孫景浩《情感之美》

上傳人:仙*** 文檔編號:28381716 上傳時(shí)間:2021-08-27 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?3KB
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1、 八年級上冊第五單元第五課: 《情感之美》 (1課時(shí)) 課型:作文 上課日期:2013/12/25 作者姓名:孫景浩 單位:馬蘭一中 八年級上冊第五單元第五課:《情感之美》(1課時(shí)) 【課前預(yù)習(xí)】: 1、 從本冊所學(xué)課文中,至少摘抄兩段抒發(fā)或包含作者情感的語段。 2、借助網(wǎng)絡(luò)或書籍,至少搜集能夠表達(dá)人的情感的相關(guān)詞語或成語。 【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】 “綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展”; “綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,應(yīng)突出自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、】: 1.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的情感之美。 2.探討表現(xiàn)情感之美的方法。 3. 練習(xí)創(chuàng)作情感之美。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、體會(huì)抒情文字的“抒情”特點(diǎn)和“情感”之美。 2、了解抒情的方法和抒情需要注意的問題,盡量表達(dá)得真切自然。 【教學(xué)難點(diǎn)】 初步培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的能力。 【評價(jià)任務(wù)】: 1.學(xué)生讀所搜文章,看看學(xué)生對情感之美的感受。 2.比較分析兩個(gè)句子在表達(dá)情感的方式上有何不同之處。 3.進(jìn)行寫作,學(xué)習(xí)表達(dá)情感之美。 【教學(xué)過程】: 一、導(dǎo)入新課 人是情感的動(dòng)物,正是因?yàn)榍楦械拇嬖冢@個(gè)世界才變得如此的溫馨!對于一個(gè)作家而言,懷有一顆敏感的心去感受世間的溫情,

3、才能寫出動(dòng)人的文章。 而《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋“情感”的:情感是對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng),如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、厭惡、愛慕等。寫作是人們表達(dá)情感的主要方式之一。今天,我們來共同感受并創(chuàng)作文字中的情感之美。 二、賞情感之美 過渡語:本單元,我們學(xué)習(xí)了好多詩文,哪些詩文你讀了很動(dòng)情?請舉出一例說說。 活動(dòng)一:請學(xué)生展示自己所摘抄的抒發(fā)作者情感的語句或語段,并說說摘抄的語句或語段抒發(fā)了作者怎樣的情感? 示例: 學(xué)生1:《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓欄終不還?!? ---直接抒發(fā)了戍邊將士堅(jiān)定、樂觀、誓死報(bào)國的豪邁情懷。 學(xué)生2:《靜默草原》“腳下的草兒紛紛簇立,一直

4、延伸到遠(yuǎn)方與天際接 壤。這顏色無疑是綠,但在陽光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧靄中的淡藍(lán)” ---在不動(dòng)聲色中,寫出了對草原的獨(dú)特感受,抒發(fā)了作者對草原深沉熱愛之情。 學(xué)生3:《白雪歌送武判官歸京》中“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。” ---作者借送別時(shí)的情景,間接表達(dá)出對友人的依依不舍之情和歸期未定的惆悵之情。 活動(dòng)二:結(jié)合相關(guān)語句,比較情感 1、請比較下面兩個(gè)句子,你更喜歡哪一句?為什么? A、春天來了,小草從土里長出來。 B、春天來了,小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。 (學(xué)生回答后)明確:語言的作用是表情達(dá)意,盡管A、B兩句表達(dá)的意思相近,但B句還

5、表達(dá)出作者對春草的喜愛、贊美之情。 2、請比較下面兩個(gè)句子,表達(dá)了作者怎樣的情感?并分析A、B兩個(gè)語句在表達(dá)情感的方式上有何不同之處? A、草原,我的母親,我的愛人,我愛您。 B、在克什克騰,遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時(shí),我愿意像母牛一樣俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上,不知站著坐著或趴著合適時(shí),也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。 明確:A、B兩句都表達(dá)出對草原的熱愛之情。但A句直接抒發(fā)作者的感情;B句通過描寫間接抒發(fā)作者的感情。 小結(jié):抒情的方式有兩種:直接抒情、間接抒情。 3、(過渡)從大家展示的抒情語句或語段中,你發(fā)現(xiàn)直接抒情、間接抒情這兩種抒情方式分別具有什

