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人教版八年級地理下冊第五章《中國的地理差異》第一節(jié)“四大地理區(qū)域的劃分”對一道教材活動題的解答探討與感悟
人教版八年級地理下冊第五章《中國的地理差異》第一節(jié)“四大地理區(qū)域的劃分”中,活動1“嘗試劃分區(qū)域”:閱讀圖5.2,(見課本第3頁)請你根據(jù)自己的理解,在圖上區(qū)分下列區(qū)域,并說明你的理由。(1)山區(qū)和平原;(2)林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)。該題在處理時學(xué)生的發(fā)散思維,合作探究的熱情,參與的廣泛性和深刻性以及出人意料的效果使我受益匪淺,于是我做了以下簡要記錄和整理。
從地理區(qū)域的劃分類型來看,地理區(qū)域主要有自然區(qū)域,如長江三角洲、熱帶;經(jīng)濟(jì)區(qū)域,如滬寧杭工業(yè)區(qū)、深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū);行政區(qū)域,如北京市、西雙
2、版納傣族自治州等。圖5.2是一張簡單的綜合區(qū)域的分層設(shè)色地形圖。該題的設(shè)計為學(xué)生提供了實(shí)際演練劃分自然區(qū)域的機(jī)會。山區(qū)與平原的劃分和林區(qū)與農(nóng)耕區(qū)的劃分之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。在解答時合起來感覺效果更好。下面是學(xué)生的主要解答場面:
首先學(xué)生王世棟搶答:根據(jù)顏色判斷。理由是:在等高線地形圖上,綠色一般表示平原,棕色一般表示海拔較高的山地或高原。學(xué)生李貴巖接著說:我根據(jù)等高線的數(shù)值和疏密情況。理由是山區(qū)包括山地、崎嶇的高原和丘陵。在等高線地形圖上,山地海拔一般在500米以上,平原一般在200米以下,因此,在圖中東南部大部分海拔在400米以上而且等高線密集,表示坡度大是山區(qū);而西北部大部分在200米以下
3、,而且等高線稀疏表示坡度小是平原。教室里一片寂靜,學(xué)生在思考。
接著學(xué)生劉永泉站起來說:我根據(jù)河流的發(fā)源地與流經(jīng)地區(qū)。理由是人往高處走,水往低處流,從河道的寬窄表現(xiàn)在圖上就是粗細(xì)不同,河流的發(fā)源地和上游河段較細(xì),根據(jù)河道的粗細(xì)和流經(jīng)的主要地區(qū)可以判斷出來。從圖上看,河流發(fā)源于東南部和東北部的海拔較高的山區(qū),而主要流經(jīng)西部平坦的平原地區(qū)。因此,東南部是山區(qū),西部和西北部是平原。
學(xué)生趙巾翔受到了啟發(fā),接著說:我根據(jù)道路的分布也能判斷。理由是道路一般修建在地形平坦,人口城市較多的地區(qū),圖上的道路修筑就是在河流附近,經(jīng)過居民地,所以,這些地區(qū)一般就是比較平坦的平原地區(qū)。于是,學(xué)生陷入
4、了熱烈的討論中,不久,學(xué)生楊珂說:根據(jù)居民地的分布我也能判斷出平原和山區(qū)。理由是居民的分布受地形、土壤、水資源、礦產(chǎn)資源以及交通條件等因素限制,居民地多分布在地形平坦,土壤肥沃,水源充足,礦產(chǎn)等自然資源豐富,交通便利的地區(qū)。從圖上的居民地的分布看,居民地所在的西北部就是平原,而東南部沒有居民地是山區(qū)。學(xué)生李瑞琛反駁說:有的居民地分布在山上,例如,山東平邑縣的九間棚村;楊珂接著解釋說:那是受歷史原因和社會政治等方面的影響,終究是個別現(xiàn)象。學(xué)生劉力源受到啟發(fā)接著說:我根據(jù)農(nóng)作物和樹的分布也能判斷區(qū)分開。理由是從土地資源的合理利用來看,一般來說,地面坡度較小,海拔較低,土壤肥沃,水源充足的地區(qū),適宜
5、種植農(nóng)作物,這些農(nóng)耕區(qū)大多是平原;地面坡度較大,海拔較高,不適宜耕種,且會造成水土流失,影響整個區(qū)域的環(huán)境,發(fā)展林業(yè)為宜。
筆者感悟:雖然以上是課堂教學(xué)的一個片段,但是以前多次教學(xué)從未出現(xiàn)這樣的場面。也許這是課堂教學(xué)改革的力量,也許是教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的結(jié)果。學(xué)生的七嘴八舌和激烈辯論,雖然有的論據(jù)不夠充分,解釋不夠全面,但在我的適時點(diǎn)評與引導(dǎo)下,學(xué)生得到了及時糾正與調(diào)整,課堂顯得穩(wěn)而不亂,學(xué)生的探究意識和興趣久久不能停息,學(xué)生真正成了課堂的主人。通過一個問題的探討,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容,而且也復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識,起到了承前啟后,事半功倍的效果,合作探究能力也得到了提高。同時,我的思維更加開闊,打破了以往只局限于一兩種答案的僵化的教學(xué)方法;我也深深地認(rèn)識到學(xué)生的潛能是無窮的,合作的力量是巨大的,思考就是在努力,提出問題了就是進(jìn)步。把時間還給學(xué)生,把交流展示還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生是完全正確的,使我更堅定了高效課堂教學(xué)改革的信心和勇氣。
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