2019-2020年高中政治 《色彩斑斕的文化生活》說課稿 人民版必修3.doc

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2019-2020年高中政治 《色彩斑斕的文化生活》說課稿 人民版必修3 一、本課所在單元在全書的地位 第四單元是教材的最后一個單元，是整個文化生活教材的邏輯亮點和最后的落腳點。（具體內(nèi)容由幻燈片演示過程中講解）馬克思主義認為認識的最終目的是實踐，整個文化生活教材采取的是由抽象到具體的邏輯思路，在前三單元關(guān)于文化的含義、文化的繼承、文化的創(chuàng)新和中華民族文化的理論基礎(chǔ)上，把學生所學的抽象知識落實在學生平日的具體生活行為中。 而第八課走進文化生活又是第四單元發(fā)展先進文化的邏輯起點，說明要想發(fā)展文化，先要走進去對文化進行體驗。所以學好第八課的內(nèi)容是學好第四單元的前提。 二、教學目標： 第八課《走進文化生活》就是要讓學生了解當前我國文化建設(shè)的現(xiàn)狀，了解文化在內(nèi)容和形式上的多樣性；了解大眾傳媒在文化傳播過程中對人們文化生活的影響；了解我們的大眾文化是保持多樣性與倡導主旋律相結(jié)合的。我們在一起商討的過程中認為，《走進文化生活》的核心就在于“走進”二字。這既是教材對本課內(nèi)容的要求，又是對老師和學生對本課的教學與學習的要求。不能突出“走進”這個詞，其實就不能把本課的教學內(nèi)容和要求完整地表現(xiàn)和達成。 1.知識目標： （1）了解文化生活多樣性體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上。 （2）了解文化市場和大眾傳媒對現(xiàn)在人們文化生活正反兩個方面的影響。 （3）了解大眾文化，以及如何發(fā)展大眾文化。 2.能力目標： 通過對社會文化生活現(xiàn)狀以及當代社會文化生活“喜”與“憂”問題的探究，培養(yǎng)學生一分為二地看待社會文化生活相關(guān)問題的能力，以及在紛繁復雜的社會文化生活中進行正確的選擇。 3.情感、態(tài)度、價值觀： 通過對社會文化生活現(xiàn)狀以及當代社會文化生活“喜”與“憂”問題的探究，培養(yǎng)學生主動追求健康向上文化生活的意識，以及自覺抵制不良文化現(xiàn)象影響的意識。 二、重點難點： 1.重點： 如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發(fā)展對我們文化生活的影響。因為文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響，既又積極的一面，又有消極的一面。只有做到客觀、辯證地評價它們，才能趨利避害。 2.難點： 如何正確認識大眾文化。因為雖然學生生活在豐富多彩的文化生活中，但未必對身邊的文化發(fā)展特點給以特別的關(guān)注，在教學中需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境使學生真正從對文化生活的體驗中總結(jié)出大眾文化的內(nèi)涵和特點。 三、學情分析： 1.知識儲備：已掌握的概念包括文化的概念；文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系；市場經(jīng)濟的特征和弊端。 2.生活體驗：現(xiàn)代中學生興趣愛好廣泛；文化生活十分豐富；信息來源多元化；所接觸的文化傳播媒介多樣化。 3.需彌補的欠缺：現(xiàn)代中學生雖然生活在多彩的文化生活中，卻很少去主動認識和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文化生活的特點，對文化生活的認識表面化。所以學生需要在認識文化的方法上給以指導，促使其去認識和發(fā)展身邊的先進文化。 四、方法應(yīng)用： 根據(jù)以上分析，為貫徹新課改構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程理念，體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性與多元性的統(tǒng)一的課程總體要求。本課準備采用以下幾種教學方式和學習方式。 1.教法應(yīng)用： （1）體驗法：通過學生活動為學生創(chuàng)設(shè)一個文化生活的情境，在體驗中把握大眾文化的概念，以及如何發(fā)展大眾文化。 （2）啟發(fā)式：通過一系列的問題的設(shè)問，促進學生對文化的多樣性，以及文化市場與大眾傳媒對文化生活的不同影響，從而使學生能夠一分為二地看待文化市場與大眾傳媒對文化生活的影響。 2.