6、么特點(diǎn)?(學(xué)生思考、討論后明確) 直接抒情:作者往往借助議論的形式,直接把某種感情表達(dá)出來,也稱為“直抒胸臆 ”。其特點(diǎn)是結(jié)尾常用感嘆詞,感情強(qiáng)烈,情感直露,易于了解。 間接抒情:作者不是直接抒發(fā)對人物、事物的感情,而是在敘述、描寫等表達(dá)方式中滲透自己的某種感情,或者借人物之口來抒發(fā)自己的感情。 三、說情感之美 設(shè)計(jì)意圖:(在我們學(xué)習(xí)和寫作的文章中,一般較多使用間接抒情,很少使用或不用直接抒情。因此學(xué)會(huì)間接抒情對我們提高寫作能力具有重要作用。) 1.你能結(jié)合我們學(xué)過的文章說說作者是如何間接抒情的嗎? 示例1:《小石潭記》中柳宗元借小石潭清幽、凄美的環(huán)境描寫,抒貶居生活中的孤凄悲涼心

7、境。 示例2:魯迅先生在《阿長與<山海經(jīng)>》中對阿長做的各種事情進(jìn)行描述,尤其詳細(xì)具體地?cái)⑹隽税㈤L給我買《山海經(jīng)》一事,間接表達(dá)了作者對阿長的懷念之情。 示例3:《詠梅》中陸游托物寓意,作者托孤芳自賞的梅花,表堅(jiān)定不移的愛國立場和政治情操。 小結(jié):由此可知,我們可以采用寓情于景、寓情于物(托物言志)、寓情于人(事)的方法進(jìn)行間接抒情。 例:春風(fēng)剛過,清明即將來臨?!叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍(lán)”這是 革命的春天,這是人民的春天,這是科學(xué)的春天!讓我們張開雙臂,熱情擁抱這個(gè)春天吧! ——郭沫若《科學(xué)的春天》 間接抒情:就是借助對他物的敘述、描寫,隱晦曲折地把感情透露出來。在 文

8、章中,間接抒情比直接抒情更為常見。由于直接抒情是喜怒皆形于色, 所以語言必然明朗、激越;間接抒情感情是輾轉(zhuǎn)流露,語言也就含蓄、從容。 教師啟發(fā):根據(jù)以前學(xué)過的知識,你認(rèn)為間接抒情有哪些方法?請舉例說明。 學(xué)生在小組內(nèi)交流,達(dá)成決議。 環(huán)節(jié)一:教師引導(dǎo)學(xué)生展示。 ★學(xué)生1:寓情于景:就是因景生情、以景寫情,給景物抹上主觀的感情色 彩,融情于景,情景交融。 例:《草原散章〃薄虹》 虹是大地和天空之間的軟橋,云和草地是橋下的流水,人和牛羊是水中的石頭。只有一些更精細(xì)的精靈,才能在“橋”上來去。描繪了一幅草原美景,表達(dá)了作者對草原美景的深深眷戀和對大草原發(fā)自心底的摯愛 ★學(xué)生2:寓情

9、于物:借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情,把感情寄托于 對事物的愛憎之中,即托物言志。 例:《卜算子.詠梅》中陸游以梅自喻,用“無意苦爭春,一任群芳妒。零 落成泥碾做塵,只有香如故”來表現(xiàn)自己的高潔傲岸的情操。 ★學(xué)生3:寓情于人、寓情于事:就是通過對人物、事件的描述來抒發(fā)自己 的情感。 例:魯迅在《阿長與<山海經(jīng)>》中通過對阿長給我買《山海經(jīng)》一事的敘述,表達(dá)了作者對阿長的敬佩之情。 環(huán)節(jié)二:請你任選一景、一物或一人,分別采用直接抒情和間接抒情的方式,說一段話,表達(dá)自己的某種情感。 提示:A、梅、蘭、竹、菊、白楊、垂柳…… B、父母、爺爺、阿姨、同學(xué)、老師…… 老師小結(jié):

10、1、巧借比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。 2、要抒發(fā)自己的獨(dú)特情感,不要人云亦云。 3、抒情要適度,不可濫情。 四、創(chuàng)情感之美 同學(xué)們,多彩的校園生活,溫馨的家庭生活使我們身心健康成長的重要保障。請擷取校園生活或家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,細(xì)心品味其中獨(dú)特滋味,采用我們今天學(xué)習(xí)的抒情方法來表達(dá)自己的真實(shí)情感,自擬題目,寫作一篇不少于600字的文章。模仿《草原散章》,以片斷情思的形式寫一篇《校園散章》。 要求:感受生活,領(lǐng)略校園風(fēng)風(fēng)貌,體悟校園文化,擷取師生情、同學(xué)情、 朋友情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,品味生活中的甜、酸、苦、辣、咸??作真實(shí)自然的表達(dá)。 教師提示: ●這是一次“抒情”的練習(xí)。既為“散章”,在體裁上說,寫的是散文。題材的選擇和情感的抒發(fā)可以自由一些,重要的是表達(dá)的情感應(yīng)是自己的——“真情百分百”。 ●不要停留在對景物作表層的描摹,要寫出自己的情感體驗(yàn);寫景敘事,要 側(cè)重那些極有情趣的東西。 五、課堂總結(jié)

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