人教版小學(xué)語文三年級上冊《夸夸我的同學(xué)》說課稿

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1、 人教版小學(xué)語文三年級上冊《夸夸我的同學(xué)》說課稿   各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行: 大家好!首先我非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一個鍛煉自我能力的機會,說實話,剛剛接受這一任務(wù),我內(nèi)心是由衷的感謝。可接下了就是巨大的壓力,口語交際課作為我縣現(xiàn)行語文教育的薄弱點,我沒有經(jīng)驗,甚至沒有像樣的聽過一堂完整的具有示范性的課例,今天在這里班門弄斧的上了這樣一堂課,只能說是和各位同行交流切磋而已。 接下了我就今天執(zhí)教的《夸夸我的同學(xué)》這堂口語交際課從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)流程、課后反思五個方面進行說課。 一、說教材 1.教材中的位置:《夸夸我的同學(xué)》是人教版語文三年級上冊《語文園地八》中的一個口

2、語交際訓(xùn)練,是一道以介紹同學(xué)為內(nèi)容的言語交際練習(xí)?!翱渫瑢W(xué)的長處”是交際的內(nèi)容,全班同學(xué)都是交際的對象。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”因此,教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點: (1)從啟發(fā)興趣、 激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。 (2)口語交際是聽說雙方的互動過程,教學(xué)活動主要應(yīng)在具體交際情境中進行。 (3)要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,逐步提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。 (4)引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。 2.教學(xué)目標(biāo): (

3、1)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處,能用具體的事例,真心實意地贊揚同學(xué)。 (2)在互動交際中,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,做到態(tài)度大方、有禮貌、能清楚、明白地表達自己的見聞和感受,能認(rèn)真傾聽。 3.教學(xué)重難點: (1)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處,表達真情實感,并學(xué)會真誠的對待同學(xué)。 (2)掌握用具體事例真心誠意贊揚同學(xué)的表達方法,培養(yǎng)文明真誠的交際習(xí)慣和良好的聽說態(tài)度。 二、說學(xué)情 在語言交際中,中年級學(xué)生不能做到認(rèn)真傾聽,在說話過程中對把握主要內(nèi)容有難度。 在生活中,中低年級學(xué)生最喜歡互相告狀,總是看到對方的缺點,而看不到對方的優(yōu)點,當(dāng)同學(xué)獲得進步或榮譽時,總是不以為然,吝嗇自己的夸獎或不懂得夸獎,從

4、而使自己在人際關(guān)系中處于被動地位。因此,讓學(xué)生學(xué)會真誠地夸獎別人,有利于學(xué)生間友好人際關(guān)系的形成。 三、說教法和學(xué)法 這個話題與學(xué)生生活緊密相關(guān),因而只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素,才能讓學(xué)生打開話匣子。所以本節(jié)課我采取試教舉例法、學(xué)法指導(dǎo)式、情景教學(xué)法,多法并舉,讓學(xué)生自主表達。 同時指導(dǎo)學(xué)生運用“想想、說說、議議”的學(xué)習(xí)方法,在交流過程中,培養(yǎng)學(xué)生語言表達、思維的能力,積極規(guī)范語言、提高口語交際能力。 四、說教學(xué)流程 教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,使教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)程序:感受夸—學(xué)會夸—運用夸—拓展夸 1.談話導(dǎo)入,感受夸。 課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)

5、環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),是課堂教學(xué)的前奏,如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意,猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙,為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。著名特級教師于漪說:“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓準(zhǔn)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此,在課堂教學(xué)時,我首先抓住每個人都喜歡被夸獎這樣一個共性的點調(diào)動起學(xué)習(xí)的欲望進而讓學(xué)生感受夸獎的力量,夸獎是對人的肯定,夸獎是對人的鼓勵,夸獎可以給一個人送去自信,夸獎可以使平凡的生活變得美麗,夸獎別人能獲得快樂和幸福,最后導(dǎo)出課題。盡力營造一個輕松愉悅的氛圍,能夠使學(xué)生順利地掌握新知,發(fā)展智能,為接下來的新授課做好鋪墊。

6、2.適時誘導(dǎo),學(xué)會夸。 “言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機,提供語言的材料,從而促進語言的發(fā)展?!彼裕瑸閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去,積極地觀察、思考、想象,這樣,他們的語言才會如涓涓細(xì)流,流出心田。 教學(xué)中一開始我就設(shè)置語境,讓學(xué)生有話可說。用圖片展示做好鋪墊,問題提示,例如“我們班的誰擅長舞蹈、誰寫的一手好字”等等拓寬學(xué)生說的思路,繼而句式出示“我想夸某人因為他怎樣”把學(xué)生引向能清楚的表達、有條理的說話,接下了教師師范引路,用下水文的形式教會學(xué)生怎么夸一個人。在過程中明確提出聽的要求,滲透說的要求,整個過程體現(xiàn)了從“說句式說清楚到說

7、片段說具體”的過渡,顯示出教學(xué)的梯度。 3.現(xiàn)場互動,運用夸。 多元互動,發(fā)展學(xué)生的“語技”。口語交際課與其說是語言和語言的交流,還不如說是心靈和心靈的溝通,使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。對話過程構(gòu)成生生互動、師生互動的交際關(guān)系,形成多向互動的交際方式。 在本環(huán)節(jié)中我安排了同桌交流、小組交流、自由夸獎三個部分,步步為營、層層深入,從同桌交流提出說的要求到小組交流提升交際素養(yǎng),從同桌、小組交流的“樂說”到自由夸獎的“善說”目的都是體現(xiàn)層次性,利用循序漸進的原則,由學(xué)生的單向互動轉(zhuǎn)入雙向互動再到最后的多向互動達到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,在動態(tài)中進行口語

8、交際訓(xùn)練。 4.小結(jié)延伸,拓展夸。 口語交際能力作為一種綜合能力,它的培養(yǎng)、訓(xùn)練應(yīng)該與社會生活融合在一起,不能局限于課堂,在課堂中止步。所以每一節(jié)課,我們還應(yīng)該將學(xué)生的視角引向社會生活的各個方面,引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會大課堂中進行口語交際,從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。因此我在所執(zhí)教的這課中安排了“生活中還有哪些值得我們夸獎的人”進一步引領(lǐng)學(xué)生拓寬夸獎的面,把交際引向生活。同時在課后安排了:“下課后,夸夸我們的老師;回家后,夸夸我們的爸爸、媽媽”的作業(yè),拓展延伸把口語交際引向生活實踐。 五、說課后反思 1.按預(yù)期目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù),凸顯了口語交際課型的特點,教學(xué)中體現(xiàn)了層次性,每個環(huán)節(jié)的設(shè)置有梯度。 2.在教學(xué)中盡可能地做到無痕活動,使課堂有目標(biāo)有吸引力,讓“教者輕松,學(xué)者愉快”,主要以課本為依據(jù),依托學(xué)生的生活,創(chuàng)造了一個生活化的課堂。 3.關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng),充分利用課型特點,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處,彌補自己的短處,從而培養(yǎng)學(xué)生的人格。 教學(xué)永遠是一門有缺憾的藝術(shù),在我執(zhí)教的本課中肯定也存在許多的不足,敬請各位領(lǐng)導(dǎo),各位同行指正! 4

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