PEP小學英語三年級下冊Unit 3 At the zoo A Let’s talk教案

《PEP小學英語三年級下冊Unit 3 At the zoo A Let’s talk教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《PEP小學英語三年級下冊Unit 3 At the zoo A Let’s talk教案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、課題：PEP 3下 Unit 3 A Let’s talk 第1課時 課型：對話課 Unit 3 At the zoo A Let’s talk 一、教學目標： 1、知識技能目標： 學生能夠聽懂、認讀、會說句子It’s (so)tall/short/…。 能夠在圖片、實物情景的幫助下運用句型It’s (so)tall/short/…描述動物并聽懂別人的描述。 2、過程方法目標： 學生通過Let’s sing和Let’s chant以舊引新，為本課教學奠定一定的語言基礎。 學生通過欣賞動物圖片，把詞匯融入句型進行操練，并初步感知本節(jié)課的核心句型，感受文本的語用情景及場合。

2、 學生通過師生對話，觀看視頻，聽音跟讀等多種方式增加語言的輸入，實現語言的有效輸出，提高口頭表達能力。 學生通過角色扮演、畫畫并描述自己喜歡的小動物等活動操練鞏固所學語言，培養(yǎng)了學生與他人進行合作交流的能力、綜合運用語言的能力及積極主動地學習的情感態(tài)度。 結合學生實際，創(chuàng)設真實情境，爭當“紅領巾小導”讓學生脫離文本，學會用英語做事情。學生通過英語學習，能激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習能力。 3、情感態(tài)度、文化意識目標： 學生通過積極參與課堂活動，樹立主動交流、大膽開口的英語學習態(tài)度和自信心。 學生能夠樹立熱愛動物、保護動物的思想感情。 二、教學內容： 本課時教

3、學內容是PEP小學三年級下冊Unit3 Part A Let’s talk部分。本單元的主題是動物。主情景圖提供教師與孩子們參觀動物園的場景呈現了本單元的核心句型和詞匯。本部分的教學目標是要求學生能夠感知句型It’s (so)tall/short/…的語義及語用情景，能夠用正確的語音語調朗讀對話，并能夠在圖片和教師的幫助下，會運用“It’s (so)…簡單描述動物。由于學生已學過一些身體部位的的單詞，所以在上課時借助三年級上冊學過的知識的分別呈現要學習的單詞及句型并讓學生通過游戲活動進一步鞏固。這樣既豐富了本課時的內容，又為下節(jié)課的教學打下基礎，降低了難度。 三、學情分析： 我所帶的三年

4、級的學生好動、愛玩，對新的事物有強烈的好奇心和求知欲，他們對英語充滿了濃厚的學習情趣，基本養(yǎng)成了英語學習的習慣。已經掌握了一些簡單的對話和詞匯。他們在上冊書中學生已經學過句型“What’s this? It’s....” 和一些相關的動物名稱，了解Look at... 的語用含義，所以本課的重點即鎖定核心句型It’s (so)tall/short/…。為了達到較好的學習效果，我將利用課文原有情景，激活學生原有知識儲備，通過完成生動有趣的語言交流任務，來感受運用新語言。 四、教學重、難點： ★重點 1、能夠聽、說、讀并且在圖片、實物情景的幫助下運用句型It’s (so)tall/short

5、/…描述動物。 2、能準確使用形容詞簡單描述動物的特征。 ★難點 單詞“tall” 和“giraffe”的發(fā)音。 五、教具學具準備： 多媒體課件、錄音機、磁帶、人物頭飾、 六、主要教學步驟: Step Ⅰ:Warming up 1. Sing a song. T: Good afternoon, boys and girls! Are you ready for our class? Let’s sing a song,OK? 2、Let’s chant. T：So many animals,do you like animals ? Let’s sing a chant

6、 about animals. 【設計意圖：通過演唱與動物有關的歌曲，讓學生感受本節(jié)課要談論的話題。通過播放“Let’s chant”的錄音，喚起學生對舊知“Look at...”和 “It’s...”的回憶，為新知的學習奠定基礎。學生跟著教師一起說唱上冊描述動物體態(tài)的英語歌謠并輔以隨意的動作，快速進入學習狀態(tài)。】 StepⅡ：Presentation T：OK. You did a good job. The animals are very lovely at the zoo. 板書課題：At the zoo指課題并領讀。 1、觀看視頻，初步感知文本。 T: Wat

7、ch the video and answer the questions: What animals can you see? Who are they? S1: giraffe 、bear. 驗證完答案，師引導學生觀察文本圖片：師分別指圖中動物說：It’s a bear and it’s a giraffe. (師板書，并領讀gi-ra-ffe , 用自然拼讀法指導學生讀單詞并檢查正音。) 2、再次呈現，學習語言。 T: What is the giraffe like? Watch the video again, and then answer. Look

8、 at that giraffe. It’s .　 A. tall B. so tall C. short （1）通過觀察對比，理解so tall的含義. T：Look at that the giraffe. Wow! It’s so tall. （加上Wow! 表示驚嘆夸張） 并做相應的TPR動作讓學生形象的理解單詞含義，強化SO的意義。（踮起腳尖一手盡可能向高處伸去） 再次重復強調：Look at that giraffe. Wow! It’s so tall. Ss: (repeat together)。 （學生跟隨教師

