《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 課題 2、5的倍數(shù)的特征 課型 新授課 備課人 執(zhí)教時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握2、5的倍數(shù)的特征，能準(zhǔn)確判斷2、5的倍數(shù)；掌握奇數(shù)、偶數(shù)的概念，能準(zhǔn)確判斷奇數(shù)與偶數(shù)； 2、學(xué)生經(jīng)歷自主、合作探究2、5的倍數(shù)的特征的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力； 3、激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握2、5的倍數(shù)的特征，掌握奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 能正確、熟練地判斷一個(gè)數(shù)是否2或5的倍數(shù). 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)單、課件。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)境激疑 1、填空 （1）4的倍數(shù)有 、 、 、 、

2、 … （2）最小的三位數(shù)是 ，個(gè)位是3的最大兩位數(shù)是 。 2、要上體育課了,瞧,他們?cè)谟懻撌裁? 你能幫小青解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ “2個(gè)人一組或5個(gè)人一組剛好分完” 是什么意思？（2的倍數(shù)、5的倍數(shù)） 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)2、5的倍數(shù)的特征。 閱讀并理解情境。 通過(guò)2、5的倍數(shù)的特征的實(shí)際問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)探究新知的興趣。 合作探究 一、獨(dú)立探究 課前發(fā)放并要求完成獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單。 《2、5的倍數(shù)的特征》 獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單 組名：

3、 成員號(hào)： 下表中哪些數(shù)是5的倍數(shù)？用“○”圈起來(lái)。 哪些數(shù)是2的倍數(shù)？用“□”框起來(lái)。 成員1： 成員2： 成員3： 成員4： 二、協(xié)作學(xué)習(xí) 1、組內(nèi)匯集： 要求：（1）小組長(zhǎng)組織組員靠在一起、按順序發(fā)言，一個(gè)組員發(fā)言時(shí)其他組員要認(rèn)真傾聽(tīng)。 （2）對(duì)發(fā)言中有疑問(wèn)的，其他組員要及時(shí)提出來(lái)，小組一起討論解決疑問(wèn)。 （3）小組長(zhǎng)將組員們都認(rèn)可的數(shù)據(jù)或者結(jié)論及時(shí)地進(jìn)行記錄。 《2、5的倍數(shù)的特征》 協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)單 組名：

4、 2、組間評(píng)議 請(qǐng)2~3個(gè)小組展示，要求說(shuō)出是怎么觀察的，其他小組質(zhì)疑和補(bǔ)充。 教師引導(dǎo)： 5的倍數(shù)（2的倍數(shù)）哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)比較特別？ 三、建構(gòu)模型 1、歸納總結(jié) 個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)； 個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。 是否只有百數(shù)表里的2、5的倍數(shù)才有這個(gè)特征？ 2、分別數(shù)一數(shù)20以內(nèi)5的倍數(shù)，2的倍數(shù)，偶數(shù)，奇數(shù)。 3、課本第9頁(yè)，做一做。 24 35 67 90 99 15 106

5、 60 75 130 521 280 6018 8100 2的倍數(shù)： 5的倍數(shù)： 既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)： 師引導(dǎo)有序地找，找完2的的倍數(shù)再找5的倍數(shù)，可以使用圈或框圈出來(lái)。找完同桌互說(shuō)是怎么判斷的，并說(shuō)發(fā)現(xiàn)。 小結(jié)發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。 4、課本第11頁(yè)，第1題。 33 98 355 0 123 881 8089 100 988 565

6、 3678 677 奇數(shù)： 偶數(shù)： 課前四人小組協(xié)商分配獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單，獨(dú)立完成。 四人小組在協(xié)作學(xué)習(xí)支架的引導(dǎo)下開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，組內(nèi)匯總、討論，組間評(píng)議。 整理思維，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

7、獨(dú)立完成，說(shuō)方法、理由。 把百數(shù)表拆分成有重疊的4部分，分配給小組的成員完成，一方面讓每個(gè)小組成員可以初步感受2、5的倍數(shù)的特點(diǎn)，另一方面相比完成整個(gè)百數(shù)表減輕了負(fù)擔(dān)，同時(shí)為后續(xù)協(xié)作學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)提供對(duì)比參照，便于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。 在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上匯總數(shù)據(jù)，再進(jìn)一步觀察、討論，從而發(fā)現(xiàn)2、 5的倍數(shù)的特征。 明確并熟悉2、5的倍數(shù)以及奇數(shù)、偶數(shù)的的特征。

8、 拓展應(yīng)用 1、把下列各數(shù)按要求填在線上。 78 52 475 0 323 181 4000 454 7955 936 777 510 709 5的倍數(shù)： 既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)： 2的倍數(shù)： 偶數(shù)： 奇數(shù)： 2、課本第11頁(yè)，第2題。 按要求填空。 （1）□□ 兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)一樣，并且是5的倍數(shù)。 （2）35□ 既是2的倍

9、數(shù)，又是5的倍數(shù)。 （3）□□□既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最小三位數(shù)。 3、判斷。 （1）2的倍數(shù)都是偶數(shù)，5的倍數(shù)都是奇數(shù)。 （ ） （2）自然數(shù)中，不是偶數(shù)就是奇數(shù)。 （ ） （3）在自然數(shù)0~20中，偶數(shù)有10個(gè)，奇數(shù)有10個(gè)。（ ） （4）籃子里有875個(gè)雞蛋，每次拿5個(gè)，不能剛好拿完。（ ） 4、課本第11頁(yè)，第6題。 5、解決課前引入的題目。 獨(dú)立完成，同桌互說(shuō)方法。 獨(dú)立完成，同桌互說(shuō)填寫(xiě)的理由。 獨(dú)立完成，同桌互說(shuō)判斷的依據(jù)。 獨(dú)立完成

10、，同桌互說(shuō)方法。 同桌交流如何用這節(jié)課的知識(shí)、方法解決這個(gè)問(wèn)題。 通過(guò)多樣、富有層次的練習(xí)來(lái)鞏固新知、掌握特征。 總 結(jié) 1、這節(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？ 在本節(jié)課中你的收獲是什么？還存在哪些疑問(wèn)？ 2、看課本，同桌或小組分享收獲。 回顧與反思。 簡(jiǎn)單回顧整理，從交流中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。 作業(yè)布置 板書(shū)設(shè)計(jì) 2、5的倍數(shù)的特征 個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)； 個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。 個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。 教學(xué)反思 7