[高一語文]蘇教版高一作文系列之凸顯記敘文文體

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1、 凸顯記敘文文體特征 2011.09.07 【病文診斷】 爸爸的“幫助” ①初三的那年，物理老師讓我們回家自己用銅絲做一個線圈，第二天做實驗用。我暗喜：我爸爸是電工，讓他幫我做一個不就OK了嗎？還可以讓他多做幾個送給好朋友呢！真是不錯。 ②晚上回到家，爸爸在看報紙，他每天都是這樣，等到我回來才睡覺。我便把要做線圈的事告訴了他，順便也把我那個自認(rèn)為“妙極”的想法告訴了他。他聽后，便去工具箱找銅絲。我高興極了，明天就可以把線圈帶到學(xué)校去向同學(xué)炫耀一番，到時真是太有面子了。一陣翻找之后，爸爸拿著銅絲出來了，他對

2、我說：“銅絲在這兒呢，你自己做，我在旁邊看你做。”我聽后不樂意了：“你是電工，肯定很精通這個，幫我做幾個吧?！蔽液退塘俊！安恍?，馬上你考試要不要也讓我?guī)湍憧及?！”他的語氣十分堅決?！罢媸堑?，幫我做一下你又不吃什么虧，這么兇干什么？”我心里憤憤地想。 ③又經(jīng)過一番商量，得到的回答還是一個“不行”。于是，我只好自己動手做起來。一開始，做得亂七八糟的，線圈一點也不像線圈，我看了看爸爸，他在一旁若無其事地看著我做。我氣極了：“我就不求你，看你女兒能不能做一個好的出來。”可是一番搗鼓之后，還是那樣。我便軟了下來，問爸爸哪里錯了。爸爸就先和我分析書上的要求，然后和我一起找出問題所在。知道癥結(jié)所在的我很

3、快便做出了一個雖不精美但我已很滿意的線圈，心里充滿了成就感。 ④一開始，爸爸不肯幫我，我覺得他很小氣，只不過請他幫我做一件對他來說小菜一碟的事，他卻不同意。后來我知道了，如果我不親手去嘗試，那么我就不知道哪里會出錯，就更別提改正了。其實，爸爸對我最大的幫助就是不幫助我。 ⑤有這樣一則小故事：從前，有一個信徒在屋檐下躲雨，一位禪師打著傘過來了，信徒請禪師幫忙帶一程，可是禪師卻說屋檐下沒雨不用他幫。等信徒站在雨地中，禪師又說是傘幫他擋雨，信徒該去找傘幫忙，最后禪師獨自打著傘走了，留下信徒一個人自己想辦法。 ⑥我爸爸其實就是我的禪師，他不讓我依賴，因為他知道他的并不是我的，他要讓我自己去嘗試，

4、自己去爭取，去經(jīng)歷每一件事。他要讓我了解，他對我的幫助就是不幫助我。他要讓我能夠獨立面對困難，努力克服它們。我現(xiàn)在了解了，也在努力著，爭取做到他對我的期望。 [診斷書] 這篇文章的第④⑤⑥段，共320字，都是作者對這件事的看法（議論），而且又憑空插進了一個“禪師和信徒”的故事，給人以旁逸斜出、東扯西拉之感。 【技法指導(dǎo)】： 記敘文的文體特征體現(xiàn)在如下“三有”: 一、 記事——有比較完整的故事。 二、 寫人——有生動細(xì)膩的描寫。 三、 語言——有合體的表達(dá)方式。 診治： 病文中的④⑤⑥段，只要采取變通的辦法，文體即刻就非常清晰了： 爸爸望著這只女兒親手做出的線圈也滿意地笑了

5、，他把我拉到身邊：“為了讓你永遠(yuǎn)記住今天這件事，爸爸給你講個小故事：從前，有一個信徒在屋檐下躲雨，一位禪師打著傘過來了，信徒請禪師幫忙帶一程，可是禪師卻說屋檐下沒雨不用他幫。等信徒站在雨地中，禪師又說是傘幫他擋雨，信徒該去找傘幫忙，最后禪師獨自打著傘走了，留下信徒一個人自己想辦法?！? 聽罷，我才恍然大悟：其實，爸爸就是我的禪師，他不讓我依賴，他要讓我自己去嘗試，去爭取，去經(jīng)歷每一件事，從而培養(yǎng)起獨立面對困難、克服困難的能力。原來，爸爸對我的真正幫助就是不幫助我??！ 如此一改，作者原來憑空插進的“禪師和信徒”的故事沒有了，代之的是“爸爸”的語言描寫；作者原來冗長的議論沒有了，代之

