2019-2020年高中體育 《反彈傳接球、跑中的耐久跑》說課稿.doc

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2019-2020年高中體育 《反彈傳接球、跑中的耐久跑》說課稿 一,課的內(nèi)容: 省編教材高中三年級籃球中的反彈傳接球,跑中的耐久跑.本課以反彈傳接球為主教材,耐久跑為輔教材. 二,教材分析: 籃球反彈傳接球技術(shù)是籃球運動中運用較為廣泛的一種傳接技術(shù),本課的目的是讓學生明確傳,接球技術(shù)是影響個體與整體配合的重要紐帶,在以往教學基礎上,發(fā)展學生創(chuàng)造性,主動性精神,提高學生選擇運球,傳接球的能力以及連接各種技術(shù)動作和實際對抗能力和培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作,互相幫助的精神.其中重點的是手控制球的能力和時間,空間的判斷能力;難點是傳接球的準確性,高成功率.耐久跑本學期共4個課次,本課為第3課次,重點掌握耐久跑的呼吸,通過不同形式的跑,掌握正確的呼吸方法發(fā)展學生的有氧耐力,同時為下次課打基礎. 三,學情分析: 本課教學對象為高三年級30名男生和15名女生.高中學生身心發(fā)展趨成熟,已經(jīng)具備了獨立思考,判斷,概括等能力,在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力.籃球是他們所喜愛的一項運動,有一定基礎,但對單個技術(shù)的學習并不滿足,而對學習對抗性練習特別感興趣.教學中要讓學生把身體運動與籃球技術(shù)的配合意識很好地結(jié)合起來,給學生提供再認識所學知識,以及創(chuàng)造性應用所學動作的機會,從而增強教學效果.而對于耐久跑來說,學生 通過多年的學習,他們已認識到耐久跑是鍛煉身體的重要手段之一,但是同時他們卻對枯燥乏味,周期性強的耐久跑卻存在畏懼,在跑過程中極易出現(xiàn)呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài),從而影響耐久跑的成績. 四,教學目標: 1,認知目標:學習與了解籃球反彈傳接球的技術(shù)原理及其在籃球運動中的作用,耐久跑中呼吸調(diào)整技術(shù)的一些基本知識. 2,技能目標:通過本次課的學習,使80%以上的學生能掌握反彈傳接球中反彈點的位置;70%以上學生能結(jié)合運球,移動,跑動和反彈傳接球等各種技術(shù)進行綜合練習;90%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法.提高動作配合,技術(shù)應用能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力. 3,情感目標:激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性,增強學生團結(jié)協(xié)作和安全保健的意識,培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品質(zhì). 五,教法設想: 1,反彈傳接球采用嘗試,比較教學法,使學生在嘗試中,在與雙手胸前傳接球比較的過程中得出反彈傳接球的要點,再結(jié)合以往所學技術(shù),自創(chuàng)方法,進行練習,由淺入深,由易到難,逐步提高.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力. 2,耐久跑采用圖形跑的方法,使內(nèi)容豐富,增加趣味性.比如足球場的對角線配合四周環(huán)繞跑動練習; 3,采用練習法,使學生在多次練習中掌握技術(shù);用演示法,使學生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)和肯定. 4,整堂課采用收,放,松,緊相結(jié)合的組織方法. 六,學法指導: 本課采用"探討---對比---學習----創(chuàng)造----練習----互評---鞏固"的學練流程,同時滲透德育和保健內(nèi)容,讓學生充分領會主動學習和創(chuàng)造性學習的方法.在體驗,想象,演示,分析比較和多向交往中形成正確的動作表象,掌握一定的技術(shù)技能和保健能力. 七,教學流程: 1,熱身:應球跑動籃球場兩圈,教師指導學生練習,控制學生跑動節(jié)奏; 2,反彈傳接球,教師傳授知識,線路指令,講評練習. 3,耐久跑:學生根據(jù)教師所提供的圖形跑練,定時跑練,反饋評價. 4,整理放松 ———放松(音樂放松操),學生互評,教師小結(jié). 5,下課 ———收器材. 八,學生身心狀態(tài)預計: 整堂課練習密度約為:傳球練習強度達28--31%,練習強度為中等偏上,耐久跑時強度達最高峰. 九,課堂情感氛圍: 1,激發(fā)興趣;2,積極思維;3,協(xié)作互助;4,守紀,緊張,奮進,活潑. 十,場地器材設計:學生人均持球一個在校籃球場集中上課