9、說同樣的句子，做相同的動作） （2）引入小長頸鹿的圖片用單詞short進行對比。 The mother giraffe is so tall, but the baby giraffe is short. T： It’s short. Sn: 矮/瘦......。 T: Yes, you’re all right. It’s short. It’s thin, too. (不能否定說“瘦”的同學，但這不是本節(jié)課的重點可以一點而過。) T: It’s short↘, short↗,short↘.學生跟教師說句子做動作語速要慢.（一手指baby giraffe一手摸頭向下按壓同時

10、身體跟隨單詞重復向下蹲，盡力的蹲到最低。） Ss: It’s short↘ , short↗,short↘ （3）chant練習 Tall↗, tall↗, tall↘, It’s tall. Short, short, short, It’s short. （用紅色粉筆板書, 突出重點單詞，讓學生從發(fā)音、詞形、詞義三個方面理解單詞。） (4)Practice. 引導學生運用所學語言一起說句子來形容人物的外貌特征。 【設計意圖：把本課的核心句型入到Chant中進行操練，學生喜聞樂見，即操練了句型，又提高了學生的學習興趣。將主要新詞“fat”和“t

11、all, short”分開來進行從句子引出新詞并加強練習為避免新詞過于集中，以熊圖片引入新詞“fat”,從長頸鹿媽媽和長頸鹿寶寶的圖片引入單詞“tall” “short”的教學及單詞thin的滲透來降低學習的難度，將反義詞“tall，short”放在一起來學習，直觀教學，對比明顯,一目了然，學生易于掌握。說說做做中學新詞，唱唱玩玩中練習句型，說、學、做、唱結合在一起，可提高學習效果?！? 3、再次觀看視頻，體會It’s short and fat 的語用功能及其語用情境。 （1）T: What is the bear like? Watch the video again, and th

12、en answer. A bear! It’s and . A. tall B. short C. fat　 （2）學習理解語言。 T: Look at the bear. It’s short and fat. 老師并用強調的語氣和肢體語言 （同時兩個胳膊在空中劃一 大圈來表示大熊胖的程度） T: Fat↗fat ↗ fat↘，It’s so fat . Ss: (repeat) Fat↗ fat ↗ fat↘，It’s so fat. （3）引導學生一起說句子描述動物。 【設計意圖：因為本課時所學內容是對小動物體型特征的描述，直接

13、利用文本中體型特征明顯的小動物，從而引入對句子“It’s so...”的學習。同時把課本上的對話變成生活中真實的交流，把學過的單詞和句子用在生活中，激活了舊的知識儲備，為進一步學習做好準備。】 Step Ⅲ、Practice 1、示范正音，跟讀模仿。 (1) Listen to the tape, just listen. (2) Listen to the tape, point and read after the tape. Tip: Pay attention to the pronunciation and intonation. 教師解釋語言點Ha!

14、表示好笑。培養(yǎng)學生熱愛動物，保護動物的意識。 【設計意圖：給學生創(chuàng)造機會模仿錄音跟讀，目的是培養(yǎng)學生地道的語音、語調、語感。體驗到學習的樂趣與成功的喜悅，培養(yǎng)了對英語學習的自信心?！? 2. Role-play. （1）學生在小組內進行分角色對話練習，鞏固對話內容。 （2）邀請三個組同學在班級內戴上人物頭飾分角色表演對話。 【設計意圖：這是課文的對話表演，為的是使學生鞏固對話內容，培養(yǎng)學生的思維能力，也使學生留下深刻的印象，更好的理解文本?！? StepⅣ: Consolidation/ Extension. 1. 描述可愛的卡通動物。 運用句型Look at the …和It

15、’s…小組內描述動物,每人可以選擇性的描述一種動物。 【設計意圖：描述可愛的卡通動物是從輸入到輸出的內化過程，課件出示學生喜歡的動物圖片，同時給出描述性的語言支架，，讓學生觀察并運用本節(jié)課語言來描述動物的特征，體現交際的真實性，實現對文本對話內容的遷移?！? 2. Draw and say. T: OK，boys and girls. Can you introduce the animals you like．Please have a try． 先給學生舉例子示范。 1、師生各自出示自己喜愛的小動物。 2、師生各自在班級內介紹自己畫的小動物 T: Look at

16、 the elephant. It’s so tall and fat! 指名部分同學展示并介紹。 如圖，口頭描述 自己畫的小動物。 S1: Look at the cat. It’s so fat. S2: Look at the giraffes . It’s so tall. S3: Wow! A rabbit. It’s so Short! Ss: ... 【設計意圖：通過畫畫說說讓學生介紹自己喜歡的小動物能激起學習的興趣，為的是鍛煉學生完成文本對話內容的遷移，掌握了其語言功能也有利于文本語言向生活實