6、的是作品中“我”的心理描寫。如此修改非常契合情節(jié)的發(fā)展邏輯：對前者來說，爸爸讓我“獨自做線圈”，是讓我在“做”中感受；給我講“禪師和信徒”的故事，則是讓我在“聽”中感悟。而且“做”線圈后再來“聽”故事，更有切身體驗，更心有戚戚。對后者來說，在“做”中感受、“聽”中感悟之后，“我”的“恍然大悟”也就順理成章、水到渠成了。 ★在記敘文寫作中，出現(xiàn)如下三種情形將被閱卷老師判為“文體不清”，打入“四不像”“大雜燴”的死牢： 1、內(nèi)容上“無人無事”。通篇沒有中心人物，沒有主體事件，只有飄忽不定的思緒在流動，只有雜亂無章的意念在泛起，只有思想的碎片在隨意飄灑，全文零零散散，這里一段，那里一截，大搞

7、無厘頭，讓人抓不著，撈不著，似“霧里看花，水中望月”，不知所云。 2、行文上“有骨無肉”?！坝泄恰本褪恰爸挥惺录目陀^交代，甚至只有情節(jié)說明”；“無肉”就是“沒有飽含深情的生動的細(xì)膩的描寫，甚至沒有描寫”?？蓍隆⒏砂T，不見血肉，恰似白骨精現(xiàn)身，讓人望而生厭。這已不是記敘文，而是說明文中的一種——“劇情簡介”了。 3、表達(dá)上“議論泛濫”。開頭來一段哲理式的“題記”，結(jié)尾來一段思辨式的“后記”，中間再不時穿插幾段作者自己的“感言”，玩哲理，玩深沉，玩玄虛，“議論”遍地開花，四處泛濫，一副“哲學(xué)家”“政治家”“演說家”氣派，就是“不好好地去記事、寫人”。 高考優(yōu)秀作文鏈接 人與路

8、江蘇考生 一直以為，我的路，向來是我一個人在踽踽獨行。驀然回首，才驚覺，一路走來，其實都有父親在前方為我導(dǎo)航。 很小的時候，母親便離開了我們，于是父親便挑起了既當(dāng)?shù)之?dāng)媽的重?fù)?dān)。每天早上天剛蒙蒙亮，父親便起床做早飯。吃完早飯，我便搬個凳子，坐在院里讓父親為我扎辮子。父親的手又大又糙，扎的辮子讓我沒少被伙伴笑話。終于有一天，我鼓起勇氣：“爸，扎辮子太麻煩，還是短發(fā)省事。”父親從我眼里讀出異樣，頓了半晌，說：“沒事，爸會為你扎好辮子的?！? 從那以后，爸沒事便往莊稼地里跑。我開始還以為他去照看莊稼，誰知一次經(jīng)過玉米地，發(fā)現(xiàn)父親正聚精會神地用玉米須練習(xí)扎辮子。我的眼睛頓時濕潤了，

9、我悄悄走開，沒敢驚擾父親。后來，每當(dāng)在鏡中看到腦勺后的辮子，我都篤信，這是世上最好看的辮子。 后來，考進市里一所重點中學(xué)，本不富裕的家里更是捉襟見肘。家里賣了一千斤糧食，又東拼西湊，好不容易才湊足了學(xué)費。臨行前，父親顯得很高興，還去打了一斤黃酒。酒后，父親的話便多了起來：“妮子，你放心?？及?，城里不比鄉(xiāng)下，該吃啥吃啥，該穿啥穿啥。你走后，爹決定到礦上去，借的錢定能還上?！闭f著，拳頭捏得緊緊的，那份堅定，難以名狀。我的淚水卻奪眶而出，讓四十多歲的父親與二十多歲的小伙子一起挖礦，讓我于心何忍。我的求學(xué)之路，是父親的汗水一點一滴鋪就的啊。 一次放月假，我興沖沖跑回家，面對的卻是晴

