiàn)出soup的圖片，并利

14、用游戲“傳圖片”來(lái)問(wèn)答，進(jìn)一步把詞句結(jié)合來(lái)操練鞏固，做到詞不離句。 S1: What would you like? S2:I’d like some rice. 一位同學(xué)把圖片藏起來(lái)，另一位同學(xué)去找，其他孩子一起說(shuō)句子，使句子單詞得到充分的練習(xí). Ss: I’d like some vegetables. 此時(shí)讓學(xué)生到黑板上向老師一樣畫，最后一起問(wèn)答： S1: What would you like? S2:I’d like some fish. 在本環(huán)節(jié)中，教師利用所學(xué)的單詞

15、的圖片，發(fā)給表現(xiàn)好的同學(xué)當(dāng)獎(jiǎng)品，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。最后再把獎(jiǎng)品---小圖片充分運(yùn)用到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一舉兩得，水到渠成。 3.呈現(xiàn)文本，逐步操練. (1)Listen to the tape, and answer the questions: What does Mike/Sarah like to eat ? （2）Listen again and read after the tape. (3) Listen again and do the dialogue with the tape. 學(xué)生看著屏幕上出示文本，聽(tīng)播

16、放的錄音，并找出問(wèn)題的答案。 The Ss can read after the tape. 學(xué)生與錄音機(jī)對(duì)話問(wèn)答，交換角色。 第一次聽(tīng)，是讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容。 第二次聽(tīng)，是要訓(xùn)練學(xué)生整體文本的感知能力 第三遍聽(tīng)，通過(guò)與錄音機(jī)的對(duì)話（人機(jī)對(duì)話），為孩子們的下一環(huán)節(jié)的交流做了充分的準(zhǔn)備 通過(guò)聽(tīng)跟讀，聽(tīng)模仿，聽(tīng)標(biāo)號(hào)，看聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸到純正的英語(yǔ)發(fā)音，并讓學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)用手指著，眼睛看著單詞，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。最后人機(jī)對(duì)話，提高機(jī)械讀的趣味性。 Practice 游戲插入 鞏固練習(xí)

17、 1.配音：（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造性地把握教材，勇于突破傳統(tǒng)的教材觀）我把本課的內(nèi)容巧妙地把課文改編成“孔融讓梨”的故事，并把家喻戶曉的寓言故事和精美的flash影片結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象有趣，易于學(xué)生理解。 孩子在小組練習(xí)合作完以后，再讓孩子們帶著任務(wù)，給flash影片配音，并且借用的是有意義的＂孔融讓梨＂的故事，使孩子們對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。 在這里我盡量將語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)為在學(xué)生的生活環(huán)境中存在的內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生強(qiáng)

18、大的動(dòng)力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。更能體現(xiàn)出詞匯在句型中的正確運(yùn)用。 2. Make your own song: Would you like? Would you like? What would you like? I’dlike some fish. 學(xué)生可以把fish這個(gè)詞用所學(xué)過(guò)的詞來(lái)代替，編新的歌曲，一起分享。 3.Let’s try. 學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏自己用所學(xué)的食物替換自編新歌謠并展示。同時(shí)，把歌謠補(bǔ)充完整并唱出來(lái)： Would you like? Would you like? What

19、 would you like? I’dlike some . Would you like? Would you like? What would you like? I’dlike some . Would you like? Would you like? What would you like? I’dlike some . 通過(guò)上一環(huán)節(jié)編的歌曲，讓學(xué)生從視覺(jué)上變靜為動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，讓學(xué)生放松的同時(shí)，鞏固單詞，理解了有關(guān)食物的用法和寫法。 Consolidation

20、1.根據(jù)獎(jiǎng)品 總結(jié)所學(xué) A: What would you like? B: I’dlike some fish. 此時(shí)學(xué)生根據(jù)老師的指示，很高興的拿著自己的獎(jiǎng)品與 別人分享，在分享過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)的語(yǔ)言。 學(xué)生利用自己的獎(jiǎng)品---小單詞卡片，在組內(nèi)完成設(shè)計(jì)，獎(jiǎng)有所用，一舉兩得，學(xué)生用自己的獎(jiǎng)品談?wù)撍鶎W(xué)，很有成就感。雖然這是個(gè)很短小的環(huán)節(jié)，但是對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)卻起著承上啟下的作用 2.調(diào)查匯報(bào)，靈活運(yùn)用 孩子運(yùn)用手中的調(diào)查表，對(duì)自己組里的伙伴進(jìn)行詢問(wèn)喜歡的食物： A: Hello, Zhou Jun. What would you like?

