課題開題報告 《中小學生信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實踐研究》課題實施方案

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1、 《中小學生信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實踐研究》 開題報告 各位領導，各位專家，老師們： 我區(qū)《中小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略與實踐研究》課題，是合肥市“十一五”歸還課題專項科研課題（課題批準號：HJG09035）。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下： 一、 選題的背景： 1、信息時代對學生信息素養(yǎng)的要求。 信息時代悄然到來，信息技術在不斷地變革人們的學習方式、思維方式、生活方式。信息化進程不斷沖擊和改變著教育的行走路線，信息技術給教育教育帶來深刻的變革，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎，成為人們學習交往的重要技能。全國中小學信息技

2、術教育工作會議決定，中小學的信息技術教育以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標。學生要適應信息化社會的發(fā)展就必須具備收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質及能力。許多專家認為，中小學信息技術教育必須圍繞培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力，讓學生能夠在需要的時候輕易的使用信息技術來解決一些問題，同時，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題能力。如何著眼于學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的信息選擇能力，成為當前小學教育的重要內容。培養(yǎng)信息素養(yǎng)策略的研究也成為教育實踐工作者

3、思考和研究的重要內容。但如何從整體的角度，有效地整合教學過程，如何從有限的課堂走向廣闊的課外，形成培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的策略，形成豐富多樣的教學方式，尋找創(chuàng)新信息活動的的途徑，培養(yǎng)學生對信息活動的積極情感，有效提高學校教學質量，是當前應該思考的重要內容。 基于以上思考，我們提出了本課題。 2、學生對信息活動熱情高漲。 我區(qū)每年都舉辦信息技術競賽活動和電腦制作活動，學生從競賽學習中獲得豐富的信息素養(yǎng)，學習興趣濃厚，我們在3－6年開設信息課的學生中組織了一次抽樣調查活動，對學生的信息技術課和網絡課堂現(xiàn)狀進行了調查，調查結果表明，學生對信息活動，特別是網絡信息活動有特別的興趣，但在活動過程對于課堂

4、教學的組織形式卻不感興趣，他們更多地希望開展豐富多彩的的信息活動，有效提高信息素養(yǎng)。學生的興趣和要求引起了我們對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性思考。 二、課題研究的理論基礎： 1、概念的界定 信息素養(yǎng)：總而言之，信息素養(yǎng)指人們利用信息的意識和能力和倫理，包括有效地收集、分析、處理、表達信息的能力，另一方面，也包含了人們面對信息的主動積極的態(tài)度，有獲取新信息的意愿，掌握選擇信息、拒絕信息的技能，有效利用信息、表達個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解運用信息解決問題的創(chuàng)新意識。 策略：為了實現(xiàn)教學目標，提高學生能力而采取的一系列具體的能使學生獲得發(fā)展和進步的問題解決的行為方式。 2、理

5、論的思考： 建構主義認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內容的理解對知識意義的建構起著關鍵性的作用。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。在此理論基礎上，我們的課堂教學策略可以通過創(chuàng)設一定的情境，提供一定的信息環(huán)境，提供師生合作、生生合作的合作來實現(xiàn)學生意義的建構。因此，充分利用網絡，提供了豐富的信息，創(chuàng)設自由探索和自主學習的學習情境，實現(xiàn)人機對話和生生合作交流，才以完成“提高學生信息素養(yǎng)”的意義建構。我們認為，在建構主義

6、的理論指導下的策略，適應了時代的發(fā)展，代表了未來教學發(fā)展的方向。 我們的課題著力于在建構主義為指導，探索出具有一定可操作性的學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。 三、本課題研究的目的和意義： 如何在課堂教學滲透信息素養(yǎng)，提高學生信息技術綜合運用和創(chuàng)新的能力。我們在調查、研討、分析的基礎上，提出本課題研究的具體目標： 1、探索具有一定操作性的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的教學策略。我們認為，教師選擇、運用教學策略的過程是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，是不斷優(yōu)化教學，更有效地組織學生學習的過程。在探索教學策略過程中，提高信息技術課堂教學質量，提升學生獲取與處理信息的基本能力。 2、培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，

7、指導學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，開展豐富多彩的課外活動，保持學生的對學習活動的持久的興趣，從信息知識的“接受者”轉變?yōu)榉e極的“探索者”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)。 3、使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、生成信息、應用信息和創(chuàng)造信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，具有捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評估信息的準確性、交流信息的自如性和應用信息的獨創(chuàng)性。使信息技術教育滲透于各學科教育，提升學生獲取與處理信息的綜合能力。 4、培養(yǎng)健康的信息社會公民。培養(yǎng)學生正確地運用信息的能力，培養(yǎng)正確的是非觀念，幫助學生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適

