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1、說和做
——記聞一多先生言行片段
一、學(xué)習(xí)目標:
1、 掌握“兀、迥、校(補)、斗(牛)”等詞的讀音;掌握“仰之彌高、鍥而不舍”等詞語的含義及用法。
2、梳理文章結(jié)構(gòu),理解聞一多“說”和“做”的具體表現(xiàn),學(xué)習(xí)聞一多嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度,言行一致的做人原則。
3、理解課文選用典型事例和通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。
4、品味文中富有詩意和飽含激情的語言,體會抒情、議論、描寫在文中的作用。
二、學(xué)習(xí)重點:
理解課文選用典型事例和通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。
三、學(xué)習(xí)難點:
品味文中富有詩意和飽含激情的語言,體會抒情、議論、描寫在文
2、中的作用。
四、知識儲備:
1、簡介聞一多先生。
聞一多(1899—1946),本名家驊,著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水縣一個“世家望族,書香門第”家庭。五四運動在清華大學(xué)讀書時即參加了學(xué)生運動。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來研究文學(xué)。1925年5月回國后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,奮然而起,積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日被特務(wù)暗殺。聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一生。
2、介紹作者臧克家。
當代詩人。1905年生于山東諸城。從小
3、受家庭影響,喜歡古典詩詞和民歌,1932年開始發(fā)表新詩,以一篇《老馬》成名。1933年9月,詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳,臧克家被譽為“農(nóng)民詩人”。
五、課時安排:一課時
六、學(xué)習(xí)過程:
(一)、新課導(dǎo)入
1、導(dǎo)學(xué)語:同學(xué)們,我們祖國有很多鮮為人知的優(yōu)秀的知識分子。他們無論何時何地都在默默地為祖國、為人民奉獻著自己的青春熱血。這甘愿為國為民的獻身精神,時時刻刻都在我們心中回蕩,時時刻刻都在激勵著我們。今天,我們再來認識一位在反動派面前敢干“拍案而起,橫眉怒對國民黨手槍,寧可倒下去,不愿屈服”的少有的優(yōu)秀知識分子──聞一多先生。讓我們從這個“大寫的人”
4、身上感受這種崇高的精神境界。
2、出示課題,齊讀課題《說和做——記聞一多先生言行片段》。
3、了解作者和聞一多先生。
本文是一篇 (文體),作者是 ,詩人。代表作《 》,其紀念魯迅的著名詩篇是《 》。
聞一多,是著名的 、 、 。代表作有詩集《 》 《 》,學(xué)術(shù)著作《 》《 》。于 主持召
5、開了李公樸追悼會后被國民黨特務(wù)殺害。
4、預(yù)習(xí)檢查:會讀生字,會理解新詞。
(1)字詞注音
地殼()兀兀()窮年 校()補 氣沖斗()牛
(2) 解釋詞語。
仰之彌高:
鍥而不舍:
群蟻排衙:
兀兀窮年:
5、整體感知(相信自己,才能成就自己?。?
過渡語(再讀課題,理清文章結(jié)構(gòu),把握文章主要內(nèi)容)
(1)找出本文中的過渡段,分析其作用。
(2)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
(3)課文可以分成幾部分?
(4)整體感知:聞一多先生是一個 人。(用文中的原話回答)
(二)同桌研討,賞析形象(尊重他人,取長補短?。?
跳讀課文,獨立思考:文中
6、分別寫了作為詩人學(xué)者、民主戰(zhàn)士的他哪幾件事?對于“說”和“做”,他恪守著怎樣的原則?反映了他什么精神?
請仿造此句寫一段話:
文中寫了作為學(xué)者的寫作《楚辭校補》一事,對于“說”和“做”,他恪守著 “做”了也沒有“說” 的原則,從中可以看出聞一多先生是一位 嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度 的學(xué)者。
文中寫了作為學(xué)者(革命家)的_________事,對于“說”和“做”,他恪守著___________的原則,從中可以看出聞一多先生是一位__________的學(xué)者(革命家)。
(三)小組合作,品味語言。(學(xué)會合作,定能成功?。?
教師導(dǎo)語:本文語言生動形象,富于感情和詩意。
有記敘、描寫、抒情、議論
7、。
運用成語或四字短語:使結(jié)構(gòu)整齊,有節(jié)奏感。
運用對句:讀起來瑯瑯上口,鏗鏘有力,富于音樂美。
運用比喻:形象、生動。
小組合作探究:一個小組負責(zé)從文中找出一種句例,探究體會。
例如:善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu),“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”,“潛心貫注,心會神凝”,“迥乎不同”,“一反既往”,“警報迭起,形勢緊張”等等。結(jié)構(gòu)整齊,有節(jié)奏感。
再如:“他正向古代典籍鉆探”
本來是敘述語言,無非是講聞一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一詞,而精心地選用了“鉆探”,這個比喻,既形象,又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”,敘述由靜態(tài)變成動態(tài),給人的印象不再是客觀的介紹,而且是熱情的稱贊了.
例如:“他正向古代典籍鉆探”一句,本來是敘述語言,無非是講聞一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一詞,而精心地選用了“鉆探”,這個比喻,既形象,又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”,敘述由靜態(tài)變成動態(tài),給人的印象不再是客觀的介紹,而且是熱情的稱贊了。
(五)拓展延伸
小練筆:模仿課文,選擇適宜的角度,自擬題目,寫一個想寫的人,盡量選擇典型事例和適當?shù)募毠?jié)描寫。
擬題示例:
(1) 的“口頭禪”
(2) 的記性
(3) 的手