17、際輸出。學生 近于生活，體現了學以致用的原則，培養(yǎng)了學生簡單的語言組織能力。】 3．招聘小導游。 這周末老師要帶領大家去荊河動物園欣賞小動物，需要一個小導游幫助大家介紹動物園的小動物們，我們看看誰表現的最好，模仿的最像。Let’s go to the zoo. S1 : Look at the... It’s so... (...and...) 【設計意圖：出示荊河動物園動物圖片，讓學生模擬動物園真實情景，自由發(fā)揮，運用所學語言做事情 ?！? 4.情感教育。 T: Well, there are so many animals in th

18、e zoo. Animals are our good friends! We love the animals! 播放愛護動物的公益廣告教育學生要熱愛動物、保護動物。 【設計意圖：讓學生觀看公益廣告，以生動的動畫感染學生，不僅能讓學生掌握知識，更能給學生思想上的震撼，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物之情。】 Step V: Summing up T: What have we learned today? 鼓勵學生從知識、能力、情感、文化等多方面進行總結，不同的學生可以有不同的收獲，老師給予引導和補充。 【設計意圖：讓學生自己總結本課所學，引導學生從不同方面總結自己的收獲，

19、培養(yǎng)學生的歸納意識和概括能力，對于不同的學生，可以有不同的感受，關注學生的自主構建能力和個性化發(fā)展?！? Ⅵ. Homework：(第一項為必做題，后三項為選做題，注重學生的個性發(fā)展。) 1、Please listen to the tape and imitate. 【設計意圖：讓學生在聽音模仿的過程中再一次復習重點詞匯和主要句型，加深對單詞和重要句型的記憶?！? 2、觀察生活中的小動物并用本節(jié)課所學的英語進行討論。 【設計意圖：討論生活中常見的動物，討論話題鏈接本課所學對話，觀察對象貼近學生生活實際，尤其適合農村學生，這樣利于將文本對話衍生為生活交際。便于學生可下

20、交流鞏固，將課堂知識延伸到課外】 3、 設計以熱愛動物、保護動物 為主題的公益廣告詞或者手抄報。 4、 和同學或者家人去荊河動物園看動物，運用所學語言介紹小動物。 【設計意圖：《新課程標準》 提出：英語教學不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的生活和學習中，因此本次作業(yè)的設計注重實踐性、合作性和力求關注學生的情感，將作業(yè)生活化，同時加強作業(yè)的任務性、趣味性和實用性。在語言運用的過程中，讓學生更真實地體會所學語言的情景語境和文化語境，實現 “在用中學，在學中用”的指導思想?！? 7、 板書設計： Unit 3 At the zoo Look at that giraffe (bea

21、r). It’s so tall. It’s short and fat. 八、教學反思： 小學三年級英語充分體現了英語新課程標準理念，教學中我注重以英語新課程標準為理論依據，以學生的心理特點和實際發(fā)展水平為實踐依據，以培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和良好的學習習慣，在教學過程中我注重語境的創(chuàng)設，關注學生對語言技能的訓練、學習策略的嘗試、情感發(fā)展和文化意識的培養(yǎng)。努力為學生創(chuàng)設真實的情境，營造寬松、活潑、平等、合作的學習氛圍。本案從課堂教學實踐來看，學生參與學習活動面廣、積極性高、學習效果明顯。我認為本課有以下特點：

22、 1、教學中老師努力創(chuàng)設貼近學生生活的語境，讓學生在真實的情境中感受、學習、體會、理解和運用語言。如在教學準備階段，從學生喜歡的猜謎游戲、chant、談論話題入手，通過談論生活中學生熟悉且喜愛的小動物進一步感知和體驗和操練語言；在鞏固拓展環(huán)節(jié)，學生通過談論描述自己喜歡的小動物來運用語言；真正把所學語言運用到真實交際中，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。 2、教師在教學活動中讓學生感受到用英語交際的真實性。在操練階段，我更加關注學生對單詞音義形的理解。遵循句不離詞，詞不離句，句不離境的原則，給學生以感知和訓練。 3、教學活動的設計由易到難，層層鋪墊，符合學生的認知和發(fā)展規(guī)律。如核心句型的呈現、

23、拓展環(huán)節(jié)的活動，設計層層遞進，由易到難，學生猜動物作鋪墊，引入“fat,tall,short”的學習。在實踐環(huán)節(jié)里，先以表演文本對話做鋪墊，再完成與文本相似的對話；前者對話的內容是鞏固，后者的對話內容是提升，需要學生遷移文本對話內容；前者是鋪墊，后者是遞進。在拓展環(huán)節(jié)里，看圖描述是鋪墊，畫圖描述是遞進：前者的圖片一呈現，其中的動物形體描述即不可變；后者則需學生根據自己的畫（甚至是看了別人的畫后），靈活運用“fat, tall, short”去描述。學生水到渠成的學習和運用了語言。 4、注重培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力，并嘗試幫助學生找到合適的學習策略。教學中采用chant、對話、寫寫畫畫、說說做做等活動讓學生能對所學內容主動練習和實踐，并積極運用所學語言進行表達交流。幫助學生找到適合自己的學習策略，努力提高綜合語言運用能力。