8、應社會不斷發(fā)展的終生學習能力的信息社會公民。 5、研究新型課程模式下的評價機制。當前課堂教學目標和模式都有了很大的轉變，相應的評價機制也應當是全面的，不僅要有對學生掌握知識的評價，還要有對學生信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評價；既要進行終端評價，更要重視過程評價?？傊瑢W生的評價內容和評價方式要多元，要突出評價的發(fā)展性功能。 6、通過探索培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略促進創(chuàng)新型教師運用信息技術能力的培養(yǎng)。面對教育教學競爭日趨激烈的現(xiàn)實，要實現(xiàn)學校的教育教學質量“高位”發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，必須優(yōu)化整合學校的各種資源、尋求最佳的新的通道、將學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教育教學的始終，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的同時，

9、教師的創(chuàng)新思維能力也會得到相應的培養(yǎng)、鍛煉和提升，師生互促互進，成為“共同發(fā)展體”，促進創(chuàng)新型教師運用信息技術能力的發(fā)展。 四、本課題研究的主要內容： 1、探索課堂教學中培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略?！? 信息技術是學生走向未來社會的鑰匙，如何在課堂教學中有效組織教學，改變學生學習的方式，促進學生從“接受式學習”走向“創(chuàng)新型學習”，培養(yǎng)主動精神、合作精神，有效地激發(fā)學生的動機，是形成課堂教學策略的基礎。我們主要從以下幾方面去探索： （1）在問題解決過程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)：某種意義上講，學習的過程就是解決問題的過程。在信息技術課堂上，問題解決的過程就是信息處理的過程。所以，在實際解決問題的過程中培養(yǎng)學生

10、的信息素養(yǎng)是一個有效的策略。可以在問題解決的過程中，學生的主體性和發(fā)展性得以體現(xiàn)和發(fā)展。 （2）在目標遞進過程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)：學習目標是課程設計的主要內容之一。目標分解、目標分層是保證全體學生獲得發(fā)展的策略。學習目標的多層次包括學習水準的多層次和學習方向的多層次。學習水準的多層次是指由于學生在學習起點、學習能力等方面存在差異，在設計課程學習目標時要充分考慮到不同學生的狀況，制定程度不同的學習目標；學習方向的多層次是指由于學生在學習興趣、學習動機等方面存在差異，在設計課程目標時要考慮不同學生的需求，制定方向不同的學習目標。 （3）在電腦制作活動過程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)：結合電腦制作活動，指導學生開

11、展電腦制作活動，組織學生開展作品設計，綜合運用信息技術基本技能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性火花，形成探索精神和主動態(tài)度，促進學生信息素養(yǎng)的整體提高。 2、探索信息技術課堂中學生非智力因素和諧發(fā)展。在信息下的課堂教學中，努力促進學生態(tài)度、情感、意志等非智力因素的發(fā)展，激發(fā)學生對網絡教學的興趣，是課題研究很重要的一個方面。同時，我們關注學生在開放的網絡信息中網絡道德意識的培養(yǎng)，促進學生健正確地網絡倫理觀。 3、探索信息技術與學科課程整合過程中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息技術與其它學科的整合使信息教學煥發(fā)了新的生命力，在與學科整全的過程中，提供了廣闊地促進學生信息素養(yǎng)提高基礎。 4、探索學生的信息創(chuàng)造精神的

12、培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新意識的驅動、創(chuàng)新思維的支配下，通過實踐活動表現(xiàn)出來的潛在能力，是內化了的綜合素質。為學生提供豐富的網絡信息，讓學生品味創(chuàng)造性活動的樂趣，更多的積極、活躍而少拘束地參與信息活動的探索過程，發(fā)掘學生創(chuàng)新潛力，感受信息活動的美好，激發(fā)學生學習興趣，給學生一個廣闊的施展才華的機會，是培養(yǎng)學生信息精神的重要途徑。 5、探索學生信息倫理道德的培養(yǎng)。信息倫理道德是信息社會的一個重要的內容，指導學生初步認識信息對社會的重要性；了解信息的相關法律法規(guī)，嚴格遵守網絡指南，履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規(guī)范，培養(yǎng)信息的責任感。 五、研究的主要措施： 1、強化組織領導，確立研

13、究制度。落實研究職責，分工到位，保證日常研究工作正常開展。 2、加強課題組的理論學習。課題組建立固定的學習機制。經常性組織專家講座，學習理論文章，了解與本課題相關的最新信息，加強課題組的理論學習。 3、利用課堂對話、隨機詢問、問卷調查的獲得方式了解學生的興趣愛好。比如低年級小朋友喜歡卡通人物、小動畫等，高年級小朋友的興趣，為教學設計提供題材。 4、研究適合促進學生信息素養(yǎng)形成的教學設計 課題組成員及時將自己平常的教學靈感反饋給課題組，課題組成員一起探究形成教學設計，并對這個教學設計進行實施、反思、總結、再形成。 5、將以上研究的教學設計在學校中進行教學研究，對每次教學實踐，課題組成員