10、天霹靂。礦上塌方，父親的兩根手指，永遠(yuǎn)的留在了礦井下。在醫(yī)院里，我的淚水濺了父親一身，父親伸出殘缺的手直笑：“傻妮子，哭什么，不就是兩根手指嗎？咱妮子爭了氣比啥都強?！蔽业男睦?，卻比針刺還難受。 三年的求學(xué)之路，清苦而充實。因為我知道，這條路是父親用汗水和血水，甚至他的生命為我鋪就的。當(dāng)我把獎學(xué)金放在父親手中時，我說還有一個要求?！吧叮€有要求？你說。”“再為我扎一次辮子?！备赣H楞了楞，答應(yīng)了。 于是我搬出兒時的板凳，坐在院里，父親的手在微微顫抖。 “妮子，你也要上大學(xué)了，以后的路，怕要你一個人走了?！钡贿吔o我扎辮子，一邊語重心長地說。我忍不住抽泣：父親，女兒不會再讓年邁的操心了。相信

11、我，以后的路，我會走得很精彩。 教師用案： 2011.09.07 語文科《考試大綱》明確指出：寫作要“符合文體要求”。而且閱卷專家提醒考生：“許多考生的文體意識相當(dāng)薄弱，文不對‘體’之作甚多。在考試作文中，文不對‘體’之作，是要根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)條款扣分的；那種‘四不像’‘大雜燴’式的文章是不可能及格的?！彼疚覀儯河洈⑽牡膶懽鞅仨毷刮捏w特征明顯。為直觀起見，下面我們先來對一篇“病文”進行望、聞、問、切： 【病文診斷】 爸爸的“幫助” 一考生 ①初三的那年，物理老師讓我們回家自己用銅絲做一個線圈，第二天做實驗用。我暗喜：我爸爸是電工，讓他幫我做一個不就OK了嗎？還可

12、以讓他多做幾個送給好朋友呢！真是不錯。 ②晚上回到家，爸爸在看報紙，他每天都是這樣，等到我回來才睡覺。我便把要做線圈的事告訴了他，順便也把我那個自認(rèn)為“妙極”的想法告訴了他。他聽后，便去工具箱找銅絲。我高興極了，明天就可以把線圈帶到學(xué)校去向同學(xué)炫耀一番，到時真是太有面子了。一陣翻找之后，爸爸拿著銅絲出來了，他對我說：“銅絲在這兒呢，你自己做，我在旁邊看你做?！蔽衣牶蟛粯芬饬耍骸澳闶请姽ぃ隙ê芫ㄟ@個，幫我做幾個吧?！蔽液退塘??！安恍?，馬上你考試要不要也讓我?guī)湍憧及?！”他的語氣十分堅決?！罢媸堑?，幫我做一下你又不吃什么虧，這么兇干什么？”我心里憤憤地想。 ③又經(jīng)過一番商量，得到的回答還是

13、一個“不行”。于是，我只好自己動手做起來。一開始，做得亂七八糟的，線圈一點也不像線圈，我看了看爸爸，他在一旁若無其事地看著我做。我氣極了：“我就不求你，看你女兒能不能做一個好的出來。”可是一番搗鼓之后，還是那樣。我便軟了下來，問爸爸哪里錯了。爸爸就先和我分析書上的要求，然后和我一起找出問題所在。知道癥結(jié)所在的我很快便做出了一個雖不精美但我已很滿意的線圈，心里充滿了成就感。 ④一開始，爸爸不肯幫我，我覺得他很小氣，只不過請他幫我做一件對他來說小菜一碟的事，他卻不同意。后來我知道了，如果我不親手去嘗試，那么我就不知道哪里會出錯，就更別提改正了。其實，爸爸對我最大的幫助就是不幫助我。 ⑤有這樣一

