2019-2020年高中地理 大規(guī)模的海水運動說課稿 新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中地理 大規(guī)模的海水運動說課稿 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中地理 大規(guī)模的海水運動說課稿 新人教版必修1.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理 大規(guī)模的海水運動說課稿 新人教版必修1 課標要求與分析： 課標要求：運用地圖，說明洋流對地理環(huán)境的影響。即要求學生在掌握世界洋流分布規(guī)律的知識基礎上，利用地圖，結合材料、事例進行分析，以此說明洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響。 教材分析： 本節(jié)課為人教版地理必修1第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運動”的第二課時，教材從四個方面闡述洋流對地理環(huán)境的影響，即洋流對氣候的影響，對漁場分布的影響，對航海的影響及對海洋污染的影響。其中對前兩個方面的講述較為詳細，是本節(jié)的重點內(nèi)容。在闡明洋流對氣候的影響時，先闡述了洋流對全球熱量平衡的意義及寒暖流對沿岸氣候的影響，再結合兩個具體的案例（北大西洋暖流與西北歐氣候及秘魯寒流與南美大陸西岸氣候）進行分析、印證。在講述洋流對海洋生物的影響這部分內(nèi)容時，主要以洋流對漁場形成的影響為例，歸納寒、暖流交匯及受離岸風影響形成的上升流是形成世界四大漁場的主要原因。在講述洋流對航海的影響時，先點出洋流對航速的影響、再以例子說明洋流產(chǎn)生海霧及攜帶冰山對航海不利。在講述洋流對海洋污染的影響時，只簡明扼要地指出洋流對海洋污染物擴散的有利及不利，沒有舉出相應的例子加以說明。 至于近年來人們越來越熟悉的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，則以探究活動的形式出現(xiàn)。教材給出了關于厄爾尼諾的一篇文章，讓學生閱讀，初步了解厄爾尼諾現(xiàn)象是怎么一回事，然后設計了一組問題，讓學生分析和思考。有些問題，可以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問題，則需要學生進一步找材料、思考?？梢?，教材設計的意圖在于培養(yǎng)學生的自主學習能力。 教學目標： （1）知識與技能目標： 理解洋流對地理環(huán)境的影響。 （2）過程與方法目標： 進行案例分析，引導學生運用相關知識解釋洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響；培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。 （3）情感、態(tài)度和價值觀目標： 通過自主學習、合作學習和探究學習，獲得解決問題的方法，樹立正確的環(huán)境觀和資源觀；并將所學知識與現(xiàn)實生活相結合，增強地理素養(yǎng)。 教學重點： 洋流對地理環(huán)境的影響。 教學方式： 小組討論，合作探究；讀圖分析，啟發(fā)引導； 案例分析；自主學習 教學用具： 多媒體教學設備 教學策略： 針對我校高一學生的地理基礎知識相當薄弱、且部分學生的空間想象力較差的現(xiàn)狀，在教學中，盡可能地利用地圖或圖片增強素材的直觀性，采用問題式引導學生觀察、討論、分析、歸納，學會分析資料、提取信息；并引用學生較為熟悉的案例進行分析，提高學生的關注度，激發(fā)學生學習地理的興趣。 在講述洋流對氣候的影響這部分內(nèi)容時，利用教材中的兩個案例——北大西洋暖流與西北歐氣候及秘魯寒流與南美大陸西岸氣候，設計問題，由各學習小組合作探究，展開討論、分析，最后歸納結論，共享成果。 在講述洋流對海洋生物的影響這部分內(nèi)容時，充分利用《世界洋流分布圖》，引導學生觀察漁場分布與洋流的關系，分析漁場的形成原因，幫助學生完成“由感性到理性”的思維過程，加深他們對知識的理解，有助于學習思維的展開和知識的延伸。 在講述洋流對航海的影響時，從播放學生熟悉的《泰坦尼克號》片段入手，引出洋流對航海的影響，再利用同學們熟悉的歷史事件，設計懸念，展開討論， 有效地調(diào)動學習興趣，體現(xiàn)“有用”的地理。 在講述洋流對海洋污染的影響時，采用案例分析法，說明海洋石油污染的嚴重性，增強學生的環(huán)境保護意識。 厄爾尼諾事件是海洋和大氣間不穩(wěn)定的相互作用引起的，從某種意義上說也是洋流對氣候影響的生動例證。教材抓住這個熱點現(xiàn)象，設計了探究活動。但有些相關問題需要學生進一步利用網(wǎng)絡查找資料，分析和思考。因此，這部分內(nèi)容已先布置學生閱讀，查找相關資料，各學習小組成員在課前進行分析、討論，課堂教學中僅用些時時間進行小組交流。目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生的語言組織和表達能力。 教學過程設計： 『復習、導入新課』 利用“世界洋流分布圖”復習海洋表層洋流的分布規(guī)律；通過對寒、暖流的理解導入新課。 『教學新課』 三、洋流對地理環(huán)境的影響 1．影響氣候 請同學們閱讀教材P63的案例（1）。 