14、都要進行討論、反思、小結，以整理和提煉出比較系統(tǒng)的、富有成效的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的操作策略。 六、研究的主要方法及手段： 1、文獻法。搜集有關中小學生信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實踐研究方面的書籍、論文及網絡資料，通過分析整理比較，對信息技術素養(yǎng)的定義、培養(yǎng)策略、工作方法等做一個全面的界定，為本課題研究建構理論基礎。 2、問卷調查法：針對新課程對中小學生信息技術素養(yǎng)要求，設計調查問卷，對中小學生進行調查，全面了解中小學生目前信息技術素養(yǎng)現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。 3、行動研究法。 具體情況如下： （1）自我積累提升 鼓勵教師利用先進的計算機網絡以及豐富的專業(yè)學科資源庫，自學更多計算機

15、和網絡知識，并開展《中小學生信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實踐研究》專題講座，為教師們的自學指引方向，通過課題研究，不斷提高自己的教學技能，優(yōu)化課堂教學效果。 （2）課堂教學實踐 將信息技術的學習和應用與教育理念更新有機的結合起來，利用信息技術改革傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學內容、方法和過程的整體優(yōu)化。同時不忽略傳統(tǒng)教學技能有效性的挖掘和利用。 （3）實行“四個一”工程：要求參加課題研究的老師每學期根據(jù)自己的研究進展提供以下材料：一篇本學期研究反思、一個多媒體課件或網絡課件、一份多媒體公開課教學設計、一篇信息技術研究論文。使教師在競爭、研究中讓自己的教學水平不斷得到提高。 新課程對中小學生信息

16、技術素養(yǎng)的要求，設計開發(fā)《中小學生信息技術素養(yǎng)達標標準》。 探索新課程下對中小學生信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和實踐研究方法，制定“新課程下的中小學生信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)方案”。 建立和完善新課程下對中小學生信息技術素養(yǎng)的評價體系。 七、課題實施計劃： 1、課題啟動和初步研究階段（2009.4-2009.12） 此階段是收集信息、資料、制定課題計劃，落實課題組成員，對課題方案進行論證，組織課題組成員進行理論學習，著手開展研究，創(chuàng)建課題研究專題網站。 2課題研究全面深入開展階段（2009.12-2011.12）。 此階段是課題研究的關鍵階段，課題的各項研究目標深入開展，依據(jù)邊研究、邊實驗、邊

17、總結的原則，中小學同步啟動，分階段全面實施，全面完成課題的研究工作，并盡快讓科研成果轉化為教研工作實踐。 3、課題結題階段（2011.12-2012.6）。 此階段匯編論文集、案例集撰寫研究報告、工作報告，結題 八、課題的組織及隊伍： 課題組組長：左 廣 課題組成員：馬俊、阮繼軍、萬敏 課題分工： 左 廣：統(tǒng)籌課題全部實施過程，制定課題實施方案，撰寫課題結題報告，制作并維護課題網站。 馬 ?。航M織實施初中階段課題內容研究，協(xié)助課題組做好其他各項工作。 阮繼軍、萬敏：組織實施小學階段課題內容研究，協(xié)助課題組做好其他項工作。 1、課題專家組： 方 惠（合肥教育局課題規(guī)劃辦

18、主任 教研員） 陳略韜（合肥市教育局信息技術教研員） 田 鈺（合肥市教育局信息技術教研員） 王興橋（瑤海區(qū)教育局副局長、教研室主任） 傅 京（瑤海區(qū)教育局教研室副主任、英語教研員） 2、課題主持人：左廣（合肥市瑤海區(qū)教研室中小學信息技術教研員） 3、參加人員：本課題分兩大組，中學組與小學組。以下又分為若干個子課題，具體由各校英語教研組長和兼職教研員承擔。 九、預期課題成果 1. 課題研究工作報告、課題研究報告 2. 課題研究論文集、案例集 3. 《中小學生信息技術素養(yǎng)達標標準》 4. 新課改背景下《新課程下的中小學生信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)方案》 5. 課題專題網站

19、6. 課例、學生信息作品匯編庫（光盤） 十、課題研究的保障措施 1、專業(yè)保障：教研室提供及時的專業(yè)保障支持，同時爭取上級教科研專家的指導； 2、經費保障：教育局提供研究經費。 3、理論學習：定期組織課題研究人員學習相關理論知識及國內外成功的研究經驗。 4、實踐對象：瑤海區(qū)多所學校參與研究，提供研究場所，并且給與大力支持。 各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了教育局領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。 課題研究專題頁面： 課題qq群：53231475 郵箱：zuoguang413@ 電話：4478195