14、則小故事：從前，有一個信徒在屋檐下躲雨，一位禪師打著傘過來了，信徒請禪師幫忙帶一程，可是禪師卻說屋檐下沒雨不用他幫。等信徒站在雨地中，禪師又說是傘幫他擋雨，信徒該去找傘幫忙，最后禪師獨自打著傘走了，留下信徒一個人自己想辦法。 ⑥我爸爸其實就是我的禪師，他不讓我依賴，因為他知道他的并不是我的，他要讓我自己去嘗試，自己去爭取，去經(jīng)歷每一件事。他要讓我了解，他對我的幫助就是不幫助我。他要讓我能夠獨立面對困難，努力克服它們。我現(xiàn)在了解了，也在努力著，爭取做到他對我的期望。 [診斷書] 這篇文章的第④⑤⑥段，共320字，都是作者對這件事的看法（議論），而且又憑空插進了一個“禪師和信徒”的故事，給人以

15、旁逸斜出、東扯西拉之感。 【技法指導(dǎo)】 喉結(jié)突出，是男性的性征之一。小伙子，你作為一個堂堂男子漢，就應(yīng)該驕傲地亮出你的喉結(jié)。你大可不必學(xué)那個“小沈陽”，總把喉結(jié)用一條女式圍巾害羞地包裹著。那么，記敘文的“喉結(jié)”是什么呢？筆者認(rèn)為，記敘文的文體特征體現(xiàn)在如下“三有”： 一、記事——有比較完整的故事。記敘文應(yīng)當(dāng)有一個比較完整的“小故事”，這個故事要有助于展示某個較有意味和情趣的人生感悟。當(dāng)然，由于只有800余字，篇幅有限，作者所敘說的故事不必太復(fù)雜，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局也不必太完整，只要集中筆墨推出一兩個有內(nèi)在聯(lián)系的生活畫面即可。如： 話題作文“信任”的寫作，有位考生的作文《后門有眼》就

16、寫了青青校園中的一個 “小故事”：在高中入學(xué)的第一次班會上，老班就要求“上課不許講話”；但正值青春年少的“我們”很快便將老班的“圣旨”拋置腦后，在課堂上不時為問題與老師發(fā)生爭論；老班得知后便大發(fā)雷霆，并指名道姓“上課為什么與同桌討論，上課為什么頂嘴”，下課后，一位細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)原來班級后門上有一個小洞；從此，上課鴉雀無聲，但課堂死氣沉沉，班級成績也直線下降；經(jīng)其他老師提醒后，老班在班會上誠懇地向同學(xué)們征求意見，并用一塊小木板將后門上的洞封了起來。從此，課堂氣氛活躍，班級成績驕人。這個“小故事”情節(jié)就比較完整：圍繞“‘信任’失而復(fù)得”的心路歷程，漸次展開“從門眼偷窺——班級大滑坡——交心封門眼

17、——班級大提升”，情節(jié)完整，有起有伏，流淌著學(xué)子心海對新型師生關(guān)系的渴盼。 二、寫人——有生動細(xì)膩的描寫。記敘文要想打動閱卷者，依靠的不是敘述，而是描寫。因為“敘述”搭建的僅僅是骨架，而“描寫”凝結(jié)的方是“血肉”。當(dāng)然，考場記敘文中的描寫并不要求成篇成段，只要求“時有風(fēng)騷”，它可以是一句對話，一個動作，一絲心動，甚至是一景一物，便可以凸顯出人物的神韻，傳達(dá)出文章的旨趣。如： 命題作文“我的歌”的寫作，有位考生寫了一首“用父親的血為詞、我的淚為曲”譜寫而成的歌。他在對“背尸匠”父親的刻畫上，就用足了“描寫”： 在我一而再、再而三的要求下，父親才從老家來到我的新房。上樓時，父親顯得十分吃力，