第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結合，閱讀后各學習小組圍繞下列相關問題展開討論，并由小組代表匯報討論成果： 第一、二組討論的問題： （1）在書本上圖3.6的相應位置，畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側的洋流，判斷是暖流還是寒流？ （2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？ （3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？ （4）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？ 第三、四組： （5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？ （6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？ 【小結】從案例（1）的分析中，我們知道洋流對氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學能歸納一下洋流對氣候的影響呢？ 【轉入】洋流除了對氣候產(chǎn)生影響，還會對地理環(huán)境或人類活動產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 2．漁場的成因 （1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖” （2）學生觀察、討論、分析： ①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關系？ ②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？ ③為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？ ④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？ 【探究】在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場的海區(qū)呢？ 【知識延伸】我國最大的漁場-----舟山漁場的成因是什么？ 3．海洋航行 播放視頻：“泰坦尼克”號沉沒 【提出問題】漂浮在北大西洋的冰山來自于北極地區(qū)（格陵蘭島）的大陸冰川，巨大的冰山是靠什么力量的推動不斷向南移動的？ 【創(chuàng)設情景】1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間；1493年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時間就順利到達。 【提出問題】（1）第二次去美洲比第一次少用了17天，為什么哥倫布兩次航行的時間有這么大的差異？（結合大西洋洋流分布由學生分析） （2）若從歐洲橫跨北大西洋至北美洲，而后再返回歐洲，要求一路都要順水，請同學們設計一條路線。 （3）哪位同學能歸納出洋流對航海的有利影響呢？ （4）人們很早就了解正確利用洋流對遠洋航行的重要性。從古至今，還有許多利用洋流航海的故事，同學們能舉一、二例嗎？ 例：明朝鄭和七下西洋。 分析：鄭和下西洋，為什么總是選擇冬季出發(fā)，夏季返回？ 【小結】洋流規(guī)律很早就被我國勞動人民所掌握和利用，而洋流對海上航行有利的同時，也會帶來不利的影響。如：洋流攜帶的冰山對海上航行造成威脅。此外，寒流、暖流相遇形成的海霧對海上航行也極為不利。如：紐芬蘭島東南海區(qū)，南下的拉布拉多寒流與墨西哥暖流相遇，形成茫茫海霧?！疤┨鼓峥恕碧柧褪且蚝叫械酱撕Ｓ蚝?，能見度差，觸冰山而沉沒的。 【過渡】隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，人類活動對海洋環(huán)境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物也越來越多，洋流對污染物會產(chǎn)生哪些影響呢？ 4．海洋污染 （1）閱讀書本P64，由學生歸納： （2）展示圖片資料：“威望號油輪泄漏事故” 【討論】石油污染將對該海區(qū)的生態(tài)環(huán)境造成怎樣的影響？ 【小結】本節(jié)課我們從四個方面了解了洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響，重點學習洋流對氣候和對漁場形成的影響。同學們聽說過“厄爾尼諾”現(xiàn)象嗎？“厄爾尼諾”現(xiàn)象會影響秘魯漁場的漁獲量；也會對氣候產(chǎn)生影響，導致全球氣候異常。 『探究“神奇的厄爾尼諾”現(xiàn)象』 學習小組交流 影響氣候 【小結】“厄爾尼諾”現(xiàn)象還有許多不解之謎，其中之一是形成原因，尚未能解釋清楚。有人認為是南半球東南信風減弱造成的，也有人認為是大氣環(huán)流減弱造成的結果；且“厄爾尼諾”現(xiàn)象發(fā)生有沒有自身的規(guī)律？發(fā)生周期長短受什么制約？等等，這些謎團等待我們?nèi)ヒ灰唤忾_。 『鞏固練習』 洋流對地理環(huán)境的影響 漁場成因 『板書設計』 海洋污染 海洋航行