學習方式： 本課教學過程中，在教師的引導下，學生應(yīng)該能夠充分地發(fā)揮主體性作用，用心體驗身邊的文化生活，邊活動邊思考。運用自主性、研究性的新型學習方式配合接受性學習完成本課的各項學習目標。 3.教學手段： 利用板書、多媒體、新聞圖片展示的教學手段，增加課堂容量；增強課堂教學的直觀性、實用性、激發(fā)學生的學習興趣。 五：教學過程： 具體教學過程可以是：首先可以在課前讓學生搜集一下自己所喜愛的文化產(chǎn)品的相關(guān)圖片和報道，課上的時候先讓部分學生代表展示一下自己搜集的資料，并談?wù)勛约合矏圻@種文化產(chǎn)品的原因（幻燈展示）。然后讓同學們談?wù)効戳?、聽了剛才同學展示后對現(xiàn)代文化生活有了怎樣的認識（幻燈展示）。學生基本上可以談出現(xiàn)代文化市場的多樣性、多元性，呈現(xiàn)出前所未有的斑斕色彩，人們的文化生活選擇豐富了。在這里就可以引出本課的框題：《色彩斑斕的文化生活》，同時也完成了文化生活素描部分的內(nèi)容。 緊接著老師可以就文化生活的多樣性結(jié)論，進行引導。當代文化的多樣性既表現(xiàn)為涉及內(nèi)容的多樣性，又表現(xiàn)為傳播形式的多樣性（幻燈展示）。 首先，就傳播方式的多樣性而言，可以先讓學生談一談自己更偏好哪種大眾傳媒的形式？為什么？（幻燈展示）學生可以談出一些自己平時較多接觸的大眾傳媒形式。在這里學生就可以總結(jié)出現(xiàn)代文化生活中的“喜”；緊接著可以再讓學生談?wù)勔陨匣蚱渌瑢W未提到的大眾傳媒形式在現(xiàn)實生活的傳播文化過程中，發(fā)生過哪些不好的現(xiàn)象？（幻燈展示）學生會談一些看法，如惡意炒作、垃圾短信等，在這里學生就可以總結(jié)出現(xiàn)代文化生活中的“憂”。 那么緊接著提問，讓學生總結(jié)一下，為什么現(xiàn)在的文化市場和大眾傳媒會如此的讓我“歡喜”，讓我“憂”呢？學生會談到關(guān)于商業(yè)化帶來的優(yōu)勢和劣勢，這時老師可以引導學生去把文化市場和大眾傳媒的一些現(xiàn)象與市場經(jīng)濟的特點和弊端相聯(lián)系，使學生認識到市場經(jīng)濟下的文化生活在越發(fā)豐富多彩的同時，也必然要出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象。使學生能夠一分為二地看待文化市場與大眾傳媒對文化生活的影響。現(xiàn)代的文化市場與大眾傳媒能夠滿足人們?nèi)遮叾鄻拥奈幕枨?；充實精神生活；在傳播文化知識的同時，又不失靈活多樣，飽含吸引力；刺激消費，推動生產(chǎn)發(fā)展；同時其所存在的一些弊端和不良現(xiàn)象我們是可以通過自覺抵制，并制定相應(yīng)的法律法規(guī)政策給以規(guī)范和管理的。 那么這里可以讓學生思考一下，剛才大家所提到的電視節(jié)目粗制濫造、垃圾短信滿天飛等不良的現(xiàn)象是電視和手機的錯嗎？大眾傳媒不關(guān)是好與壞，它都是一種文化傳播的形式，形式取決于內(nèi)容。所以歸根結(jié)底文化生活的“喜”與“憂”是文化生活的內(nèi)容帶來的。那我們下面就好好研究一下文化生活內(nèi)容的多樣性。 其次，就內(nèi)容的多樣性而言，可以讓學生對剛才展示的文化生活的材料然按幾種類型進行分類。使學生進一步感受文化生活中不同的內(nèi)容所反映出來的多樣性、多層次性、兼容性等特征。（幻燈展示）再分類過程中，有些文化內(nèi)容是容易分類的，有些分起來就有了一定的爭議。這時老師可以引導學生認識到有些文化內(nèi)容本身并沒有類型上的清晰、模式化的界定，任何文化都要隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。 緊接著提問學生：為什么這些文化內(nèi)容差異如此之大，卻都能受到這么多人的歡迎呢 ？（幻燈展示）學生能夠總結(jié)出欣賞角度不同、個人愛好不同、認識水平不同等原因。這時，教師可以總結(jié)出文化需求主體（人民）的需求的多樣性和多層次性，造成了文化產(chǎn)品的多類型和多風格。要讓學生明白文化是人創(chuàng)造的，同時文化又是服務(wù)于人的，研究文化到底還是要研究人，這里體現(xiàn)了以人為本的科學發(fā)展觀。這樣就給學生在立即大眾文化的方向和性質(zhì)做了一定的鋪墊。 這時可以讓學生參考教材的P88-89，總結(jié)一下出什么是大眾文化。等處大眾文化的含義后，再提問學生：那么我們應(yīng)該多為人民大眾提供怎樣的大眾文化呢？從而引出如何發(fā)展大眾文化的問題，學生可以總結(jié)出健康的、向上的、有利于個人社會發(fā)展的文化等，這時，可以讓學生參考教材P89最后一段，總結(jié)發(fā)展大眾文化的一個原則：堅持文化多樣性與倡導主旋律的統(tǒng)一。謝謝大家！