18、我伸出手準(zhǔn)備拉他一把，誰知他倏地把手縮了回去，只笑著說了一句：“不必了?！钡叫路繒r，我高興地打開門，對父親說：“瞧！”并隨手拿了一雙拖鞋讓父親換上，父親剛準(zhǔn)備脫鞋，隨即又停了下來，用袖子揉了揉眼說道：“我站在門口看看就心滿意足了?！? “倏地把手縮了回去”是因為父親怕把手上背尸體的“晦氣”傳給兒子?！皠倻?zhǔn)備脫鞋”是父親下意識的行為，也是他欣喜之情的自然流露?！半S即又停了下來”是因為父親怕把自己身上的“晦氣”帶進兒子的新房?！坝眯渥尤嗔巳嘌壅f道”是因為眼中有老淚溢出，這個“淚”是“欣慰”之淚，兒子終于有出息了；這個“淚”是“驕傲”之淚，自己一輩子被人瞧不起，兒子終于讓自己“在一村老小面前可以抬頭

19、做一回人了”；這個“淚”也是“辛酸”之淚，為了這一天，自己背了一輩子尸體，這一天等得也實在太久了。正是如此生動、細(xì)膩的描寫，才使人物形象霎時豐滿起來，不僅傳情，而且傳神。 三、語言——有合體的表達(dá)方式。記敘文合體的表達(dá)方式應(yīng)該是記敘和描寫，而且高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“記敘、描寫的分量要超過三分之二”，即使是夾敘夾議的記敘文，議論也不能超過三分之一；否則就會被高考閱卷老師視為“文體不清”。最好的做法當(dāng)然是作者不要在文中跳出來發(fā)表對事情的看法（議論），只采用記敘和描寫的表達(dá)方式。實在要議論，也應(yīng)采取變通的辦法，讓文中的人物去“思”、去“想”、去“說”、去“寫”（如“寫到日記中”“寫上座右銘”

20、），而不要作者自己急不可奈地跳出來，大“議”大“論”一通。上述病文中的④⑤⑥段，只要采取這種變通的辦法，文體即刻就非常清晰了： 爸爸望著這只女兒親手做出的線圈也滿意地笑了，他把我拉到身邊：“為了讓你永遠(yuǎn)記住今天這件事，爸爸給你講個小故事：從前，有一個信徒在屋檐下躲雨，一位禪師打著傘過來了，信徒請禪師幫忙帶一程，可是禪師卻說屋檐下沒雨不用他幫。等信徒站在雨地中，禪師又說是傘幫他擋雨，信徒該去找傘幫忙，最后禪師獨自打著傘走了，留下信徒一個人自己想辦法?！? 聽罷，我才恍然大悟：其實，爸爸就是我的禪師，他不讓我依賴，他要讓我自己去嘗試，去爭取，去經(jīng)歷每一件事，從而培養(yǎng)起獨立面對困難、克服困難的能力

21、。原來，爸爸對我的真正幫助就是不幫助我??！ 如此一改，作者原來憑空插進的“禪師和信徒”的故事沒有了，代之的是“爸爸”的語言描寫；作者原來冗長的議論沒有了，代之的是作品中“我”的心理描寫。如此修改非常契合情節(jié)的發(fā)展邏輯：對前者來說，爸爸讓我“獨自做線圈”，是讓我在“做”中感受；給我講“禪師和信徒”的故事，則是讓我在“聽”中感悟。而且“做”線圈后再來“聽”故事，更有切身體驗，更心有戚戚。對后者來說，在“做”中感受、“聽”中感悟之后，“我”的“恍然大悟”也就順理成章、水到渠成了。 在記敘文寫作中，出現(xiàn)如下三種情形將被閱卷老師判為“文體不清”，打入“四不像”“大雜燴”的死牢： 1、內(nèi)容上“無人無

22、事”。通篇沒有中心人物，沒有主體事件，只有飄忽不定的思緒在流動，只有雜亂無章的意念在泛起，只有思想的碎片在隨意飄灑，全文零零散散，這里一段，那里一截，大搞無厘頭，讓人抓不著，撈不著，似“霧里看花，水中望月”，不知所云。 2、行文上“有骨無肉”?！坝泄恰本褪恰爸挥惺录目陀^交代，甚至只有情節(jié)說明”；“無肉”就是“沒有飽含深情的生動的細(xì)膩的描寫，甚至沒有描寫”?？蓍?、干癟，不見血肉，恰似白骨精現(xiàn)身，讓人望而生厭。這已不是記敘文，而是說明文中的一種——“劇情簡介”了。 3、表達(dá)上“議論泛濫”。開頭來一段哲理式的“題記”，結(jié)尾來一段思辨式的“后記”，中間再不時穿插幾段作者自己的“感言”，玩哲理，玩