21、 B: I’d like some fish. Name rice beef noodles bread …… Zhou Jun 調(diào)查之后，教師投影學(xué)生的調(diào)查表，學(xué)生根據(jù)調(diào)查表匯報(bào)自己的喜好，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表格的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的能力和興趣，關(guān)注每一個(gè)孩子的喜好，設(shè)計(jì)在最后一欄中，孩子可以選擇自己喜歡的其他食物。同時(shí)，進(jìn)行情感教育“要合理設(shè)計(jì)自己的飲食，吃出健康來(lái)！ Homework 布置作業(yè) 任務(wù)延伸 1.周五回家調(diào)查一下

22、爸爸媽媽喜歡吃的食物。 2.在課下與同學(xué)交流自己的喜歡的事物：如動(dòng)物，季節(jié)，運(yùn)動(dòng)等 作業(yè)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)拓展，通過(guò)班里的調(diào)查并結(jié)合回家調(diào)查爸爸媽媽的喜好，就把本節(jié)課的任務(wù)落實(shí)在課堂上和家庭中，讓孩子感覺(jué)情境的真實(shí)性。第二個(gè)作業(yè)也是拓展的一個(gè)作業(yè)，可以借助 animal，season, sport等話題，引導(dǎo)孩子靈活運(yùn)用I’d like…. 的語(yǔ)句表達(dá)自己的意愿和想法。 教學(xué)反思： 本節(jié)課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第五單元Dinner’s ready.的A部分對(duì)話課。我依據(jù)“詞不離句，句不離段”的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、選進(jìn)行練習(xí)，最后到能正確運(yùn)

23、用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)注重新舊知識(shí)的相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。 1．在課前熱身階段，我有意識(shí)地安排了Good luck的熱身游戲，學(xué)生在游戲中放松心情，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。同時(shí)這些食物的單詞也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。 2. 本節(jié)課我把一個(gè)大餐桌分成四塊，每個(gè)組一塊，并把自己所得的獎(jiǎng)品（食物圖片）貼到自己組，最后在設(shè)計(jì)的大情境中，把每個(gè)組的所得拼在一起，組合成了一桌豐盛的晚餐，巧妙合理運(yùn)用孩子經(jīng)過(guò)努力所得的獎(jiǎng)品，他們會(huì)很自豪地討論自己的收獲！在課堂中我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在最后的調(diào)查表中不能夠從頭到尾都運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流，剛開(kāi)始用英語(yǔ)很好，但由于時(shí)間緊迫后面我說(shuō)再給一分鐘時(shí)

24、，學(xué)生就有用漢語(yǔ)問(wèn)答的了，可能是給予他們的時(shí)間有些緊張，使他們?cè)谧詈蟛坏貌挥脻h語(yǔ)快速問(wèn)答了。這一點(diǎn)是大家上課時(shí)要注意的。 3.操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。先整體呈現(xiàn)，再逐個(gè)突破難點(diǎn)。學(xué)生積極主動(dòng)參與，參與面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識(shí)，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間，學(xué)習(xí)效果非常明顯。 4.在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動(dòng)，并力求師生關(guān)系融洽，以營(yíng)造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我很注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單些的問(wèn)題我會(huì)讓這些孩子回答，從而提高了他們的自信心和學(xué)習(xí)的勇氣。同時(shí)，也和孩子們玩在一起，拉近了我們之間的距離，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因而取得了良好的教學(xué)效果。