23、深沉，玩玄虛，“議論”遍地開花，四處泛濫，一副“哲學(xué)家”“政治家”“演說家”氣派，就是“不好好地去記事、寫人”。 ◆◆◆超級鏈接一—— 人與路 江蘇考生 一直以為，我的路，向來是我一個人在踽踽獨行。驀然回首，才驚覺，一路走來，其實都有父親在前方為我導(dǎo)航。 很小的時候，母親便離開了我們，于是父親便挑起了既當(dāng)?shù)之?dāng)媽的重?fù)?dān)。每天早上天剛蒙蒙亮，父親便起床做早飯。吃完早飯，我便搬個凳子，坐在院里讓父親為我扎辮子。父親的手又大又糙，扎的辮子讓我沒少被伙伴笑話。終于有一天，我鼓起勇氣：“爸，扎辮子太麻煩，還是短發(fā)省事。”父親從我眼里讀出異樣，頓了半晌，說：“沒事，爸會為你扎好辮子的?！? 從那

24、以后，爸沒事便往莊稼地里跑。我開始還以為他去照看莊稼，誰知一次經(jīng)過玉米地，發(fā)現(xiàn)父親正聚精會神地用玉米須練習(xí)扎辮子。我的眼睛頓時濕潤了，我悄悄走開，沒敢驚擾父親。后來，每當(dāng)在鏡中看到腦勺后的辮子，我都篤信，這是世上最好看的辮子。 后來，考進市里一所重點中學(xué)，本不富裕的家里更是捉襟見肘。家里賣了一千斤糧食，又東拼西湊，好不容易才湊足了學(xué)費。臨行前，父親顯得很高興，還去打了一斤黃酒。酒后，父親的話便多了起來：“妮子，你放心?？及?，城里不比鄉(xiāng)下，該吃啥吃啥，該穿啥穿啥。你走后，爹決定到礦上去，借的錢定能還上?！闭f著，拳頭捏得緊緊的，那份堅定，難以名狀。我的淚水卻奪眶而出，讓四十多歲的父親與二十多歲的

25、小伙子一起挖礦，讓我于心何忍。我的求學(xué)之路，是父親的汗水一點一滴鋪就的啊。 一次放月假，我興沖沖跑回家，面對的卻是晴天霹靂。礦上塌方，父親的兩根手指，永遠(yuǎn)的留在了礦井下。在醫(yī)院里，我的淚水濺了父親一身，父親伸出殘缺的手直笑：“傻妮子，哭什么，不就是兩根手指嗎？咱妮子爭了氣比啥都強。”我的心里，卻比針刺還難受。 三年的求學(xué)之路，清苦而充實。因為我知道，這條路是父親用汗水和血水，甚至他的生命為我鋪就的。當(dāng)我把獎學(xué)金放在父親手中時，我說還有一個要求?！吧?，還有要求？你說?！薄霸贋槲以淮无p子。”父親楞了楞，答應(yīng)了。 于是我搬出兒時的板凳，坐在院里，父親的手在微微顫抖。 “妮子，你也要上大學(xué)了，以后的路，怕要你一個人走了?！钡贿吔o我扎辮子，一邊語重心長地說。我忍不住抽泣：父親，女兒不會再讓年邁的操心了。相信我，以后的路，我會走得很精彩。 [庖丁解牛] 本文在記事上“有比較完整的故事”：父親扎辮度過童年——父親挖礦供讀中學(xué)——父親扎辮大學(xué)送行。一線貫通，不蔓不枝。在寫人上“有生動細(xì)膩的描寫”：“父親用玉米須練習(xí)扎辮子”這一細(xì)節(jié)刻畫，將父親深沉而又細(xì)膩的愛盡含其中?！案笎邸睂ξ胰松返挠绊憽?dǎo)航和我對“父愛”深切的感受、感恩，都在這細(xì)節(jié)中得到了充分的表現(xiàn)。在語言上“有合體的表達(dá)方式”：通篇100％記敘、描寫，純度極高。 6